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1、福建教育出版社wwwfepcomcn欢迎您 Still waters run deep.流静水深流静水深,人静心深人静心深 Where there is life,there is hope。有生命必有希望。有生命必有希望福建省地方教材信息技术（五年级上册六年级上册）（五年级上册六年级上册）解读刘国文刘国文（）编写教材时最基本的定位 学学生生拿拿到到教教材材，有有的的读读、有有的的做做，读读完完、做做完完，能能对对某某种种东东西西感感兴兴趣趣或或学学到到一一点点东东西；西；老师拿到教材，有的说、有的教，教完要老师拿到教材，有的说、有的教，教完要有成就感。学和教的过程是一个互动的过有成就感。学和

2、教的过程是一个互动的过程。程。五六年级学生的认识心理特征 小学生的认知心理特点是由具体到抽象、由低级向高级小学生的认知心理特点是由具体到抽象、由低级向高级小学生的认知心理特点是由具体到抽象、由低级向高级小学生的认知心理特点是由具体到抽象、由低级向高级发展的过程，即逐渐从直观的、感性的水平向词语的、理性发展的过程，即逐渐从直观的、感性的水平向词语的、理性发展的过程，即逐渐从直观的、感性的水平向词语的、理性发展的过程，即逐渐从直观的、感性的水平向词语的、理性的水平发展。例如：到了高年级（五六年级），学生的记忆的水平发展。例如：到了高年级（五六年级），学生的记忆的水平发展。例如：到了高年级（五六年级

3、），学生的记忆的水平发展。例如：到了高年级（五六年级），学生的记忆能力无论在量和质上都得到显著的发展，他们所能记住的材能力无论在量和质上都得到显著的发展，他们所能记住的材能力无论在量和质上都得到显著的发展，他们所能记住的材能力无论在量和质上都得到显著的发展，他们所能记住的材料数量增加了；特别是有意识记占据主导地位，能够有意地料数量增加了；特别是有意识记占据主导地位，能够有意地料数量增加了；特别是有意识记占据主导地位，能够有意地料数量增加了；特别是有意识记占据主导地位，能够有意地控制自己的识记过程，检查记忆效果。意义识记所占比例越控制自己的识记过程，检查记忆效果。意义识记所占比例越控制自己的识记

4、过程，检查记忆效果。意义识记所占比例越控制自己的识记过程，检查记忆效果。意义识记所占比例越来越大，机械识记所占比例越来越小，意义识记逐渐成为小来越大，机械识记所占比例越来越小，意义识记逐渐成为小来越大，机械识记所占比例越来越小，意义识记逐渐成为小来越大，机械识记所占比例越来越小，意义识记逐渐成为小学生主要的记忆方法。他们的思维发展呈现出从以具体形象学生主要的记忆方法。他们的思维发展呈现出从以具体形象学生主要的记忆方法。他们的思维发展呈现出从以具体形象学生主要的记忆方法。他们的思维发展呈现出从以具体形象思维为主要形式逐步过渡到以抽象逻辑思维为主要形式思维为主要形式逐步过渡到以抽象逻辑思维为主要形

5、式思维为主要形式逐步过渡到以抽象逻辑思维为主要形式思维为主要形式逐步过渡到以抽象逻辑思维为主要形式。五六年级学生的认识心理特征 但就是到了五年级以后，其认知还是带有很大的具体但就是到了五年级以后，其认知还是带有很大的具体性和形象性，所以教育必须考虑这些特点，通过一系列贴性和形象性，所以教育必须考虑这些特点，通过一系列贴近学生生活的有趣的任务来激发学生学习的兴趣，通过完近学生生活的有趣的任务来激发学生学习的兴趣，通过完成学习任务的成功来激励与调动孩子学习积极性。否则成学习任务的成功来激励与调动孩子学习积极性。否则,苦苦口婆心讲解了一大堆操作技能或原理知识，效果并不好。口婆心讲解了一大堆操作技能或

6、原理知识，效果并不好。因此，在编写教材时，考虑到他们有做的内容。因此，在编写教材时，考虑到他们有做的内容。新编的五六年级教材具有以下特色 1 1 1 1、充分关注小学、初中、高中的信息技术教育要、充分关注小学、初中、高中的信息技术教育要、充分关注小学、初中、高中的信息技术教育要、充分关注小学、初中、高中的信息技术教育要衔接衔接衔接衔接 2 2 2 2、以兴趣为起点，以活动为载体，螺旋上升地设、以兴趣为起点，以活动为载体，螺旋上升地设、以兴趣为起点，以活动为载体，螺旋上升地设、以兴趣为起点，以活动为载体，螺旋上升地设置内容置内容置内容置内容 3 3 3 3、鼓励跨学科的活动主题，实现技术学习与技

