《琵琶行并序》教学文案.ppt

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1、琵琶行并序PPT 琴音似止未止之际，却有一二下极低极细的，箫声在琴音旁响了起来。回旋婉转，箫声渐响，恰似吹箫人一面吹，一面慢慢走近，箫声清丽，忽高忽低，忽轻忽响，低到极处之际，几个盘旋之后，又再低沉下去，虽极低极细，每个音节仍清晰可闻。渐渐低音中偶有珠玉跳跃，清脆短促，此伏彼起，繁音渐增，先如鸣泉飞溅，继而如群卉争艳，花团锦簇，更夹着间关鸟语，彼鸣我和，渐渐的百鸟离去，春残花落，但闻雨声萧萧，一片凄凉肃杀之象，细雨绵绵，若有若无，终于万籁俱寂。箫声停顿良久，众人这才如梦初醒。金庸笑傲江湖（箫声描写）白居易生活在由盛转衰的中唐时期，当时的民族矛盾和阶级矛盾都很尖锐。外族不断入侵，自安史之乱后，国

2、内连年战乱，民不聊生，统治阶级内部朋党之争日益加剧，整个社会的政治经济日渐衰微，人民生活困苦不堪。白居易早年避乱江南，接近人民，对政治的混乱、人民的疾苦深有感受。唐宪宗元和十年（815），跟拥兵割据的藩镇吴元济勾结的朝中重臣派人刺死宰相武元衡，长安城顿时一片混乱。白居易当时任东宫赞善大夫，是个陪侍太子的闲职不能过问朝政，但他压抑不住自己的愤怒，上书请求缉捕凶手，终以越职言事的罪名先被贬为江州刺史，后又被贬为江州司马。对于这次遭贬，诗人既感伤有愤慨。到江州后一年的生活更使他感受到世态炎凉。他有满腔的怨愤无处倾诉，到江州的第二年就创作了这篇著名的长诗，诗人正是借琵琶女的遭遇共鸣自身沦落天涯的不幸。

3、创作背景学习目标学习目标（第一课时（第一课时（第一课时（第一课时 ）1、了解本文的体裁、作者的生平和创作，了解诗人的个性和创作风格。2、疏通文意疏通文意，梳理文言基础知识，加深对诗歌的理解。湓浦pn p 因为wi 铮铮zhng 商贾g悯mn然 转徙x 转轴zhun zhu迁谪zh 荻花d 幽咽y虾蟆h ma 红绡xio 钿din头 银篦b 教坊jio fng 霓裳nchng春江花朝zho 呕哑嘲哳u y zho zh 轻拢lng慢捻nin 东船西舫fng悄qio无言字音：课堂练习1 1.下面加点字的注音全都正确的一项是()A.湓浦口(pn)贾人(g)六幺(yo)迁谪(d)B.转轴(zhu)拨弦

4、(xin)幽咽(y)花朝(zho)C.船舫(fng)霓裳(shng)信手(xn)虾蟆陵(h)D.慢捻(lin)荻花(d)钿头(din)琵琶行(xng)2 2.下列词语中没有错别字的一项是()A.曲罢悯然沦落天涯枫叶荻花幽愁暗恨B.转徙江湖漂伦憔悴暮去朝来东船西舫C.恬然自安千呼万唤沉吟放拔循声暗问D.间关莺语宁绝不通轻拢慢捻幽咽泉流BA3 3.下列对加线词的解释不正确的一项是()A.遂命酒,使快弹数曲 酒:名词活用为动词,摆酒。B.凡六百一十六言言:字。C.举酒欲饮无管弦管弦:指代音乐。D.凄凄不似向前声向前:面向前方。4 4.下列句子中加线的词语,古今意义相同的一项是()A.铁骑突出刀枪鸣B

