梁晓晖原电池ppt课件.ppt

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1、天津二中天津二中 梁晓晖梁晓晖第二届教育硕士技能大赛目录一、教学设计思路分析二、教学设计方案三、教学反思一、教学设计思路分析一、教学设计思路分析教材内容分析教材内容分析学生基础分析学生基础分析设计教学方案设计教学方案确确立立教教学学目目标标明确明确教学教学重点、重点、难点难点选选择择教教学学策策略略教学思路教学思路一、教学设计思路分析一、教学设计思路分析（一）、教材内容分析：本节以必修2第二章第二节“化学能与电能”为基础，进一步介绍原电池的组成和工作原理，引出半电池、盐桥、内电路、外电路等概念。它融合了(1).氧化还原反应。(2).能量的转换。(3).原电池原理的应用。(4).电解质溶液、金属

2、的活泼性。(5).物理中的电学等知识。（二）、学生基础分析：原电池作为选修电化学知识的第一课，是在学生已学过了必修2其初步原理的基础上安排的，这为学生的学习奠定了基础；但进行电池的优化设计和迁移性应用是学生的一个薄弱环节。一、教学设计思路分析一、教学设计思路分析一、教学设计思路分析一、教学设计思路分析知识与能力：进一步理解原电池的原理，掌握电极判断、电极方程式的书写，能初步设计原电池。过程与方法：通过探究性问题和探究性实验，培养学生观察、讨论、分析、实验、归纳、演绎的学习方法。情感态度与价值观：使学生亲身经历在观察中学习，在学习中思考，在思考中探究，在探究中升华的认知过程，培养学生的科学态度和

3、科学方法。（三）教学目标：一、教学设计思路分析一、教学设计思路分析重点：原电池的原理和原电池的组成，书写电极反应式和电池方程式难点：原电池的工作原理，盐桥的作用，电池的设计（四）教学重难点：（五）、教学策略：原电池一节，是一节基本理论课，是中学化学教材中的重点、难点、也是历年高考的热点，具有理论性强，多点渗透、变化多样的特点，为此特选择如下教学策略:（1）趣味实验引入主题，创设教学情境。（2）讲练结合，多角度、多层次习题安排，扩大学生的视野。（3）变教师演示实验为学生探究实验。一、教学设计思路分析一、教学设计思路分析二、教学设计方案二、教学设计方案（一）教学过程 1、学前提纲、自主预习 2、趣

4、味实验、抛砖引玉 3、温故原理、夯实基础 4、质疑思考、实验探究 5、师生总结、汇集成果 6、迁移巩固、课堂延伸（二）教学流程图（三）板书设计二、教学设计方案二、教学设计方案（一）教学过程 1、学前提纲、自主预习 以预习学案的形式，布置作业。在学案的提纲挈领下学生进行主动的知识建构，使学生带着问题进课堂，实现课堂的高效吸收和自主学习能力的提升。（1）、知识整理 （2）、巩固练习 （3）、阅读思考二、教学设计方案二、教学设计方案2、趣味实验、抛砖引玉 教师演示水果电池（西红柿、铜片、锌片、电子贺卡、导线）可以使没有电池的电子贺卡发出动听的音乐，分析水果生电的原因，引出“原电池”主题。（一）教学过

5、程二、教学设计方案二、教学设计方案（一）教学过程：3、温故原理、夯实基础 多媒体模拟铜锌原电池的装置图 二、教学设计方案二、教学设计方案 回答学案预设问题。反应现象 指出正极、负极，并写出电极反应方程式 导电的微粒及其运动方向 原电池的形成条件 原电池的本质二、教学设计方案二、教学设计方案练习：判断下列装置是否构成原电池，如构成，写出电极反应和电池反应的方程式二、教学设计方案二、教学设计方案下图水中细线吊着两个联体的金属圈，正好保持平衡，如向水中滴入硫酸铜溶液，会有何现象？答案：银圈下沉。因为铁圈为负极，银圈为正极，铜在银的表面析出，银圈质量增加，所以下沉。二、教学设计方案二、教学设计方案依据

6、原电池原理设计电池：实验探究：该装置出现的问题：灵敏电流表的指针偏转幅度，逐渐减小，最后归零。锌电极最终也被铜覆盖。二、教学设计方案二、教学设计方案（一）教学过程 4、质疑思考、实验探究引入半电池和盐桥二、教学设计方案二、教学设计方案（一）教学过程 5、师生总结、汇集成果 此电池的优点：能产生持续、稳定的电流。半电池的设计思路：盐桥：盐桥的成份 盐桥的作用 盐桥的选取原则二、教学设计方案二、教学设计方案（一）、教学过程 6、巩固迁移、课堂延伸 巩固练习：依据化学反应方程式：Cu+2AgNO3=2Ag+Cu(NO3)2设计一个能持续产生电流的原电池装置。迁移：原电池在生活中的体现和应用二、教学设

7、计方案二、教学设计方案学前准备学前准备布置预习学案布置预习学案以学案为纲自主预习以学案为纲自主预习引入新课引入新课趣味实验、引入主题趣味实验、引入主题观察思考、融入情境观察思考、融入情境课堂发展课堂发展预设问题、讲练结合预设问题、讲练结合查缺补漏、夯实基础查缺补漏、夯实基础提出学习任务提出学习任务安排分组实验探究安排分组实验探究动手动脑、合作创新动手动脑、合作创新形成学习成果形成学习成果归纳总结归纳总结发表探究体验发表探究体验课堂延伸课堂延伸引导迁移引导迁移巩固和评价巩固和评价（二）、教学流程图二、教学设计方案二、教学设计方案（四）板书设计（四）板书设计 ：一、原电池原理：1、电极反应：负极：

8、氧化反应 正极：还原反应 2、电荷移动方向：内电路中，电子：负极 正极；电流：正极 负极 外电路中，阳离子：向正极移动：阴离子：向负极移动 3、形成条件 4、本质：将自发氧化还原反应的化学能转变为电能。二、半电池与盐桥 1、半电池：将氧化剂和还原剂分开形成电极电对 2、盐桥：避免氧化剂和还原剂的直接接触，平衡阴极阳极的电荷，通过惰性离子的流动参与电流循环三、教学反思三、教学反思1、学 科 特 色 和 学 科 优 势：实 验、学 科 特 色 和 学 科 优 势：实 验 本节课以趣味实验引入，以探究实验启发。改教为导，变学为思，加深了学生对原电池的理解，激发了学生主动思维，自求理解的学习主动性。引

9、导和鼓励学生在观察中发现问题，在尝试中成功创新，从而培养学生分析问题、解决问题的能力，收到了较好的效果。发挥化学的实验优势，以实验观察为切入点的探究式教学是课程改革的一个发展方向。三、教学反思三、教学反思（二）、教学方法：探究和建构的有机结合（二）、教学方法：探究和建构的有机结合 教师为主导的建构和以学生为主体的探究是对立统一的，过分强调任何一方都会使课堂教学的时效性降低。可以采取一定的策略，使二者有机结合。为了给探究留出空间，我们预设的思考问题可以宽泛一些；而基于课堂的探究要受到空间和时间的限制，可以将探究问题分出层析，具体而直观的问题，具有普遍性的问题在课堂解决，抽象而复杂的问题可以作为课下的综合作业，个别性的问题可以作为研究性学习的内容。感谢您的指导