7、术、鼓励跨学科的活动主题，实现技术学习与技术、鼓励跨学科的活动主题，实现技术学习与技术、鼓励跨学科的活动主题，实现技术学习与技术应用之间的整合应用之间的整合应用之间的整合应用之间的整合 4 4 4 4、适应地区差异，关注学生差异，体现地域特色，、适应地区差异，关注学生差异，体现地域特色，、适应地区差异，关注学生差异，体现地域特色，、适应地区差异，关注学生差异，体现地域特色，使教材使用有很大的灵活性使教材使用有很大的灵活性使教材使用有很大的灵活性使教材使用有很大的灵活性 5 5 5 5、注重培养学生自主学习的意识和自学的能力、注重培养学生自主学习的意识和自学的能力、注重培养学生自主学习的意识和自

8、学的能力、注重培养学生自主学习的意识和自学的能力 1 1、充分关注义务教育阶段与高中的信息技术教育要、充分关注义务教育阶段与高中的信息技术教育要衔接衔接20002000年颁布纲要时，由于受各地区经济发展水平的制年颁布纲要时，由于受各地区经济发展水平的制约，师资队伍，设备投资等方面因素的限制，学生水平参约，师资队伍，设备投资等方面因素的限制，学生水平参差不齐，当时的中小学信息技术教材都以零为起点。使得差不齐，当时的中小学信息技术教材都以零为起点。使得小学、初中、高中教材中都有若干内容重复。随着近年来小学、初中、高中教材中都有若干内容重复。随着近年来中小学信息技术教育事业的推进，这些各种制约的因素

9、在中小学信息技术教育事业的推进，这些各种制约的因素在逐步减小，尤其是一些信息技术教育发展比较好的地区两逐步减小，尤其是一些信息技术教育发展比较好的地区两三年之后就不能再是零起点了。特别高中信息技术课程标三年之后就不能再是零起点了。特别高中信息技术课程标准的出台，已经明确高中是非零为起点，这就要求学生在准的出台，已经明确高中是非零为起点，这就要求学生在初中阶段能够熟练掌握常见应用软件操作，具备一定的信初中阶段能够熟练掌握常见应用软件操作，具备一定的信息意识和信息处理能力，能够使用信息技术、支持自己学息意识和信息处理能力，能够使用信息技术、支持自己学习和解决一些常些见问题，对初中阶段信息技术教育提

10、出习和解决一些常些见问题，对初中阶段信息技术教育提出新的要求。新的要求。1 1、充分关注义务教育阶段与高中的信息技术教育要、充分关注义务教育阶段与高中的信息技术教育要衔接衔接这又要求小学的信息技术教育基本完成初步了解一些应用这又要求小学的信息技术教育基本完成初步了解一些应用软件操作，感受信息技术给我们学生生活带来的影响，培软件操作，感受信息技术给我们学生生活带来的影响，培养起学习和应用信息技术的兴趣，为初中阶段能较为熟练养起学习和应用信息技术的兴趣，为初中阶段能较为熟练地掌握信息技术提供必要的基础。我们在编写教材时，充地掌握信息技术提供必要的基础。我们在编写教材时，充分考虑到这一衔接需要。分考

11、虑到这一衔接需要。由由此此可可见见初初中中的的信信息息技技术术教教育育要要具具有有“双双衔衔接接”，初初中中不不再再是是零零起起点点。而而小小学学信信息息技技术术教教育育为为初初中中信信息息技技术术教教育育做做准备。准备。厦门一中特级教师庄岩说得好，要解决义务教育阶段与高厦门一中特级教师庄岩说得好，要解决义务教育阶段与高中信息技术教育衔接问题，其实就是在义务教育阶段将高中信息技术教育衔接问题，其实就是在义务教育阶段将高中信息技术课程所涉及到的应用软件操作技能都学习掌握，中信息技术课程所涉及到的应用软件操作技能都学习掌握，就是解决衔接问题最好措施。就是解决衔接问题最好措施。2 2、以兴趣为起点，

12、以活动为载体，螺旋上升地设置、以兴趣为起点，以活动为载体，螺旋上升地设置内容内容 让学生在让学生在让学生在让学生在“玩中学玩中学玩中学玩中学”“”“做中学做中学做中学做中学”。注重培养学生学习信息技术的兴。注重培养学生学习信息技术的兴。注重培养学生学习信息技术的兴。注重培养学生学习信息技术的兴趣。趣。趣。趣。教学内容的组织：以符合学生年龄特点和认知规律的实践任务为教学内容的组织：以符合学生年龄特点和认知规律的实践任务为教学内容的组织：以符合学生年龄特点和认知规律的实践任务为教学内容的组织：以符合学生年龄特点和认知规律的实践任务为主线，组织相关的信息技术内容，淡化学科体系，打破各操作软件之主线，