5、.门前冷落鞍马稀C.整顿衣裳起敛容D.凄凄不似向前声DB学习目标学习目标学习目标学习目标（第二课时）（第二课时）（第二课时）（第二课时）1、细读全诗，把握全诗的行文脉络。2、体味诗人“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”的内涵和悲剧美，理解诗人的情怀。学习重难点学习重难点学习重难点学习重难点结合诗人和琵琶女的人生遭遇，体会诗人思想感情，分析人物形象问题一：阅读序言，讨论这段“并序”在全诗有什么作用？内容上，交代时间、地点、人物和故事梗概，概述琵琶女的悲凉身世；结构上，说明写作的背景和动因；情感上，为全诗定下凄切的感情基调。问题问题二二：琵琶行琵琶行作作为为一首唱片叙一首唱片叙事事诗诗，是按照什么，

6、是按照什么顺顺序写的？序写的？时间时间顺序 合作探究合作探究：理清行文思路，用简短的句子概括每段内容大意。（1 1）夜江送客夜江送客（2 2）江上听曲江上听曲（邀见歌女；演奏名曲；听者陶醉）（3 3）倾诉身世倾诉身世（少年欢乐；晚年凄凉；悲苦心境）（4 4）同病相怜同病相怜（5 5）青衫泪湿青衫泪湿 问题三：在这首长诗当中，诗人是用哪一个诗句将琵琶女和诗人联系在一起的?同是天涯沦落人相逢何必曾相识学学学学习习习习目目目目标标标标（第三（第三（第三（第三课时课时课时课时）1、体会诗歌对琵琶声的描摹，欣赏描写音乐的语言艺术。2、理解体会诗歌的表达技巧，通过具体的诗句分析诗歌技巧。学学学学习习习习重

7、重重重难难难难点点点点学会分析用文字表现音乐的写作方法，掌握以形象比喻的修辞手法来描绘音乐的语言艺术，品味白居易语言的特征。从古今描写音乐和声音的优秀作品看，对其描绘的方法有从古今描写音乐和声音的优秀作品看，对其描绘的方法有很多：很多：（1 1）对乐曲或声音进行比喻时，也可运用通感比喻，喻）对乐曲或声音进行比喻时，也可运用通感比喻，喻体不诉诸听觉，而诉诸其他感觉或生活体验。如：苏联歌体不诉诸听觉，而诉诸其他感觉或生活体验。如：苏联歌曲曲喀秋莎喀秋莎“歌声好像明媚的春光歌声好像明媚的春光”。（2 2）对声音的美妙或演奏（演唱）者的动作进行夸张。）对声音的美妙或演奏（演唱）者的动作进行夸张。如如列

8、子列子汤问汤问：“余音绕梁，三日不绝。余音绕梁，三日不绝。”（3 3）写倾听者的反映或内心感受，从侧面进行烘托。如）写倾听者的反映或内心感受，从侧面进行烘托。如赤壁赋赤壁赋“舞幽壑之潜蛟，泣孤舟之嫠妇。舞幽壑之潜蛟，泣孤舟之嫠妇。”（4 4）描写周围环境，从侧面进行烘托。如）描写周围环境，从侧面进行烘托。如琵琶行琵琶行“东船西舫悄无言，唯见江心秋月白。东船西舫悄无言，唯见江心秋月白。”知识链接知识链接问题一、文中共有几次音乐描写？诗人有何感受？有何作用？共三次。（1）“忽闻水上琵琶声，主人忘归客不发。”诗人深深被吸引，侧面烘托侧面烘托琴技。（一闻琵琶邀相见）（2）彼此相见，琵琶女奏霓裳六幺(详

