浏阳市2005年暑假骨干教师研修培训.ppt

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1、浏阳市浏阳市2005年暑假骨干教师研修培训年暑假骨干教师研修培训 思想品德骨干教师培训班思想品德骨干教师培训班责任人责任人:黄佑生黄佑生时间时间:7月月14日日-7月月16日日思想品德教学典型问题剖析思想品德教学典型问题剖析及解决策略及解决策略 主讲主讲:黄佑生黄佑生时间时间:2004年年7月月15日日一、一堂好课的标准是什么？一、一堂好课的标准是什么？著名教育专家叶澜认为：著名教育专家叶澜认为：著名教育专家叶澜认为：著名教育专家叶澜认为：第一，一堂好课应该是有意义的课。（知识、能第一，一堂好课应该是有意义的课。（知识、能第一，一堂好课应该是有意义的课。（知识、能第一，一堂好课应该是有意义的课

2、。（知识、能力、情感体验、学习需求）力、情感体验、学习需求）力、情感体验、学习需求）力、情感体验、学习需求）第二，一堂好课应该是一堂有效率的课。（多数第二，一堂好课应该是一堂有效率的课。（多数第二，一堂好课应该是一堂有效率的课。（多数第二，一堂好课应该是一堂有效率的课。（多数学生有效，内容充实）学生有效，内容充实）学生有效，内容充实）学生有效，内容充实）第三，一堂好课应该是生成性的课。第三，一堂好课应该是生成性的课。第三，一堂好课应该是生成性的课。第三，一堂好课应该是生成性的课。第四，一堂好课应该是常态下的课。（什么时候第四，一堂好课应该是常态下的课。（什么时候第四，一堂好课应该是常态下的课。

3、（什么时候第四，一堂好课应该是常态下的课。（什么时候都可以上）都可以上）都可以上）都可以上）第五，一堂好课应该是一堂有待完善的课。第五，一堂好课应该是一堂有待完善的课。第五，一堂好课应该是一堂有待完善的课。第五，一堂好课应该是一堂有待完善的课。理性看待课堂遗憾理性看待课堂遗憾 于漪：于漪：“我上了一辈子课，教了一辈我上了一辈子课，教了一辈子语文，但还是觉得上了一辈子深感遗子语文，但还是觉得上了一辈子深感遗憾的课。憾的课。”二、学生喜欢什么样的课堂？二、学生喜欢什么样的课堂？一、课堂上最大的快乐一、课堂上最大的快乐交往交往二、课堂上最有趣的二、课堂上最有趣的富有挑战性的学习富有挑战性的学习三、课

4、堂上学生最迫切的要求三、课堂上学生最迫切的要求自主自主 教师要为学生的学习留下思考的空间和时教师要为学生的学习留下思考的空间和时间，凡是学生能说的就让他去说，凡是学生间，凡是学生能说的就让他去说，凡是学生能思考的就不要代替，放开手脚、解放大脑、能思考的就不要代替，放开手脚、解放大脑、相信学生，一切奇迹将会不断涌现。相信学生，一切奇迹将会不断涌现。在什么情形下学生学得最好？在什么情形下学生学得最好？n n当学生有兴趣时，当学生有兴趣时，；n n当学生的身心处于最佳状态时，当学生的身心处于最佳状态时，；n n当教学内容能够用丰富多彩形式来呈现时当教学内容能够用丰富多彩形式来呈现时n n当学生遭遇到

5、智能的挑战时，当学生遭遇到智能的挑战时，；n n当学生发现知识与技能的个人意义时，当学生发现知识与技能的个人意义时，n n当学生能自由参与动手探索与创新时当学生能自由参与动手探索与创新时,n n当学生被鼓舞和被信任能做重要的事情时，当学生被鼓舞和被信任能做重要的事情时，n n当学生有更高的自我期待时，当学生有更高的自我期待时，n n当学生能够学以致用时，当学生能够学以致用时，n n当学生能够体验到经过努力获得成功时，当学生能够体验到经过努力获得成功时，n n当学生对教师充满信任和热爱时，当学生对教师充满信任和热爱时，三、我们该如何对待教材？三、我们该如何对待教材？两种错误的倾向：1、死搬教材；

