【精品】人民版高中《历史》必修I专题一《中国古代的政治制度》课件（可编辑）.ppt

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1、人民版高中历史必修I专题一中国古代的政治制度课件内容提要内容提要一、对新课程认识的一、对新课程认识的二、新课标的要求二、新课标的要求三、三、对对本专题的认识本专题的认识四、分课教材分析与设计四、分课教材分析与设计 一、对新课程认识的一、对新课程认识的 山过不来，让我们过去山过不来，让我们过去1、新教材的变化、新教材的变化2、当前历史课堂教与学的现状、当前历史课堂教与学的现状3、对教师的教学观念提出了严峻的挑战对教师的教学观念提出了严峻的挑战4 4、要求有更好的初中学习基础、要求有更好的初中学习基础 1、新教材的变化、新教材的变化专题史体例的教学利弊专题史体例的教学利弊 利（面）利（面）弊（线）

2、弊（线）避免了与初中历史课程的避免了与初中历史课程的简单重复简单重复知识系统不完整，同期历史现象知识系统不完整，同期历史现象的联系不紧密的联系不紧密可以灵活地选择历史内容，可以灵活地选择历史内容，并有较大的包容性并有较大的包容性跳跃性大，专题新知识的学习缺跳跃性大，专题新知识的学习缺少旧知识的铺垫少旧知识的铺垫便于对历史现象进行更加便于对历史现象进行更加深入的了解和探究深入的了解和探究专题性的历史内容理论性强，学专题性的历史内容理论性强，学术化明显术化明显 ，学习难度大，学习难度大。加强了历史与现实的联系，加强了历史与现实的联系，容易激发学习的积极性容易激发学习的积极性各模块之间历史知识的重复

3、，学各模块之间历史知识的重复，学生产生厌烦情绪生产生厌烦情绪利于中与外横向之间、古利于中与外横向之间、古和今史纵向间联系和比较和今史纵向间联系和比较中外时序上的双重编排，不利于中外时序上的双重编排，不利于中外史的横向比较。中外史的横向比较。（1）现在历史教学状况：五个层次）现在历史教学状况：五个层次 1.1.讲解不清讲解不清,道理不明。道理不明。2.2.正确告知正确告知,被动接受。被动接受。3.3.讲解清楚讲解清楚,展示思维。展示思维。4.4.创设情景创设情景,引导思维。引导思维。5.5.激活主体激活主体,主体主动。主体主动。（2 2）关于高中生历史学习的几组数据）关于高中生历史学习的几组数据

4、A.A.高中生历史课程认知状况研究高中生历史课程认知状况研究1 1、对学习历史的认识、对学习历史的认识 64.664.6的学生认为的学生认为“与现实结合得不太紧与现实结合得不太紧”；46.l46.l的的学学生生认认为为对对于于以以后后从从事事工工作作 “用用处处不不大大”；18.3 18.3的学生总的感觉的学生总的感觉 “与现实没有任何联系与现实没有任何联系”；5.0 5.0的学生认为的学生认为“根本就没有用根本就没有用”。2 2、学学习习历历史史对对处处理理日日常常生生活活中中的的人人和和事事的的作作用用（如如人人际关系等）际关系等）53.553.5的学生觉得的学生觉得“没有多大的用处没有多

5、大的用处”；9.的学生认为的学生认为“没有用处没有用处”。高中生历史课程认知状况研究高中生历史课程认知状况研究3 3、对历史教师的教学情况的评价：、对历史教师的教学情况的评价：教师在教学内容的处理上教师在教学内容的处理上 64.9 64.9的学生认为的学生认为“很一般，谈不上趣味性；很一般，谈不上趣味性；对于教师组织课堂教学的方式对于教师组织课堂教学的方式 75.775.7的的学学生生反反映映其其方方式式是是“以以讲讲授授为为主主，有有课课堂堂提提问，但没有讨论课问，但没有讨论课”；对于教师在课堂上所补充的教科书之外的历史知识对于教师在课堂上所补充的教科书之外的历史知识 74.9 74.9的学

6、生认为的学生认为“介绍过，但不多介绍过，但不多”；6.0 6.0的学生认为的学生认为“基本上没有介绍过基本上没有介绍过”。4 4、学生学习历史课程的主要方式学生学习历史课程的主要方式 72.8 72.8的学生是的学生是“以背诵记忆史实为主以背诵记忆史实为主”；57.5 57.5的学生表示对历史教科书上的内容或者历史的学生表示对历史教科书上的内容或者历史教师讲授的内容教师讲授的内容“从来没有过疑问从来没有过疑问”；28.2 28.2的学生表示的学生表示“有过疑问，但从来没有向别人有过疑问，但从来没有向别人提起过提起过”。高中生历史课程认知状况研究高中生历史课程认知状况研究5 5、学生的希望、学生