9、写)，同情琵琶女，顿感迁谪意，正面描写正面描写琴技之高，点明主旨点明主旨同是天涯沦落人。（再闻琵琶诉沦落）（3）“感我此言良久立”“却坐促弦弦转急”(略写)，诗人感伤而“青衫湿”。侧面烘托侧面烘托琴技高超，琴声悲凄感人。（三闻琵琶青衫湿）（1）比喻比喻大弦嘈嘈如急雨（粗重急促）；小弦切切如私语（亲切细柔）；嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘（错落有致、清脆圆润）；间关莺语花底滑（悠扬婉转、悦耳动听）；幽咽泉流冰下难（低沉凝涩）；银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣（激越雄壮、高亢激昂）；曲终收拨当心画，四弦一声如裂帛（凄厉悲愤）。好处好处：声音无形，摹声最难，但比喻可以把抽象无形的音乐变成形象可感的实体

10、，生动形象，化抽象为具体。问题二：在第二自然段正面描写音乐部分，作者用了哪些手法来描摹音乐？这些手法有何好处？（2）正面描写正面描写与侧面烘托侧面烘托 好处：更好地突出了琵琶女高超的琴技和琵琶曲感人的艺术效果。（3）叠词叠词和联绵词联绵词叠词：弦弦、声声、续续、嘈嘈、切切联绵词：联绵词：间关（叠韵）、幽咽（双声）好好处处：使音节悦耳动听。忽闻水上琵琶声，主人忘归客不发东船西舫悄无言，唯见江心秋月白。凄凄不似向前声，满座重闻皆掩泣。座中泣下谁最多？江洲司马青衫湿。问题四、找出文中有哪些音乐效果的句子？说明其作用。作用作用作用作用：把音乐效果和环境气氛、人物感情结合起来：把音乐效果和环境气氛、人物

11、感情结合起来：把音乐效果和环境气氛、人物感情结合起来：把音乐效果和环境气氛、人物感情结合起来写，共同烘托出一个音乐的世界。写，共同烘托出一个音乐的世界。写，共同烘托出一个音乐的世界。写，共同烘托出一个音乐的世界。运用比喻描写音乐（以声写声，以形写声）运用比喻描写音乐（以声写声，以形写声）；运用叠词、双声叠韵词描写音乐；运用叠词、双声叠韵词描写音乐；通过写音乐效果描写音乐（侧面烘托）通过写音乐效果描写音乐（侧面烘托）总总结结：音音乐乐描描写写的的表表达达技技巧巧调弦校音，情随声出（序曲）调弦校音，情随声出（序曲）演奏名曲，倾诉悲情（总写）演奏名曲，倾诉悲情（总写）珠落玉盘，急切愉悦（起始）珠落玉

12、盘，急切愉悦（起始）幽咽凝绝，幽愁暗恨（发展）幽咽凝绝，幽愁暗恨（发展）铁骑突出，激越雄壮（高潮）铁骑突出，激越雄壮（高潮）曲终收拨，戛然而止（曲终）曲终收拨，戛然而止（曲终）江心月白，余韵无穷（魅力）江心月白，余韵无穷（魅力）音乐节奏 诵读第二次音乐描写，要求：画出诵读第二次音乐描写，要求：画出诵读第二次音乐描写，要求：画出诵读第二次音乐描写，要求：画出曲线图以显示音乐的节奏变化。曲线图以显示音乐的节奏变化。曲线图以显示音乐的节奏变化。曲线图以显示音乐的节奏变化。（1 1）第一段开）第一段开头头“浔浔阳江阳江头头夜送客，夜送客，枫枫叶荻花秋瑟瑟叶荻花秋瑟瑟”，点明了点明了时时令，地点，令，地

13、点，时间时间和事件和事件。秋意。秋意浓浓浓浓，美不，美不胜胜收，然而友收，然而友人离人离别别在即，更添在即，更添诗诗人悲凉、人悲凉、忧伤忧伤之情。寥寥几笔勾画就之情。寥寥几笔勾画就将将这这如画如画的美的美丽丽秋景渲染得秋景渲染得萧萧瑟凄凉瑟凄凉，从而，从而奠定了奠定了诗诗歌感歌感伤伤的基的基调调。（2 2）第一段）第一段结结尾尾“醉不成醉不成欢欢惨将惨将别别，别时别时茫茫江浸月茫茫江浸月”，月朦月朦胧胧，水渺茫。离愁无法排解，苦，水渺茫。离愁无法排解，苦闷难闷难以消除。以消除。既道出了既道出了诗诗人人的心情，烘托了悲凉的气氛，也奠定了全的心情，烘托了悲凉的气氛，也奠定了全诗诗悲凉感悲凉感伤伤的