6、2、远离教材；教材的使用：1、全面把握教材（理解教材、分析教材）2、恰当整合教材 在复习充满生机与活力的制度时，有老师 将基本经济制度和分配制度放在一起，使教材更完整。某校在初三复习时，对教材进行了有效整合。如将知识归纳为：主要矛盾类；本质类；原始社会生产关系与社会主义生产关系的区别；社会主义本质类；3、创造性使用教材（用教材而不是、创造性使用教材（用教材而不是教教材）教教材）教材好比是给了我们一个话题作文的题目,我们可以围绕这个话题尽情地发挥、创造、加工，使教材内容更加开放，更富有人文气息，更容易被学生所喜爱。创造性地运用教材，一方面，教材上出现的内容不一定都讲；另一方面，教材上较为概要或没

7、有的内容有时教师要展开或补充，或针对某些内容开展专题研究。我们努力做到：我们努力做到：依靠教材又不依赖教材，超越教材依靠教材又不依赖教材，超越教材又不脱离教材。又不脱离教材。四、如何丰富和积累教学资源？四、如何丰富和积累教学资源？新课程后，老师们感到最头疼的是可供选择的教学新课程后，老师们感到最头疼的是可供选择的教学资源太少，如何弥补？资源太少，如何弥补？1 1、充分利用教参、学案、报纸、网络、课外书等资、充分利用教参、学案、报纸、网络、课外书等资、充分利用教参、学案、报纸、网络、课外书等资、充分利用教参、学案、报纸、网络、课外书等资料。（要做一个有心人）料。（要做一个有心人）料。（要做一个有

8、心人）料。（要做一个有心人）2 2、积极主动地开发其他资源：课件、音像等。、积极主动地开发其他资源：课件、音像等。、积极主动地开发其他资源：课件、音像等。、积极主动地开发其他资源：课件、音像等。（趣味教学案例、时事资料）（趣味教学案例、时事资料）（趣味教学案例、时事资料）（趣味教学案例、时事资料）有位教师在组织保护环境，让我们行动起来时，引入印度洋大海啸，并配以解说，在创设教学情境后，提出了几个思考题：海啸造成的巨大灾难与我们环境的变化有没有关系？关系是怎样的？海啸灾难给了我们什么启示？3、挖掘班本资源、校本资源。、挖掘班本资源、校本资源。在教学中要注意联系自己所教班级学生的在教学中要注意联系

9、自己所教班级学生的已有经验和社会生活实际，充分利用本地本已有经验和社会生活实际，充分利用本地本校本班资源，开展本土化教学和校本、班本校本班资源，开展本土化教学和校本、班本教学。教学。某老师形成了这样的特色：某老师形成了这样的特色：在每节课的前几分钟，让学生轮流在每节课的前几分钟，让学生轮流讲身边的生活，然后学生进行评价。学讲身边的生活，然后学生进行评价。学生的兴趣很大。生的兴趣很大。4、教师自身也是重要的课程资源、教师自身也是重要的课程资源 有位教师在教有位教师在教话说赞扬话说赞扬时，在学生发时，在学生发言交流的基础上，他讲述了自己受赞扬的故言交流的基础上，他讲述了自己受赞扬的故事：老师在参加