7、的希望在知识内容上在知识内容上有有49.949.9最最希希望望“教教师师大大量量补补充充教教科科书书之之外外的的历历史史知知识识”；26.826.8最最希希望望“教教师师把把学学习习方方法法作作为为重重要要教教学学内内容容加加以传授，便于学习其他知识以传授，便于学习其他知识”；23.023.0最最希希望望“教教师师把把教教科科书书上上的的知知识识点点列列出出来来，或或者划出重点，便于复习考试者划出重点，便于复习考试”。在教学方法上在教学方法上有有52.052.0最最希希望望“由由教教师师进进行行生生动动讲讲述述，学学生生认认真真听听讲讲”；35.135.1希希望望“由由教教师师与与学学生生以以

8、讨讨论论问问题题的的方方式式进进行行教教学学”；3.73.7希望希望“教师布置题目，学生自己阅读教科书教师布置题目，学生自己阅读教科书”9.09.0希希望望“教教师师在在书书上上划划重重点点，学学生生背背熟熟这这些些重重点点”。高中生历史课程认知状况研究高中生历史课程认知状况研究学生希望的评价方式学生希望的评价方式有有80.080.0的的学学生生认认为为考考试试应应该该是是“试试卷卷考考试试与与其其他他方方式式相相结结合合”，这这部部分分学学生生所所认认可可的的“其其他他方方式式”主要是主要是“讨论、调查、制作等活动讨论、调查、制作等活动”；17.4的学生表示他们最希望的评价方式是的学生表示他

9、们最希望的评价方式是“写写历史小论文历史小论文”。B.万里国际学校万里国际学校 高一历史高一历史教教与与学学情况调查情况调查调查日期调查日期 2005年年 12月月 20日日 样本数样本数143 为了我们的学习，为了我们共同的进步，请你客观评价！为了我们的学习，为了我们共同的进步，请你客观评价！一、一、老师教学老师教学1.对本学期来历史教学的方式，你觉得 ()A.好 B.一般 C.适应 D.不适应 为了你的进步，为了你的前途，请你如实填写！为了你的进步，为了你的前途，请你如实填写！二二.你的学习你的学习11、对历史学科的学习 ()A.兴趣很浓 B.正在产生兴趣 C.没兴趣 D.不得不学20对主

10、题演讲和小论文。你能 ()A认真对待，按时完成 B.按自己计划准备完成 C.没有想法 D.不想完成 为了我们的学习，为了我们共同的进步，请你客观评价！为了我们的学习，为了我们共同的进步，请你客观评价！一、一、老师教学老师教学1、对本学期来历史教学的方式，你觉得、对本学期来历史教学的方式，你觉得 为了你的进步，为了你的前途，请你如实填写！为了你的进步，为了你的前途，请你如实填写！二二.你的学习你的学习11、对历史学科的学习、对历史学科的学习17、对学习中遇到的疑难、疑问，在自己思考不得其解时，你能、对学习中遇到的疑难、疑问，在自己思考不得其解时，你能 20、对主题演讲和小论文。你能、对主题演讲和

11、小论文。你能 A.好好 98人人 B.一般一般19人人 C.适应适应 13人人 D.不适应不适应 11人人A.兴趣很浓兴趣很浓54人人 B.正在产生兴趣正在产生兴趣56人人 C.没兴趣没兴趣18人人 D.不得不学不得不学15人人A.主动请教老师主动请教老师16人人 B.主动请教同学主动请教同学56人人 C.期待老师课上讲解期待老师课上讲解52人人 D.不会就算了不会就算了19人人A.认真对待，按时完成认真对待，按时完成51人人 B.按自己计划准备完成按自己计划准备完成 66人人 C.没有想法没有想法 17人人 D.不想完成不想完成9人人 3、对教师的教学观念提出了严峻的挑战对教师的教学观念提出

12、了严峻的挑战 新的教材观、学习观、学生观新的教材观、学习观、学生观 （1）从）从教教教材教材 用教材去用教材去教教 （2）被动学习）被动学习 自主学习自主学习 “传统传统”的历史学习方式的历史学习方式 新课程的历史学习方式新课程的历史学习方式“死记硬背死记硬背”被动思维被动思维被被 动动 接接 受受 学学 习习“解解 题题”式式 学学 习习无目的的无目的的“活动活动”学习学习主动展开主动展开历史思维历史思维探探 究究 学学 习习 自自 主主 学学 习习合合 作作 学学 习习 主主动动接接受受学学习习对观念提出了严峻的挑战对观念提出了严峻的挑战 滞学滞学（3）自学）自学？智学智学4 4、对初中的

13、学习基础提出更高要求、对初中的学习基础提出更高要求 一一是是对对古古代代史史的的体体系系要要比比较较熟熟悉悉；二二是是历历史史思思维维能能力力的的基基础础要要比比较较强强。但但是是，由由于于浙浙江江版版初初中中社社会会中中国国古古代代史史、近近代代史史部部分分基基本本上上采采取取专专题题史史的的形形式式，对对初初中中学学生生而而言言，由由于于历历史史发发展展的的时时序序感感还还没没有有完完全全建建立立，历历史史的的想想象象和和思思维维能能力力还还比比较较薄薄弱弱，他他们们很很难难准准确确把把握握一一个个时时代代的的特特征征、形形成成正正确确的的历历史史意意识识。加加之之中中考考的的开开卷卷模模