14、情感基的情感基调调。（3 3）第二段的最后）第二段的最后“东东船西舫悄无言，唯船西舫悄无言，唯见见江心秋月白江心秋月白”，乐乐曲声停但又似乎没停，如曲声停但又似乎没停，如丝丝如如缕缕，如泣如，如泣如诉诉，萦绕萦绕在在诗诗人的耳人的耳畔，畔，点染了当点染了当时时的的环环境气氛境气氛，说说明当明当时时船上的人船上的人们们都沉浸在余音都沉浸在余音绕绕梁的境界中，梁的境界中，衬衬托了托了乐乐曲曲强强烈的烈的艺术艺术魅力魅力。合作探究：诗中有哪些景物描写？有什么作用？（4 4）第三段）第三段“去来江口守空船，去来江口守空船，绕绕船月明江水寒船月明江水寒”，人去船空，本就寂寞人去船空，本就寂寞难难耐，然而

15、此耐，然而此时时，孤舟却又被，孤舟却又被寒冷的江水寒冷的江水萦绕萦绕，被清冷的月色，被清冷的月色笼笼罩，罩，“清冷的月色清冷的月色”“寒冷的江水寒冷的江水”既既点染了孤寂悲凉的气氛，也描摹出了琵点染了孤寂悲凉的气氛，也描摹出了琵琶女那凄凉孤寂的内心世界琶女那凄凉孤寂的内心世界。（5 5）第四段）第四段“住近湓江地低湿，黄芦苦竹住近湓江地低湿，黄芦苦竹绕绕宅生。宅生。期期间间旦暮旦暮闻闻何物，杜何物，杜鹃鹃啼血猿哀啼血猿哀鸣鸣。”这这几句写几句写诗诗人人谪谪居之居之环环境：低洼潮湿，黄芦苦竹境：低洼潮湿，黄芦苦竹丛丛生，杜生，杜鹃鹃悲啼不悲啼不绝绝，猿声哀怨不断，何等，猿声哀怨不断，何等艰艰苦苦

16、恶恶劣，劣，何等何等苍苍凉悲凄。凉悲凄。既写出了既写出了诗诗人人谪谪居之居之处环处环境的境的恶恶劣劣苍苍凉，点染悲凉的气氛，也写出了凉，点染悲凉的气氛，也写出了诗诗人内心的悲凉、孤人内心的悲凉、孤寂、苦寂、苦闷闷和无奈和无奈。诗诗人泪洒青衫，主要来自两个方面：人泪洒青衫，主要来自两个方面：伤伤琵琶女：琵琶女：“我我闻闻琵琶已琵琶已叹叹息，又息，又闻闻此此语语重卿卿。重卿卿。”琵琵琶女琶女愤愤激幽怨的曲激幽怨的曲调调本引本引发诗发诗人情感的共人情感的共鸣鸣，在听了琵，在听了琵琶女的苦楚琶女的苦楚身世的身世的倾诉倾诉后后，更是，更是激起激起诗诗人深深的怜人深深的怜悯悯。（琵琶女也深深怜（琵琶女也深