10、工作不久收到了一个学生的事：老师在参加工作不久收到了一个学生的贺卡，学生的一句赞扬的话使老师备感亲切，贺卡，学生的一句赞扬的话使老师备感亲切，也备受鼓励，从此更加热爱学生、更加努力也备受鼓励，从此更加热爱学生、更加努力工作。工作。有位老师在有位老师在制作广告语制作广告语时，将自己时，将自己制作的广告语制作的广告语“让美好的环境与我们同行让美好的环境与我们同行”向学生展示。向学生展示。五、学习方式的多样化五、学习方式的多样化讨论讨论辩论辩论游戏游戏欣赏活动欣赏活动故故事会事会演讲演讲小品（扮演）小品（扮演）调查、调查、访问访问歌曲演唱歌曲演唱创作创作n n蕉溪中学对附近河流的调查n n关口中学对

11、花炮厂和学校的调查 但也出现了这样的情况:在课堂教学过程中，一会儿是新闻发布会，一会儿又是小品表演，一会儿是案例分析，一会儿又是观点陈述、小辩论、小讨论令人目不暇接，眼花缭乱。不能为活动而活动，而应有实实在在的体验和收获。设计活动要有明确的目标和较好的可行性。六、当好设计者、组织者、引导者、六、当好设计者、组织者、引导者、管理者管理者1、如何组织课堂讨论1、精心选择讨论内容（难度要适中）n n疑难问题：如有哪些因素可能阻碍我们讲诚信？n n需要出谋划策的问题：n n可以交流思想感受的问题：n n看法不一致的问题：讨论题讨论题:（分小组讨论）（分小组讨论）根据根据消费者权益保护法消费者权益保护法

12、，消费者享，消费者享有哪些权利？有哪些权利？讨论题：讨论题：就我国古代科技文化成就写演讲稿就我国古代科技文化成就写演讲稿出一期黑板报，标题和栏目；出一期黑板报，标题和栏目；主题班会实主题班会实施方案施方案保证讨论的时间保证讨论的时间保证讨论的时间保证讨论的时间：n n布置学生做好讨论的准备工作；参与学生的讨论；布置学生做好讨论的准备工作；参与学生的讨论；把握讨论需要的时间。把握讨论需要的时间。引导讨论的进行引导讨论的进行引导讨论的进行引导讨论的进行n n积极营造民主、平等、和谐、愉快的讨论氛围。积极营造民主、平等、和谐、愉快的讨论氛围。n n保证讨论话题始终围绕着主题进行。保证讨论话题始终围绕

13、着主题进行。n n要培养学生养成尊重他人、遵守规则的良好习惯。要培养学生养成尊重他人、遵守规则的良好习惯。n n要对讨论进行的恰当的评价，不能为讨论而讨论要对讨论进行的恰当的评价，不能为讨论而讨论2、如何组织课堂辩论n n选择好一个辩题n n组织学生查找资料，做好准备n n安排好评委、观众投票n n辩论的四个阶段：第一阶段：陈述观点 第二阶段：自由辩论 第三阶段：观众助辩 第四阶段：总结评价3、加强对自主学习的指导n n让学生带着问题学习让学生带着问题学习 如某老师在如某老师在做一个讲诚信的人做一个讲诚信的人中设计了自主中设计了自主学习指导题学习指导题你认为应该怎样做一个讲诚信的人？哪一点最重

14、要你认为应该怎样做一个讲诚信的人？哪一点最重要？为什么？为什么？你对教材中的哪个内容最受感动？为什么？你对教材中的哪个内容最受感动？为什么？摘录教材中某一个或某几个你认为优美的句子。摘录教材中某一个或某几个你认为优美的句子。n n要对自主学习进行检测或检查要对自主学习进行检测或检查4、平等对话中要注重价值引导平等对话中要注重价值引导 平等对话并不排斥必要的价值引导，相反，由于中学生还是未成年人，辨别是非的能力不强，价值引导要加强。但我们要思考：怎样的价值引导是学生易于接受的？有位老师在讲完“我们能为环境保护做些什么”后，结束了教学内容。但她还设计了：我们现在身边有没有可以为环境保护做出努力的地