14、式式，学学生生对对历历史史学学科科的的不不重重视视，尤尤其其是是对对那那些些在在初初中中基基本本放放弃弃历历史史教教学学的的学学生生来来说说，上上高高中中以以后后将将面面临临极极大大的的学学习习困困难难。因因此此我我们们的的教教学学将将面面临很大困难。临很大困难。上上述述所所列列问问题题，都都是是历历史史教教育育工工作作者者和和高高中中学学生生所所要要直直面面的的，要要翻翻越越的的“山山”。路路在在延延伸伸，“山山”不不可可回回避避我我们们，我我们们必必须须翻翻越越，正正所所谓谓是是“山山过过不不来，来，让让我我们过们过去去！”。二、新课标的要求二、新课标的要求 想说爱你，并不是很容易的事想说

15、爱你，并不是很容易的事1、课标能力层次要求的行为动词、课标能力层次要求的行为动词 2、本本专题专题的的“课标课标”要求要求 3、“学科教学指学科教学指导导意意见见”1、课标能力层次要求的行为动词：、课标能力层次要求的行为动词：能力层次能力层次 行为动词表述行为动词表述 识记层次识记层次列举、知道、了解、简述、说明、讲述列举、知道、了解、简述、说明、讲述 理解层次理解层次概述、理解、说明、阐明、归纳概述、理解、说明、阐明、归纳 应用层次应用层次分析、评价、探讨、比较、讨论分析、评价、探讨、比较、讨论 情感态度和情感态度和 价值观价值观体会、认识、感受、感悟等心态词汇体会、认识、感受、感悟等心态词

16、汇新课标提出了新课标提出了“知识与能力知识与能力”、“过程与方法过程与方法”、“情感情感态度与价值观态度与价值观”三维目标。可用三维目标。可用行为动词能力层次要求行为动词能力层次要求：2、规定规定专题专题的的“课标课标”要求要求如本如本专题课专题课程程标标准表述准表述为为：1 1、了解了解宗法制和分封制的基本内容，宗法制和分封制的基本内容，认识认识中国早期政治制度的特点。中国早期政治制度的特点。2 2、知道知道“始皇帝始皇帝”来来历历和郡和郡县县制建立的史制建立的史实实，了解了解中国古代中央集中国古代中央集权权制度的形成及其影响。制度的形成及其影响。3 3、列列举举从从汉汉到元政治制度演到元政

17、治制度演变变的的历历史，史，说说明明中国古代政治制度的特点。中国古代政治制度的特点。4 4、了解了解明朝内明朝内阁阁、清朝、清朝军军机机处设处设置等史置等史实实，认识认识君主君主专专制制度的加制制度的加强强对对中国社会中国社会发发展的影响。展的影响。3、浙江省“学科教学指学科教学指导导意意见见”（略）（略）4、亟待探究的问题亟待探究的问题（1 1）课程目标、教学目标与考试目标（评价目标）如）课程目标、教学目标与考试目标（评价目标）如）课程目标、教学目标与考试目标（评价目标）如）课程目标、教学目标与考试目标（评价目标）如何理想的结合；何理想的结合；何理想的结合；何理想的结合；（2 2）新课标背景

18、下，课堂模式应是怎样，怎样进行教）新课标背景下，课堂模式应是怎样，怎样进行教）新课标背景下，课堂模式应是怎样，怎样进行教）新课标背景下，课堂模式应是怎样，怎样进行教学内容选择与重组学内容选择与重组学内容选择与重组学内容选择与重组;（3 3）如何来进行历史教学评价）如何来进行历史教学评价）如何来进行历史教学评价）如何来进行历史教学评价 过程性评价、终结性评价（学业考试与高考）过程性评价、终结性评价（学业考试与高考）过程性评价、终结性评价（学业考试与高考）过程性评价、终结性评价（学业考试与高考）因此，新课标想说爱你，并不是很容易的事！因此，新课标想说爱你，并不是很容易的事！三、三、对对本专题的认识

19、本专题的认识11、专题专题知知识识在学科中的地位在学科中的地位 22、内容的、内容的变变化化33、专题内容分析专题内容分析44、本专题学习要求本专题学习要求 5、教学建议、教学建议 1 1、专题专题知知识识在学科中的地位在学科中的地位 高中历史必修课分为（高中历史必修课分为（）（）（）（）（）三个学）三个学习模块，包括习模块，包括25个学习专题。个学习专题。其中中国古代史部分有其中中国古代史部分有4个专题。个专题。1、古代政治制度古代政治制度；2、古代经济结构特点古代经济结构特点；3、传统文化主流思想传统文化主流思想；4、古代、古代科技与文化科技与文化。在必修（在必修（）的九个专题中）的九个专

