《虽有嘉肴》优秀课件教学文稿.ppt

《《虽有嘉肴》优秀课件教学文稿.ppt》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《虽有嘉肴》优秀课件教学文稿.ppt（22页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、虽有佳肴(ji yo)礼记(l j)Page 1第一页，共22页。【学习(xux)目标】n1、了解礼记相关知识，积累重点文言词语(cy)，熟读并背诵课文。n2、准确翻译课文；学习类比说理的方法，理解教与学互相促进的道理。第二页，共22页。【背景(bijng)资料】：n本文节选自学记（礼记集解）。n学记是礼记中的一篇，是中国教育史上，也是世界教育史上第一部教育学的专著(zhunzh)。文字言简意赅，喻辞生动，系统而全面地阐明了教育的目的及作用，教育和教学的制度、原则和方法，教育过程中的师生关系以及同学之间的关系。第三页，共22页。读准字音读准字音(z yn)嘉肴（嘉肴（）自强自强(z qin)（

2、）兑命（兑命（）学学半（学学半（）yoqingyuxio第四页，共22页。听泛读听泛读(fn d)n注意划分停顿节奏，n重点字词读音，n把握文章(wnzhng)语气第五页，共22页。n一读课文一读课文(kwn)n n。组内读，组内读，注意读准字音注意读准字音(z yn)，停顿，停顿，语调语调第六页，共22页。注意停顿注意停顿(tngdn)（结合课（结合课后练习后练习“一一”）虽有虽有/嘉肴，弗食，不知嘉肴，弗食，不知/其旨也；其旨也；虽有虽有/至道，弗学，不知至道，弗学，不知/其善也。其善也。是故是故/学学/然后知不足，教然后知不足，教/然后知困。然后知困。知不足，然后知不足，然后/能自反能自

3、反(z fn)也；也；知困，然后知困，然后/能自强也。能自强也。故曰：教学故曰：教学/相长也。相长也。兑命曰：兑命曰：“学学/学半。学半。”其其/此之谓乎？此之谓乎？自由(zyu)诵读 第七页，共22页。二读课文二读课文(kwn)我来展示我来展示(zhnsh)我来点评我来点评第八页，共22页。三读课文(kwn)1、组内速读、组内速读2、结合注释，疏通全文大意、结合注释，疏通全文大意3、找出文言知识点、找出文言知识点（重点字词，通假字，古今（重点字词，通假字，古今(jn)异义，异义，词类活用，一词多义，特殊句式）词类活用，一词多义，特殊句式）第九页，共22页。字词句(cj)归纳n一、通假字n兑命

4、曰 n二、古今异义(y y)n1、虽有至道n2、不能知其旨也n3、教然后知困n4、教学相长也n三、词类活用n1、弗食，不知其旨也n2、不知其善也兑通“说”，指的是殷商(yn shn)时的贤相傅说。古义：即使。今义：虽然。古义：甘美。今义：意义。古义：不通，理解不了。今义：困难。古义：促进。今义：增长。名词作动词，吃。形容词作名词，好处。第十页，共22页。n四、一词多义n n学n其n五、文言(wnyn)句式n1.判断句n2.倒装句学学(xu xu)半学学(xu xu)半其此之谓乎不知其旨也教向别人学习表示推测：大概它的弗食，不知其旨也。其此之谓乎？(宾语前置）第十一页，共22页。合作合作(hzu

5、)探究探究1、这篇短文告诉了我们一个什么样的道理？你同意(tngy)这个观点吗？2、开头“虽有佳肴”一句有什么作用？第十二页，共22页。合作合作(hzu)探究探究1、这篇短文告诉了我们一个什么样的道理？你同意这个(zh ge)观点吗？教学相长。人学习之后就会知道不足，知道了教学相长。人学习之后就会知道不足，知道了不足之处，才能反省自己，提高自己；教人之不足之处，才能反省自己，提高自己；教人之后才能知道自己有理解不了的地方后才能知道自己有理解不了的地方(dfng)，这样才会自我勉励，不断提高。教和学是相互这样才会自我勉励，不断提高。教和学是相互促进，相辅相成的。促进，相辅相成的。第十三页，共22

6、页。n2、开头“虽有佳肴”一句有什么(shn me)作用？（类比（类比(lib)论证论证-）从从“佳肴佳肴”写起，是为了由写起，是为了由“佳肴佳肴”、“至道至道”引出下文对教与学关系的论述，有引出下文对教与学关系的论述，有“佳肴佳肴”、“至道至道”作类比作类比(lib)，教与学的关系就浅，教与学的关系就浅显易懂了，这种说理的方法叫做显易懂了，这种说理的方法叫做“类比类比(lib)推理推理”。第十四页，共22页。第十五页，共22页。脉络(milu)梳理虽有佳肴虽有佳肴(ji yo)类比类比(lib)引引入入逐层论证逐层论证引用作结引用作结弗食佳肴，不知其旨弗食佳肴，不知其旨弗学至道，不知其善弗学

7、至道，不知其善学知不足，教后知困学知不足，教后知困不足自反，知困自强不足自反，知困自强学学半，此之学学半，此之谓谓教学能相长教学能相长实践出真知实践出真知第十六页，共22页。主题(zht)n 文章运用类比的手法引出要阐述的观点，指出教和学是相互促进，相辅相成的，即“教学相长(jio xu xing zhng)”，告诉了我们实践出真知的道理。第十七页，共22页。语言特点语言特点1、多使用对偶句，读来朗朗上口，节奏感强。、多使用对偶句，读来朗朗上口，节奏感强。文章共五句，就有三句采用对偶句。文章共五句，就有三句采用对偶句。2、有较强的逻辑性。先是以类比强调学习，、有较强的逻辑性。先是以类比强调学习

8、，要实践，接下来指出要实践，接下来指出“学学”和和“教教”的作用（知不的作用（知不足足(bz)和知困），再由此进一步讨论其效和知困），再由此进一步讨论其效（自反和自强），最后得出结论。文气贯通，（自反和自强），最后得出结论。文气贯通，层层递进。层层递进。第十八页，共22页。读完本文(bnwn)，你有哪些体会？n（提示：教者的角度(jiod)：n 学者的角度(jiod)：第十九页，共22页。积累(jli)n1、学习(xux)过程五步骤：博学之、审问之、慎思之、明辨之、笃行之n2、学者有四失：或失则多,或失则寡,或失则易,或失则止。n3、教育教学九原则：教学相长、长善救失、启发诱导、因材施教第二十页，共22页。检测(jin c)n礼记是战国至秦汉年间 家学者解释说明经书 的文章选集，是一部 思想(sxing)的资料汇编。又叫 。与 合称“三礼”。内容主要是记载和论述先秦的 ，记录 等的问答，记述 。第二十一页，共22页。解释翻译虽（）旨（）至道（）善（）困 （）是故（）自强(z qin)（）自反（）故曰：教学相长（）兑命曰：“学学半。”其此之谓乎！第二十二页，共22页。