15、方，引导学生关心身边的环境，拾起一片垃圾。七、如何看课堂七、如何看课堂“活起来了，活起来了，也乱了也乱了”1、纪律上的“乱”2、思维和话语上的“乱”那天，她去新接的一个班里上语文课，结果发现一个男生没那天，她去新接的一个班里上语文课，结果发现一个男生没那天，她去新接的一个班里上语文课，结果发现一个男生没那天，她去新接的一个班里上语文课，结果发现一个男生没有带书。她问他为什么不带书有带书。她问他为什么不带书有带书。她问他为什么不带书有带书。她问他为什么不带书?是不是不知道今天有语文课是不是不知道今天有语文课是不是不知道今天有语文课是不是不知道今天有语文课?男生说男生说男生说男生说忘了带了。同学们

16、笑男生有忘了带了。同学们笑男生有忘了带了。同学们笑男生有忘了带了。同学们笑男生有“健忘症健忘症健忘症健忘症”。她笑笑，没再说什么。第。她笑笑，没再说什么。第。她笑笑，没再说什么。第。她笑笑，没再说什么。第二天，她照样到班里来上课。扫了一眼课堂，发现那个男生的课桌二天，她照样到班里来上课。扫了一眼课堂，发现那个男生的课桌二天，她照样到班里来上课。扫了一眼课堂，发现那个男生的课桌二天，她照样到班里来上课。扫了一眼课堂，发现那个男生的课桌上依然空空如也。她没有发作，平静地宣布上依然空空如也。她没有发作，平静地宣布上依然空空如也。她没有发作，平静地宣布上依然空空如也。她没有发作，平静地宣布“上课上课上

17、课上课”。要讲课了，。要讲课了，。要讲课了，。要讲课了，她却突然发现眼镜没有带。衣兜里没有，教案夹里没有，到处都翻她却突然发现眼镜没有带。衣兜里没有，教案夹里没有，到处都翻她却突然发现眼镜没有带。衣兜里没有，教案夹里没有，到处都翻她却突然发现眼镜没有带。衣兜里没有，教案夹里没有，到处都翻遍了，还是没有。她十分不好意思地说：遍了，还是没有。她十分不好意思地说：遍了，还是没有。她十分不好意思地说：遍了，还是没有。她十分不好意思地说：“同学们，真抱歉呀，我同学们，真抱歉呀，我同学们，真抱歉呀，我同学们，真抱歉呀，我忘了拿眼镜了。我眼花，离了眼镜什么也看不清。忘了拿眼镜了。我眼花，离了眼镜什么也看不清

18、。忘了拿眼镜了。我眼花，离了眼镜什么也看不清。忘了拿眼镜了。我眼花，离了眼镜什么也看不清。”她很自责，在她很自责，在她很自责，在她很自责，在全班同学的注视下甚至有点不知所措。这时候，她走到那个没有带全班同学的注视下甚至有点不知所措。这时候，她走到那个没有带全班同学的注视下甚至有点不知所措。这时候，她走到那个没有带全班同学的注视下甚至有点不知所措。这时候，她走到那个没有带书的男生面前，说：书的男生面前，说：书的男生面前，说：书的男生面前，说：“请你帮我去办公室取一下眼镜好吗请你帮我去办公室取一下眼镜好吗请你帮我去办公室取一下眼镜好吗请你帮我去办公室取一下眼镜好吗?”?”?”?”那个那个那个那个男

19、生受宠若惊，很快就顺利完成了老师交给他的光荣任务。老师接男生受宠若惊，很快就顺利完成了老师交给他的光荣任务。老师接男生受宠若惊，很快就顺利完成了老师交给他的光荣任务。老师接男生受宠若惊，很快就顺利完成了老师交给他的光荣任务。老师接过眼镜，真诚地向男生致了谢，然后说道：过眼镜，真诚地向男生致了谢，然后说道：过眼镜，真诚地向男生致了谢，然后说道：过眼镜，真诚地向男生致了谢，然后说道：“一个人如果经常马马一个人如果经常马马一个人如果经常马马一个人如果经常马马虎虎，丢三落四，多么耽误事啊。从今天开始，我和大家相约，我虎虎，丢三落四，多么耽误事啊。从今天开始，我和大家相约，我虎虎，丢三落四，多么耽误事啊