20、题中“古代政治制度古代政治制度”是中国古是中国古代史的唯一内容。代史的唯一内容。1 1、古代中国的政治制度古代中国的政治制度2 2、列强侵略与中国人民的反抗斗争、列强侵略与中国人民的反抗斗争3 3、近代中国的民主革命、近代中国的民主革命4 4、现代中国的政治建设与祖国统一、现代中国的政治建设与祖国统一5 5、现代中国的对外关系、现代中国的对外关系6 6、古代希腊罗马的政治制度、古代希腊罗马的政治制度7 7、欧美资产阶级代议制的确立与发展、欧美资产阶级代议制的确立与发展8 8、从科学社会主义理论到社会主义制度的建立、从科学社会主义理论到社会主义制度的建立9、当今世界政治格局的多极化趋势、当今世界

21、政治格局的多极化趋势 2 2、内容的变化内容的变化 课课程程类类型型 课程标准中中国古代史部分的知识课程标准中中国古代史部分的知识 与教学大与教学大纲的对比纲的对比 历史历史I I社会政治社会政治 历史历史IIII社会经济与生活社会经济与生活 历史历史IIIIII思想、文化、科技思想、文化、科技 必必修修古代政治制度古代政治制度1 1、西西周周宗宗法法制与分封制制与分封制2 2、秦秦专专制制主主义义中中央央集集权权制度制度3 3、汉汉至至元元朝朝的政治制度的政治制度4、明内阁、明内阁、清军机处，清军机处，君主专制加君主专制加强强 经济结构特点经济结构特点1 1、古古代代农农业业、土土地地制制度

22、度的的发发展展2 2、古古代代手手工工业业的的发发展展与与特特征征3 3、古古代代商商业业发发展展的的概概况况与与特点特点4、重农抑商、重农抑商与闭关政策与闭关政策 一、传统文化主流思想一、传统文化主流思想1 1、诸诸子子百百家家与与儒儒家家思思想形成想形成2 2、汉代儒家成为正统、汉代儒家成为正统3 3、宋明理学的发展；、宋明理学的发展；4 4、明清儒学思想发展、明清儒学思想发展二、科技与文化二、科技与文化1 1、古代科技成就；、古代科技成就；2 2、汉字、绘画、书法、汉字、绘画、书法3 3、文学成就与特点、文学成就与特点4、京剧产生、发展、京剧产生、发展 知识特点知识特点：1 1、以以 专

23、专题题为为纽纽带带，组组织织知知识识，不不考考虑虑原原有有的的知知识识体系；体系；2 2、在在 思思想想、文文化化、科科技技方方面面的的加加大大力力度；度；2、内容专专题题一一古古代代中中国国的的政政治治制制度度 1 1、中国早期、中国早期 政治制度的特点政治制度的特点“王王”的出的出现现和和“帝帝”的的传说传说夏商政治文化夏商政治文化西周分封制西周分封制西周宗法制和礼乐秩序西周宗法制和礼乐秩序 2 2、走向、走向“大一统大一统”的秦汉政治的秦汉政治“六王六王毕毕，四海一，四海一”海内海内为为郡郡县县秦王朝的官僚机构秦王朝的官僚机构挟书律挟书律 3、君主专制政体、君主专制政体 的演进与强化的演

24、进与强化法令出一法令出一君君权权和相和相权权中国古代王朝的中国古代王朝的监监察体制察体制选选官制度的官制度的历历史史变变化化行省的设置行省的设置 4、专制时代晚期、专制时代晚期 的政治形态的政治形态内内阁阁制度的形成制度的形成军军机机处处清朝的清朝的边边疆政策疆政策近代化浪潮与清末政治近代化浪潮与清末政治 内容变化内容变化 从从内内容容上上看看，新新高高中中课课标标教教科科书书与与现现行行高高中中教教科科书书有有继继承承和和创创新新的的关关系系，也也与与初初中中课课标标教教科科书书相相衔衔接接。有有很很多多教教学学内内容容是是教教师师所所熟熟知知的的，也也是是经经常常运运用用的的史史实。但也有

25、一些增加。实。但也有一些增加。如专题一如专题一古代政治制度古代政治制度部分的：部分的：“王王”的出现和的出现和“帝帝”的传说、西周宗法制和礼乐秩序、三公九卿中的传说、西周宗法制和礼乐秩序、三公九卿中的的“九卿九卿”、挟书律、监察体制、汉唐宋地方机构设、挟书律、监察体制、汉唐宋地方机构设置、内阁制度、近代化浪潮与清末政治等。置、内阁制度、近代化浪潮与清末政治等。3 3、专题内容分析专题内容分析 本专题共有四个课题，介绍了中国古代政治制度本专题共有四个课题，介绍了中国古代政治制度的演变，上起先秦，下讫明清。了解中国古代四千多的演变，上起先秦，下讫明清。了解中国古代四千多年的政治制度在不同阶段的重要