17、深怜悯诗悯诗人）人）伤伤己：己：诗诗人才人才华华横溢，誉横溢，誉满满天下，然而今朝天下，然而今朝沦沦落，幽落，幽愁悲愁悲愤愤；再加上朋友一；再加上朋友一别别，更感孤寂，更感孤寂难难耐。耐。两人有着相两人有着相似的遭遇，因而情感相通似的遭遇，因而情感相通，“同是天涯同是天涯沦沦落人落人”。伤伤人，人，伤伤己，两重感己，两重感伤伤交融一体，交融一体，积积累沉淀，才使得累沉淀，才使得诗诗人悲人悲怆怆满怀满怀，泪洒青衫，泪洒青衫。这这“泪泪”，既是，既是诗诗人人对对被被压压迫迫妇妇女的同女的同情与尊重，又是情与尊重，又是对对当当时时社会的控社会的控诉诉。问题五问题五：为什么“江州司马青衫湿”？即诗人为

18、何在一个素不相识的琵琶女面前泪洒青衫呢？小结：小结：两个人物：琵琶女、诗人。两个人物：琵琶女、诗人。一种感情：同是天涯沦落人，相逢何必曾相识。一种感情：同是天涯沦落人，相逢何必曾相识。两条线索：明两条线索：明琵琶女的身世；琵琶女的身世；暗暗作者的感受。作者的感受。1 1.对下列词语的解说不恰当的一项是()A.“轻拢”一句描写琵琶女弹奏的动作特点,同时也表现了她高超的演奏技巧。B.“大弦”“小弦”两句写出了两种旋律的交错出现。“如急雨”“如私语”使两种旋律形象可感。C.“大珠”一句化视觉形象为听觉形象,给人以眼花缭乱、耳不暇接的感觉。D.“间关”一句继续写了旋律的变化,用“莺语花底”这一美的视觉

19、形象,强化了听觉形象的优美。课堂练习C2 2.对诗句分析不正确的一项是()A.“冰泉”“凝绝”两句写出了音乐的又一境界。幽咽之声,悲抑哽塞,好像“泉流冰下”,用视觉形象的冷涩强化了听觉形象。B.“别有”“此时”两句写出了音乐结束后的余音袅袅、回味无穷的艺术境界,“无声胜有声”给听者留下了广阔的想象空间。C.“银瓶”“铁骑”两句表现了“声暂歇”后力量的大爆发,同时,这两句也将音乐的魅力推向了高潮。D.“曲终”“四弦”两句写出了音乐进入到高潮时戛然而止,乐曲虽终,但由音乐而产生的惊心动魄、回肠荡气的艺术魅力并没有因此而消失。3 3.“东船西舫悄无言,唯见江心秋月白”两句环境描写在文中的作用是()A

20、.以景色的宁静,衬托音乐演奏的昂扬。B.以听众的专注,衬托音乐演奏的成功。C.以景色的静寂寥廓,烘托听众完全沉浸在音乐声中。D.渲染静寂的气氛,衬托听众感情的凄凉。CB 王小玉便启朱唇，发皓齿，唱了几句书儿。声音初不王小玉便启朱唇，发皓齿，唱了几句书儿。声音初不王小玉便启朱唇，发皓齿，唱了几句书儿。声音初不王小玉便启朱唇，发皓齿，唱了几句书儿。声音初不甚大，只觉入耳有说不出来的妙境：五脏六腑里，像熨甚大，只觉入耳有说不出来的妙境：五脏六腑里，像熨甚大，只觉入耳有说不出来的妙境：五脏六腑里，像熨甚大，只觉入耳有说不出来的妙境：五脏六腑里，像熨斗熨过，无一处不伏贴；三万六千个毛孔，像吃了人参斗熨过

21、，无一处不伏贴；三万六千个毛孔，像吃了人参斗熨过，无一处不伏贴；三万六千个毛孔，像吃了人参斗熨过，无一处不伏贴；三万六千个毛孔，像吃了人参果，无一个毛孔不畅快。唱了十数句之后，渐渐的越唱果，无一个毛孔不畅快。唱了十数句之后，渐渐的越唱果，无一个毛孔不畅快。唱了十数句之后，渐渐的越唱果，无一个毛孔不畅快。唱了十数句之后，渐渐的越唱越高，忽然拔了一个尖儿，像一线钢丝抛入天际，不禁越高，忽然拔了一个尖儿，像一线钢丝抛入天际，不禁越高，忽然拔了一个尖儿，像一线钢丝抛入天际，不禁越高，忽然拔了一个尖儿，像一线钢丝抛入天际，不禁暗暗叫绝。那知他于那极高的地方，尚能回环转折；几暗暗叫绝。那知他于那极高的地方