20、。从今天开始，我和大家相约，我虎虎，丢三落四，多么耽误事啊。从今天开始，我和大家相约，我们一起来消灭马虎，你们说好不好们一起来消灭马虎，你们说好不好们一起来消灭马虎，你们说好不好们一起来消灭马虎，你们说好不好?”?”?”?”美国老师讲美国老师讲美国老师讲美国老师讲影子影子影子影子 这位老师一上来就做了个鬼脸，立刻把所有孩子吸引了。这位老师一上来就做了个鬼脸，立刻把所有孩子吸引了。这位老师一上来就做了个鬼脸，立刻把所有孩子吸引了。这位老师一上来就做了个鬼脸，立刻把所有孩子吸引了。接着，老师问一个仍钻在桌子底下的学生：珍妮，请你找一接着，老师问一个仍钻在桌子底下的学生：珍妮，请你找一接着，老师问一

21、个仍钻在桌子底下的学生：珍妮，请你找一接着，老师问一个仍钻在桌子底下的学生：珍妮，请你找一下自己的影子。珍妮一听来戏了，立刻从桌子底下钻出来寻下自己的影子。珍妮一听来戏了，立刻从桌子底下钻出来寻下自己的影子。珍妮一听来戏了，立刻从桌子底下钻出来寻下自己的影子。珍妮一听来戏了，立刻从桌子底下钻出来寻找自己的影子。全班其他同学见状，都来帮珍妮一起找。大找自己的影子。全班其他同学见状，都来帮珍妮一起找。大找自己的影子。全班其他同学见状，都来帮珍妮一起找。大找自己的影子。全班其他同学见状，都来帮珍妮一起找。大家找了半天都没能找到影子。于是老师问：为什么找不到珍家找了半天都没能找到影子。于是老师问：为什

22、么找不到珍家找了半天都没能找到影子。于是老师问：为什么找不到珍家找了半天都没能找到影子。于是老师问：为什么找不到珍妮的影子呢？孩子们就此问题进行讨论，得出的答案是：有妮的影子呢？孩子们就此问题进行讨论，得出的答案是：有妮的影子呢？孩子们就此问题进行讨论，得出的答案是：有妮的影子呢？孩子们就此问题进行讨论，得出的答案是：有光的地方才有影子。老师说：你们出去到有光的地方去找影光的地方才有影子。老师说：你们出去到有光的地方去找影光的地方才有影子。老师说：你们出去到有光的地方去找影光的地方才有影子。老师说：你们出去到有光的地方去找影子吧，找到后请抓住你们的影子，然后带回来给我。孩子们子吧，找到后请抓住

23、你们的影子，然后带回来给我。孩子们子吧，找到后请抓住你们的影子，然后带回来给我。孩子们子吧，找到后请抓住你们的影子，然后带回来给我。孩子们兴奋不已，哗啦啦全都跑到教室外面一本正经地寻找并试图兴奋不已，哗啦啦全都跑到教室外面一本正经地寻找并试图兴奋不已，哗啦啦全都跑到教室外面一本正经地寻找并试图兴奋不已，哗啦啦全都跑到教室外面一本正经地寻找并试图抓住自己的影子。可是努力半天后，孩子们总是抓不住影子。抓住自己的影子。可是努力半天后，孩子们总是抓不住影子。抓住自己的影子。可是努力半天后，孩子们总是抓不住影子。抓住自己的影子。可是努力半天后，孩子们总是抓不住影子。老师说：既然抓不着影子，大家都回来，咱