26、内容及演变过程，认年的政治制度在不同阶段的重要内容及演变过程，认识二千多年君主专制主义中央集权制度在不同历史时识二千多年君主专制主义中央集权制度在不同历史时期的作用和影响。期的作用和影响。夏商周为代表的早期政治制度是后世的基础，它夏商周为代表的早期政治制度是后世的基础，它的特点是神权与王权结合，以血缘关系为纽带。商和的特点是神权与王权结合，以血缘关系为纽带。商和周制度变在王与诸侯的关系，从没有血缘到以血缘关周制度变在王与诸侯的关系，从没有血缘到以血缘关系为主。秦以后血缘关系降到次要地位。皇帝与官僚系为主。秦以后血缘关系降到次要地位。皇帝与官僚成为雇佣关系。成为雇佣关系。专专制制主主义义中中央央

27、集集权权制制度度最最能能反反映映古古代代中中国国政政治治特特色色。它它是是专专题题的的重重点点。自自秦秦以以来来，以以专专制制主主义义中中央央集集权权制制度度为为核核心心的的政政治治结结构构延延续续下下来来，各各朝朝代代的的政政治治制制度度调调整整其其根根本本目目的的都都是是为为加加强强中中央央集集权权，这这也也充充分分体体现了君主专制的本质。现了君主专制的本质。专题分析专题分析 这这些些调调整整的的内内容容围围绕绕两两个个关关系系和和四四条条线线展展开开：皇皇权权与与相相权权、中中央央与与地地方方的的关关系系；中中央央行行政政机机构构、地地方方行政机构、监察制度、选官制度变化的四条线。行政机

28、构、监察制度、选官制度变化的四条线。中中央央集集权权制制度度不不仅仅对对古古代代中中国国的的政政治治、经经济济和和社社会会发发展展产产生生了了巨巨大大的的影影响响，而而且且也也成成为为左左右右中中国国历历史史进进程程的的重重要要因因素素。因因此此，了了解解它它就就成成为为我我们们解解开开古古代代中中国政治的一把钥匙。国政治的一把钥匙。教教材材处处理理要要紧紧扣扣“君君主主专专制制中中央央集集权权制制度度形形成成、演演化化、影影响响”这这一一灵灵魂魂，形形成成整整体体的的教教学学思思路路，建建立立总总体体框框架架，引引导导学学生生对对整整个个古古代代政政治治制制度度演演变变形形成成规规律律性性的

29、的认认识识，把把握握其其总总体体特特征征。即即，在在由由原原始始社社会会向向阶阶级级社社会会演演变变过过程程中中，夏夏商商周周继继承承较较多多部部族族统统治治方方式式，形形成成以以宗宗法法制制为为代代表表的的政政治治制制度度；秦秦汉汉大大一一统统，建建立立起起以以皇皇权权专专制制为为核核心心的的官官僚僚体体制制；以以后后历历代代王王朝朝不不断断完完善善这这一一体体制制。伴伴随随明明清清封封建建制制度度的的衰衰落落，君君主主专专制制被强化到空前高度。被强化到空前高度。4、本专题学习要求、本专题学习要求 知道西周的分封制和宗法制，整理出知道西周的分封制和宗法制，整理出秦朝以来中央集权制度的产生、演

30、变和发秦朝以来中央集权制度的产生、演变和发展的历史线索及其对中国社会发展的影响。展的历史线索及其对中国社会发展的影响。能力与方法目标能力与方法目标 1.归纳和概括秦朝以来中央和地方行归纳和概括秦朝以来中央和地方行政制度发展的线索及其特点。政制度发展的线索及其特点。2.比较君主专制的中央集权制度在秦比较君主专制的中央集权制度在秦朝与明清时期的不同历史作用，学会用辨朝与明清时期的不同历史作用，学会用辨证的、全面的观点评价我国古代的政治制证的、全面的观点评价我国古代的政治制度。度。本专题的知识目标本专题的知识目标 分析古代政治制度的利弊得失，体分析古代政治制度的利弊得失，体验政治决策的过程及其智慧，

31、培养公民验政治决策的过程及其智慧，培养公民的政治素养。的政治素养。情感态度与价值观目标情感态度与价值观目标确定情感态度与价值观目标应注意：确定情感态度与价值观目标应注意：参照参照课程标准课程标准中相关中相关“学习要点学习要点”的规定的规定;注意挖掘知识目标以及以教科书为代表的教注意挖掘知识目标以及以教科书为代表的教学资源中所蕴涵的的能力和情感因素学资源中所蕴涵的的能力和情感因素;注意分析学生的学习需要和学习兴趣；注意分析学生的学习需要和学习兴趣；把握基本的政治方向和原则把握基本的政治方向和原则。5、教学建议、教学建议（1 1）本本专专题题是是政政治治领领史史的的内内容容，一一些些概概念念性性较

32、较强强的的内内容容教教师师要要进进行行必必要要的的解解释释，或或提提前前布布置置给给学学生生查查找找。教教师师尽尽可可能能的的创创设设历历史史情情景景，利利用用图图片片、史史料料和和课课外外获获得的相关信息帮助学生理解和认识。得的相关信息帮助学生理解和认识。（2 2）本本专专题题内内容容的的年年代代跨跨度度大大，涉涉及及政政治治生生活活的的诸诸多多领领域域，而而教教材材的的容容量量有有限限，教教学学中中注注意意唤唤起起学学生生对对初初中中历史的回忆，实现初高中知识衔接。历史的回忆，实现初高中知识衔接。（3 3）学学习习政政治治史史的的内内容容，要要重重视视三三个个基基本本问问题题，即即政政治治