13、组织相关的信息技术内容，淡化学科体系，打破各操作软件之主线，组织相关的信息技术内容，淡化学科体系，打破各操作软件之主线，组织相关的信息技术内容，淡化学科体系，打破各操作软件之间的界限，将学生必须掌握的软件操作分散到不同学年的实践活动中，间的界限，将学生必须掌握的软件操作分散到不同学年的实践活动中，间的界限，将学生必须掌握的软件操作分散到不同学年的实践活动中，间的界限，将学生必须掌握的软件操作分散到不同学年的实践活动中，通过不同年级对技术的要求，来提升引领学生螺旋上升式学习。通过不同年级对技术的要求，来提升引领学生螺旋上升式学习。通过不同年级对技术的要求，来提升引领学生螺旋上升式学习。通过不同年

14、级对技术的要求，来提升引领学生螺旋上升式学习。在初次学习工具在初次学习工具在初次学习工具在初次学习工具/软件时，活动服务于工具软件时，活动服务于工具软件时，活动服务于工具软件时，活动服务于工具/软件的学习。在综合软件的学习。在综合软件的学习。在综合软件的学习。在综合活动中，工具活动中，工具活动中，工具活动中，工具/软件的应用服务于活动的完成软件的应用服务于活动的完成软件的应用服务于活动的完成软件的应用服务于活动的完成。教材在组织学习内容遵循直观性原则，淡化概念术语的解释，通教材在组织学习内容遵循直观性原则，淡化概念术语的解释，通教材在组织学习内容遵循直观性原则，淡化概念术语的解释，通教材在组织

15、学习内容遵循直观性原则，淡化概念术语的解释，通过操作直接显示的效果，来感受相关概念术语的含义，直观性强。实过操作直接显示的效果，来感受相关概念术语的含义，直观性强。实过操作直接显示的效果，来感受相关概念术语的含义，直观性强。实过操作直接显示的效果，来感受相关概念术语的含义，直观性强。实施教学时，还可以遵循重复性原则。施教学时，还可以遵循重复性原则。施教学时，还可以遵循重复性原则。施教学时，还可以遵循重复性原则。3 3、鼓励跨学科的活动主题，实现技术学习与技术应、鼓励跨学科的活动主题，实现技术学习与技术应用之间的整合用之间的整合 以学科学习主题作为信息技术任务选题，鼓励学生，以学科学习主题作为信

16、息技术任务选题，鼓励学生，将学到的信息技术技能应用到其他学科、领域的学习中。将学到的信息技术技能应用到其他学科、领域的学习中。以此加深学生对信息技术在学科学习中的价值的理解，以此加深学生对信息技术在学科学习中的价值的理解，推动信息技术与其他学科、领域的整合。推动信息技术与其他学科、领域的整合。4 4、适应地区差异，关注学生差异，体现地域特色，、适应地区差异，关注学生差异，体现地域特色，使用教材有很大的灵活性使用教材有很大的灵活性 教材在内容教材在内容教材在内容教材在内容选择选择选择选择、难难难难度度度度设设设设置上充分考置上充分考置上充分考置上充分考虑虑虑虑适适适适应应应应我省地区我省地区我省

17、地区我省地区的差异性，活的差异性，活的差异性，活的差异性，活动选题动选题动选题动选题体体体体现现现现我省各地我省各地我省各地我省各地经济经济经济经济社会社会社会社会发发发发展的需要，展的需要，展的需要，展的需要，体体体体现现现现我省的地域特色，同我省的地域特色，同我省的地域特色，同我省的地域特色，同时给师时给师时给师时给师教留有教留有教留有教留有发挥发挥发挥发挥的空的空的空的空间间间间。教。教。教。教师师师师在在在在进进进进行教学行教学行教学行教学设计设计设计设计，实实实实施教学施教学施教学施教学时时时时，应应应应充分考充分考充分考充分考虑虑虑虑适适适适应应应应本地本地本地本地设备设备设备设备

18、、学生的学生的学生的学生的现现现现状，在达到基本要求的基状，在达到基本要求的基状，在达到基本要求的基状，在达到基本要求的基础础础础上，活上，活上，活上，活动选题动选题动选题动选题除了体除了体除了体除了体现现现现学科整合外，学科整合外，学科整合外，学科整合外，还还还还要反映地域特色与要反映地域特色与要反映地域特色与要反映地域特色与时时时时代气息，融合地域代气息，融合地域代气息，融合地域代气息，融合地域文化，鼓励多文化，鼓励多文化，鼓励多文化，鼓励多样样样样而合理的而合理的而合理的而合理的选题选题选题选题，创创创创新地使用教材，新地使用教材，新地使用教材，新地使用教材，给给给给教教教教师师师师在使