22、，尚能回环转折；几暗暗叫绝。那知他于那极高的地方，尚能回环转折；几暗暗叫绝。那知他于那极高的地方，尚能回环转折；几啭之后，又高一层，接连有三四叠，节节高起。恍如由啭之后，又高一层，接连有三四叠，节节高起。恍如由啭之后，又高一层，接连有三四叠，节节高起。恍如由啭之后，又高一层，接连有三四叠，节节高起。恍如由傲来峰西面攀登泰山的景象：初看傲来峰削壁千仞，以傲来峰西面攀登泰山的景象：初看傲来峰削壁千仞，以傲来峰西面攀登泰山的景象：初看傲来峰削壁千仞，以傲来峰西面攀登泰山的景象：初看傲来峰削壁千仞，以为上与天通；及至翻到傲来峰顶，才见扇子崖更在傲来为上与天通；及至翻到傲来峰顶，才见扇子崖更在傲来为上与

23、天通；及至翻到傲来峰顶，才见扇子崖更在傲来为上与天通；及至翻到傲来峰顶，才见扇子崖更在傲来峰上；及至翻到扇子崖，又见南天门更在扇子崖上：愈峰上；及至翻到扇子崖，又见南天门更在扇子崖上：愈峰上；及至翻到扇子崖，又见南天门更在扇子崖上：愈峰上；及至翻到扇子崖，又见南天门更在扇子崖上：愈翻愈险，愈险愈奇。翻愈险，愈险愈奇。翻愈险，愈险愈奇。翻愈险，愈险愈奇。明湖居听书明湖居听书王小玉说书选段王小玉说书选段一连串精妙的比喻，写出音乐的变化，用这些具体的现一连串精妙的比喻，写出音乐的变化，用这些具体的现一连串精妙的比喻，写出音乐的变化，用这些具体的现一连串精妙的比喻，写出音乐的变化，用这些具体的现实生活

24、中听到过的声音和形象比拟描绘乐声，把抽象无实生活中听到过的声音和形象比拟描绘乐声，把抽象无实生活中听到过的声音和形象比拟描绘乐声，把抽象无实生活中听到过的声音和形象比拟描绘乐声，把抽象无形的音乐描绘成有形可感的实体。读者不仅仿佛听到了形的音乐描绘成有形可感的实体。读者不仅仿佛听到了形的音乐描绘成有形可感的实体。读者不仅仿佛听到了形的音乐描绘成有形可感的实体。读者不仅仿佛听到了那或轻或重，或快或慢，或高亢激扬，或低回呜咽的应那或轻或重，或快或慢，或高亢激扬，或低回呜咽的应那或轻或重，或快或慢，或高亢激扬，或低回呜咽的应那或轻或重，或快或慢，或高亢激扬，或低回呜咽的应接不暇的乐音，而且仔细欣赏起来，还可以听出这一声接不暇的乐音，而且仔细欣赏起来，还可以听出这一声接不暇的乐音，而且仔细欣赏起来，还可以听出这一声接不暇的乐音，而且仔细欣赏起来，还可以听出这一声和那一声又有明显的音色、音调上的区别，热闹而不紊和那一声又有明显的音色、音调上的区别，热闹而不紊和那一声又有明显的音色、音调上的区别，热闹而不紊和那一声又有明显的音色、音调上的区别，热闹而不紊乱，复杂而有层次。乱，复杂而有层次。乱，复杂而有层次。乱，复杂而有层次。运用比喻写音乐运用比喻写音乐 结束语结束语谢谢大家聆听！谢谢大家聆听！35