33、制制度度，政政治治家家的的活活动动和和政政治治活活动动的的效效益益。要要了了解解这这三三个个方方面面的的状状况况和和变变化化，从从而而把把握握某某一一阶阶段段社社会会政政治治活活动的本质。动的本质。教学建议教学建议（4 4）教教学学过过程程抓抓住住主主线线，即即抓抓住住中中央央地地方方政政治治制制度度的的变变化化演演变变的的原原因因、演演变变的的过过程程及及矛矛盾盾、演演变变的的结结果果。同同时时要要适适度度提提示示学学生生关关注注副副线线，即即分分析析时时代代特特征征、社社会会环环境境对对政政治治制制度度的的影影响响；经经济济制制度度、法法律律制制度度、民民族族政政策策对对政政治治制制度度的

34、的影影响响。这这样样，可可以以有有利利于于培培养养学学生全面分析历史现象的习惯。生全面分析历史现象的习惯。（5 5）充充分分利利用用教教材材所所提提供供的的史史料料，发发挥挥学学生生学学习习主主体体的的作作用用，培培养养学学生生阅阅读读材材料料，特特别别是是研研读读古古文文和和查查阅阅有有关关工工具具书书的的能能力力，从从材材料料中中吸吸取取信信息息的的能能力力，概概括括和和分析的能力。分析的能力。教学建议教学建议（6 6）本本专专题题学学习习过过程程中中，要要注注重重教教学学评评价价的的开开展展，可可采采用用多多种种方方法法，如如阅阅读读法法、讨讨论论法法、测测验验法法、论论文文习习作作法、

35、观察法等等对学生作出客观的评价。法、观察法等等对学生作出客观的评价。（7 7）本本专专题题分分4 4课课时时教教学学，其其中中第第三三课课教教学学内内容容较较多多，教师可根据专题的整体需要进行安排。教师可根据专题的整体需要进行安排。四、分课教材分析与设计四、分课教材分析与设计 （一）处理教材应注意的问题（一）处理教材应注意的问题 （二）（二）分课教材分析与设计分课教材分析与设计 （一）处理教材应注意的问题（一）处理教材应注意的问题1、理解新课标的理念，从整体上把握教材。理解新课标的理念，从整体上把握教材。2、依据课程标准，采取依据课程标准，采取“为我所用为我所用”的原则的原则处理教材内容处理教

36、材内容 。3、联系初中教材，结合学生的认知水平。联系初中教材，结合学生的认知水平。1、根据新课标的理念，从整体上把握教材。根据新课标的理念，从整体上把握教材。教教师师要要从从整整体体上上把把握握模模块块之之间间内内容容的的联联系系合合理安排模块的内容。理安排模块的内容。树立专题教学的整体意识，将每一课都置于树立专题教学的整体意识，将每一课都置于“专题专题”整体中加以审视与处理。整体中加以审视与处理。2 2、依据课程标准，确定每课的基础性的主、依据课程标准，确定每课的基础性的主干知识，采取干知识，采取“为我所用为我所用”的原则对教材的原则对教材进行取舍或补充进行取舍或补充 。如何判断基础性的主干

37、知识？如何判断基础性的主干知识？知识点在学科中的基本地位，即基础性。知识点在学科中的基本地位，即基础性。从文明演进角度审视历史知识的地位。从文明演进角度审视历史知识的地位。用学术标准取舍教材。用学术标准取舍教材。3、联系初中教材，结合学生的认知水平。联系初中教材，结合学生的认知水平。如专题一第如专题一第1 1课课“中国早期政治制度的特点中国早期政治制度的特点”，学生在初中，学生在初中历史与社会（八年级上册）学习过的与本课相关的政治历史历史与社会（八年级上册）学习过的与本课相关的政治历史知识主要内容有：知识主要内容有：章章 节节子子 目目内内 容容 第一单元第三课传说第一单元第三课传说时代的文明

38、曙光时代的文明曙光 华夏族的人文始华夏族的人文始祖祖 黄帝、炎帝、尧舜禹、黄帝、炎帝、尧舜禹、禅让制禅让制 第二单元第一课得天第二单元第一课得天独厚的大河文化独厚的大河文化 黄河长江：黄河长江：中华民族的摇篮中华民族的摇篮夏、商的建立夏、商的建立 第二单元第二课早期第二单元第二课早期国家形成国家形成 王权神圣王权神圣 禹传位启，王位世袭制禹传位启，王位世袭制代替禅让制代替禅让制 分化的社会分化的社会 商朝的社会关系商朝的社会关系 第四单元第一课从封第四单元第一课从封邦建国到一统天下邦建国到一统天下 礼乐文明的确立礼乐文明的确立 周灭商、分封制、宗法周灭商、分封制、宗法制、礼乐制度制、礼乐制度（