24、们讨论一下吧！老师说：既然抓不着影子，大家都回来，咱们讨论一下吧！老师说：既然抓不着影子，大家都回来，咱们讨论一下吧！老师说：既然抓不着影子，大家都回来，咱们讨论一下吧！然后老师开始了讲课然后老师开始了讲课然后老师开始了讲课然后老师开始了讲课 不应为了完成预设的教学任务而强行抑制不应为了完成预设的教学任务而强行抑制学生的各种思路和想法，而应该允许学生学生的各种思路和想法，而应该允许学生“插嘴插嘴”、“打断打断”、“不举手就发言不举手就发言”，甚，甚至对预设的教学方案进行重组和灵活处置。至对预设的教学方案进行重组和灵活处置。八、怎样看待八、怎样看待“讲讲”1、怎样看待洋思中学的“教师一堂课只讲4

25、分钟”？2、多讲好还是少讲好？一堂课教师讲多少分钟就合适？3、老师该“讲”什么？动不动就竭尽全力让学生谈出他们的感受，动不动就竭尽全力让学生谈出他们的感受，作为一个学习的组织者和参与人，老师真的作为一个学习的组织者和参与人，老师真的只是做一个善于调动的节目主持人吗？在学只是做一个善于调动的节目主持人吗？在学生没有可能谈出自己感受的情况下，老师有生没有可能谈出自己感受的情况下，老师有感可说，是否对孩子更有教育、启发意义？感可说，是否对孩子更有教育、启发意义？有老师在课堂里设计了：你有哪些问题需要老师解决？你有哪些问题需要老师解决？九、教学应有张力九、教学应有张力几个讨论题：几个讨论题：1 1、结

26、合自己的经历，谈谈生活中哪些因素可能妨碍、结合自己的经历，谈谈生活中哪些因素可能妨碍我们讲诚信？我们讲诚信？2 2、一位歹徒在街头行凶，、一位歹徒在街头行凶，110110巡警迅速出击，在刘巡警迅速出击，在刘仁家的小院里将歹徒擒获，结果刘家小院的萝卜被踩仁家的小院里将歹徒擒获，结果刘家小院的萝卜被踩得一片狼籍。户主刘仁向公安局提出索赔。他提出索得一片狼籍。户主刘仁向公安局提出索赔。他提出索赔要求后，他的生活发生了很大的变化，他受到了所赔要求后，他的生活发生了很大的变化，他受到了所在单位的批评，也遭到了市民的一致谴责。在单位的批评，也遭到了市民的一致谴责。刘仁的要求合法吗？为什么他会受到批评和谴责

27、刘仁的要求合法吗？为什么他会受到批评和谴责呢？呢？3 3、节假日车票涨价是否合法？、节假日车票涨价是否合法？某老师在讲诚信的价值时引入了我错了，帮帮我 讨论：该不该如实地填写自己以前该不该如实地填写自己以前的犯罪行为？的犯罪行为？十、如何面对学生的异类答案十、如何面对学生的异类答案 “你是一个遵守公共规则的人吗？请列举两个你是一个遵守公共规则的人吗？请列举两个事例具体事例。事例具体事例。”这是思想品德七年级（下）这是思想品德七年级（下）测试中的一个试题。绝大部分的学生都回答测试中的一个试题。绝大部分的学生都回答“是是”，但也有例外。，但也有例外。n n学生学生A A：我是一个不遵守公共规则的人

28、。因为：我是一个不遵守公共规则的人。因为每次过马路时，不管是什么灯，我只往前冲，每次过马路时，不管是什么灯，我只往前冲，有次我差点让汽车撞了。有次我差点让汽车撞了。n n学生学生B B：我不是一个不遵守公共规则的人。我：我不是一个不遵守公共规则的人。我走路随地吐痰，看见红灯还是往前走。走路随地吐痰，看见红灯还是往前走。该如何给学生判分呢？该如何给学生判分呢？十一、政治课的作业该怎样？十一、政治课的作业该怎样？创新作业设计，内容的挑战性和形式的多样化创新作业设计，内容的挑战性和形式的多样化作业形式多样化：弹性作业：实践性作业访谈式作业体验式作业生活型作业查阅式作业阅读式作业创编式作业关于南北战争