39、二）（二）分课教材分析与设计分课教材分析与设计第一课第一课 中国古代的政治制度中国古代的政治制度第二课第二课 走向走向“大一统大一统”的秦汉政治的秦汉政治第二课第二课 君主专制政体的演进与强化君主专制政体的演进与强化第二课第二课 专制时代晚期的政治形态专制时代晚期的政治形态 第一课第一课 中国古代的政治制度中国古代的政治制度 教材分析教材分析学习要求：学习要求：课标内容课标内容 了了解解宗宗法法制制度度和和分分封封制制度度的的基基本本内内容容；认认识识中中国早期政治制度的特点。国早期政治制度的特点。学科教学学科教学指导意见指导意见 知知道道夏夏朝朝与与商商朝朝的的建建立立；了了解解宗宗法法制制

40、度度和和分分封封制制度度的的基基本本内内容容；认认识识中中国国早早期期政政治治制制度度的的特特点点；通通过过对对宗宗法法制制度度相相关关内内容容的的学学习习，体体会会中中华华民民族族的的亲情之爱。亲情之爱。说说 明明 夏朝建立表明夏朝建立表明“家天下家天下”制度开始，宗族关系从制度开始，宗族关系从此成为基本政治关系；分封制度和宗法制是西周主此成为基本政治关系；分封制度和宗法制是西周主要政治制度，维护了当时周王朝的统治，也要政治制度，维护了当时周王朝的统治，也突出反出反映了映了中国早期政治制度的特点。中国早期政治制度的特点。王的出现和帝的传说、商朝政治文化、西周礼王的出现和帝的传说、商朝政治文化

41、、西周礼乐文化为学生课外阅读内容。乐文化为学生课外阅读内容。分课解析分课解析第一课第一课 中国古代的政治制度中国古代的政治制度内容分析：内容分析：本课教材主要讲夏商周的政治制度，兼及重大政治事件和重本课教材主要讲夏商周的政治制度，兼及重大政治事件和重要历史人物。如在叙述夏商周政治制度时，提到夏禹、夏启、纣要历史人物。如在叙述夏商周政治制度时，提到夏禹、夏启、纣王、周武王、周公、商汤等历史人物；武王伐纣、周公东征平叛、王、周武王、周公、商汤等历史人物；武王伐纣、周公东征平叛、周公辅佐成王等重要历史事件等。周公辅佐成王等重要历史事件等。学习本课时要注意学习本课时要注意“夏商政治夏商政治文化文化”“

42、”“分封制度分封制度”“”“宗法制度宗法制度”三目之间的内在联系，以分封三目之间的内在联系，以分封制度、宗法制度为重心，理解中国早期政治制度的特点。制度、宗法制度为重心，理解中国早期政治制度的特点。同时也同时也为理解秦汉以后我国古代中央集权制度产生和发展作合理的铺垫。为理解秦汉以后我国古代中央集权制度产生和发展作合理的铺垫。作作为为我我国国早早期期政政治治特特色色表表现现的的王王位位世世袭袭和和嫡嫡长长子子继继承承制制、分分封封制制和和宗宗法法制制，影影响响着着以以后后我我国国数数千千年年的的文文明明史史。有有些些理理念念甚甚至至牢牢牢牢根根植植于于中中华华民民族族的的精精神神道道德德文文明明

43、中中。通通过过学学习习使使学学生生更更加加深深刻刻认认识识到到我我国国长长期期形形成成的的尊尊宗宗敬敬祖祖、尊尊老老爱爱幼幼、浓浓厚厚的的亲亲情情观观点点甚至民族的凝聚力，都与古代的宗法制等有密切关系。甚至民族的凝聚力，都与古代的宗法制等有密切关系。重点：重点：分封制、宗法制性质和作用，分封制、宗法制性质和作用，早期政治制度特点早期政治制度特点。难点：难点：分封制和宗法制的关系，宗法制在历史进程中的作用。分封制和宗法制的关系，宗法制在历史进程中的作用。第一课第一课 三维目标的确定：三维目标的确定：知识能力知识能力知道夏朝与商朝的建立；了解宗法制度知道夏朝与商朝的建立；了解宗法制度和分封制度的基

44、本内容；认识中国早期和分封制度的基本内容；认识中国早期政治制度的特点。分析理解政治制度的特点。分析理解“分封制度分封制度”“”“宗法制度宗法制度”之间的内在联系之间的内在联系，培，培养全方位认识历史问题的能力。养全方位认识历史问题的能力。过程方法过程方法围绕本课知识点进行课前预习；对分封围绕本课知识点进行课前预习；对分封制和宗法制概念性很强的内容，提供和制和宗法制概念性很强的内容，提供和利用图片、史料来促进学生理解和认识；利用图片、史料来促进学生理解和认识；通过分析分封制和宗法制的关系，说明通过分析分封制和宗法制的关系，说明它们在当时所起的作用。它们在当时所起的作用。情感态度情感态度 价值观价

45、值观认识到早期国家政治制度以宗法制为核认识到早期国家政治制度以宗法制为核心，用分封制来治理，以世袭为选拔官心，用分封制来治理，以世袭为选拔官吏的结构特点；吏的结构特点；体会中华民族的体会中华民族的尊宗敬尊宗敬祖、尊老爱幼、浓厚的祖、尊老爱幼、浓厚的亲情之爱。亲情之爱。课时教学的教学策略课时教学的教学策略 1.突破主干知识：各课以课标所列知识点为突破主干知识：各课以课标所列知识点为突破口，精讲该知识的相关内容，争取一突破口，精讲该知识的相关内容，争取一课一个中心。课一个中心。2.以问题式、体验式为基本教学思路，充分以问题式、体验式为基本教学思路，充分调动学生的积极性。调动学生的积极性。3.注意历

46、史现象的联系和比较，以及历史材注意历史现象的联系和比较，以及历史材料的综合运用。料的综合运用。4.注意学习方法的提示注意学习方法的提示,引导学生自学教材。引导学生自学教材。5.重视从现实追溯历史、从历史联系现实的重视从现实追溯历史、从历史联系现实的方法。方法。教学设计思路教学设计思路解读历史解读历史史海探究史海探究感受体验感受体验自我评价自我评价学习思维模式：学习思维模式：“是什么是什么”、“为什么为什么”、“怎么样怎么样”教学过程的三个层次教学过程的三个层次 ：“了解了解”、“理解理解”、“见解见解”第一个层次：第一个层次：“了解了解”“了解了解”什么？什么？了解历史事实、历史线索和阶段特征

47、。了解历史事实、历史线索和阶段特征。操作方法：操作方法：关注课前提示，快速阅读，提炼要点，构关注课前提示，快速阅读，提炼要点，构建结构。建结构。关注课前提示关注课前提示引导学生看本课的课前提示：引导学生看本课的课前提示：P4P4分分封封制制和和宗宗法法制制适适应应西西周周时时期期统统治治的的需需要要，维护了政治稳定。维护了政治稳定。中中国国早早期期政政治治制制度度的的特特点点：神神权权与与王王权权结结合合；以以血血缘缘关关系系为为纽纽带带形形成成国国家家政政治治结结构构；最高执政集团尚未实现权力的高度集中。最高执政集团尚未实现权力的高度集中。学习要点提炼学习要点提炼本课须本课须“了解了解”的学

48、习要点可提炼为的学习要点可提炼为1 1、“家天下家天下”，宗族关系成为基本的政治关系；，宗族关系成为基本的政治关系；2 2、商代政治的特点；、商代政治的特点；3 3、分封制的内容和作用；、分封制的内容和作用；4 4、宗法制的内容和作用；、宗法制的内容和作用；5、礼、乐的作用。中国早期中国早期政治制度政治制度特点特点王的出现、帝的传说王的出现、帝的传说 夏商政治文化夏商政治文化 西周分封制度西周分封制度 西周宗法制和礼乐秩序西周宗法制和礼乐秩序 古代中国政治古代中国政治制度初具雏形制度初具雏形 构建知识结构构建知识结构教学流程教学流程 第二个层次：第二个层次：“理解理解”“理解理解”什么？什么？

49、理解历史因果关系和历史发展规理解历史因果关系和历史发展规律。律。操作方法：操作方法：设计研讨问题，突出重点，突破难点。设计研讨问题，突出重点，突破难点。设计研讨问题设计研讨问题问题问题1：有人说，世袭制是王位在一家一姓中传承，体有人说，世袭制是王位在一家一姓中传承，体现出的是独裁，禅让制是选贤任能，体现的是民主，现出的是独裁，禅让制是选贤任能，体现的是民主，因此世袭制代替禅让制是历史的倒退。你是否认同此因此世袭制代替禅让制是历史的倒退。你是否认同此观点？观点？目目的的：经经过过讨讨论论使使同同学学基基本本掌掌握握判判断断进进步步还还是是倒倒退退的的标准，并学会用这个标准去分析问题。标准，并学会

50、用这个标准去分析问题。设计研讨问题设计研讨问题问题问题2：关于分封制，阅读材料回答问题关于分封制，阅读材料回答问题材料材料1 1：周初受分封的诸侯王有：周初受分封的诸侯王有：异姓功臣贵族异姓功臣贵族姜尚姜尚同姓王室贵族同姓王室贵族成王弟（晋）、召公（燕）、成王弟（晋）、召公（燕）、周公子伯禽（鲁）周公子伯禽（鲁）先代帝王后代和边远氏族部落首领先代帝王后代和边远氏族部落首领尧后代尧后代（蓟）、舜后代（蓟）、舜后代 （陈）、商后代（宋）（陈）、商后代（宋）材料材料2 2：教材教材P6P6资料卡片资料卡片讨论：讨论：1 1、分封制的对象是哪些人？主要是什么人？分封制的对象是哪些人？主要是什么人？2