29、关于南北战争 1、你是否同意林肯总统关于美国不能存活，除非它全你是否同意林肯总统关于美国不能存活，除非它全你是否同意林肯总统关于美国不能存活，除非它全你是否同意林肯总统关于美国不能存活，除非它全部解放或全部奴役的声明？解释。部解放或全部奴役的声明？解释。部解放或全部奴役的声明？解释。部解放或全部奴役的声明？解释。2 2、解释为什么北方白人反对奴隶制，南方白人拥护奴、解释为什么北方白人反对奴隶制，南方白人拥护奴、解释为什么北方白人反对奴隶制，南方白人拥护奴、解释为什么北方白人反对奴隶制，南方白人拥护奴隶制，但他们都感觉他们在为自由而战？隶制，但他们都感觉他们在为自由而战？隶制，但他们都感觉他们在

30、为自由而战？隶制，但他们都感觉他们在为自由而战？3 3、自由对于黑人意味着什么？、自由对于黑人意味着什么？、自由对于黑人意味着什么？、自由对于黑人意味着什么？4 4、林肯总统和格兰特将军表示在内战后，南方不应被、林肯总统和格兰特将军表示在内战后，南方不应被、林肯总统和格兰特将军表示在内战后，南方不应被、林肯总统和格兰特将军表示在内战后，南方不应被粗鲁地对待。为什么这是一个聪明政策？解释。粗鲁地对待。为什么这是一个聪明政策？解释。粗鲁地对待。为什么这是一个聪明政策？解释。粗鲁地对待。为什么这是一个聪明政策？解释。5 5、在内战期间，女人开始担任很多以前男人的工作。、在内战期间，女人开始担任很多以

31、前男人的工作。、在内战期间，女人开始担任很多以前男人的工作。、在内战期间，女人开始担任很多以前男人的工作。你能对由于内战造成的社会、经济和政治冲突的问题作出你能对由于内战造成的社会、经济和政治冲突的问题作出你能对由于内战造成的社会、经济和政治冲突的问题作出你能对由于内战造成的社会、经济和政治冲突的问题作出怎样的概括？怎样的概括？怎样的概括？怎样的概括？6 6、构造一个争论，运用历史证据来支持或反对下面的、构造一个争论，运用历史证据来支持或反对下面的、构造一个争论，运用历史证据来支持或反对下面的、构造一个争论，运用历史证据来支持或反对下面的观点：美国内战是地区差别不可避免的结果。观点：美国内战是

32、地区差别不可避免的结果。观点：美国内战是地区差别不可避免的结果。观点：美国内战是地区差别不可避免的结果。查资料，了解查资料，了解“臭氧空洞臭氧空洞”的现状和发的现状和发展趋势，并且了解它对人类的危害，以及人展趋势，并且了解它对人类的危害，以及人类对此可以补救的措施。类对此可以补救的措施。讨论：人类会毁灭地球吗？讨论：人类会毁灭地球吗？法治比人治好，好在哪？法治比人治好，好在哪？十二、政治课该如何备课？十二、政治课该如何备课？新课程寄语新课程寄语 在课堂上在课堂上,我们的老师要尽量给学生一点我们的老师要尽量给学生一点权利权利,让他们自己去选择让他们自己去选择;给学生一些机会给学生一些机会,让让他们自己去体验他们自己去体验;给学生一点困难给学生一点困难,让他们自让他们自己去解决己去解决;给学生一些问题给学生一些问题,让他们自己去思让他们自己去思考考;给学生提供一定的条件给学生提供一定的条件,让他们自己去锻让他们自己去锻炼炼;给学生一点信心给学生一点信心,让他们品尝自己的成功让他们品尝自己的成功,去创造属于自己的蓝天。去创造属于自己的蓝天。