19、用教材、重构教材在使用教材、重构教材在使用教材、重构教材在使用教材、重构教材时时时时留有很大的灵活性。留有很大的灵活性。留有很大的灵活性。留有很大的灵活性。5 5、注重培养学生自主学习的意识和自学的能力、注重培养学生自主学习的意识和自学的能力 他们的思维发展呈现出从以具体形象思维为主要形式他们的思维发展呈现出从以具体形象思维为主要形式逐步过渡到以抽象逻辑思维为主要形式，意义识记逐渐成逐步过渡到以抽象逻辑思维为主要形式，意义识记逐渐成为小学生主要的记忆方法。考虑到学生的这种认知心理特为小学生主要的记忆方法。考虑到学生的这种认知心理特点，在编写体例上注重引导进行有意义地建构知识，培养点，在编写体例

20、上注重引导进行有意义地建构知识，培养学生主动学习意识与自学能力。学生主动学习意识与自学能力。在五年级上的教材中安排两大块内容：一是字处理一是字处理一是字处理一是字处理表格操作：（表格操作：（表格操作：（表格操作：（1 1 1 110101010课，课，课，课，10101010课时内课时内课时内课时内容）容）容）容）二是图像处理基础：（二是图像处理基础：（二是图像处理基础：（二是图像处理基础：（11-1511-1511-1511-15课，课，课，课，5 5 5 5个课内容）个课内容）个课内容）个课内容）五年级上的教材中安排的知识点第第第第1 1 1 1课课课课 制作表格制作表格制作表格制作表格n

21、 n了解表格：即表格的构成、在学生生活中的应用。了解表格：即表格的构成、在学生生活中的应用。了解表格：即表格的构成、在学生生活中的应用。了解表格：即表格的构成、在学生生活中的应用。n n建立表格的基本操作：建立表格的基本操作：建立表格的基本操作：建立表格的基本操作：n n插入表格：用工具按钮插入表格：用工具按钮插入表格：用工具按钮插入表格：用工具按钮n n 菜单命令菜单命令菜单命令菜单命令n n在单元格中输入数据、修改数据在单元格中输入数据、修改数据在单元格中输入数据、修改数据在单元格中输入数据、修改数据 n n自动调整单元格自动调整单元格自动调整单元格自动调整单元格第第第第2 2 2 2课课

22、课课 方格上的问题方格上的问题方格上的问题方格上的问题n n设置表格的环绕方式：解决多个表格在页面上的分布问题。设置表格的环绕方式：解决多个表格在页面上的分布问题。设置表格的环绕方式：解决多个表格在页面上的分布问题。设置表格的环绕方式：解决多个表格在页面上的分布问题。n n调整单元格的行高与列宽：通过菜单命令进行手动调整。调整单元格的行高与列宽：通过菜单命令进行手动调整。调整单元格的行高与列宽：通过菜单命令进行手动调整。调整单元格的行高与列宽：通过菜单命令进行手动调整。n n删除表格的行和列：删除表格的行和列：删除表格的行和列：删除表格的行和列：五年级上的教材中安排的知识点第第第第3 3 3

23、3课课课课 制作通讯录制作通讯录制作通讯录制作通讯录n n在在在在表表表表格格格格中中中中输输输输入入入入汉汉汉汉字字字字：输输输输入入入入标标标标题题题题汉汉汉汉字字字字和和和和单单单单元元元元格格格格汉汉汉汉字字字字，从从从从前前前前面面面面填填填填入入入入数字到填入汉字，让信息技术回到对学生生活中去。数字到填入汉字，让信息技术回到对学生生活中去。数字到填入汉字，让信息技术回到对学生生活中去。数字到填入汉字，让信息技术回到对学生生活中去。n n手手手手工工工工绘绘绘绘制制制制表表表表线线线线：学学学学习习习习运运运运用用用用表表表表格格格格绘绘绘绘制制制制工工工工具具具具按按按按钮钮钮钮，

24、手手手手动动动动绘绘绘绘制制制制表表表表格格格格线线线线，实现拆分行或列。实现拆分行或列。实现拆分行或列。实现拆分行或列。n n用鼠标手动调整行宽用鼠标手动调整行宽用鼠标手动调整行宽用鼠标手动调整行宽n n插入行与列：通过菜单命令增加表格的行或列插入行与列：通过菜单命令增加表格的行或列插入行与列：通过菜单命令增加表格的行或列插入行与列：通过菜单命令增加表格的行或列 第第第第4 4 4 4课：课：课：课：制作课程表制作课程表制作课程表制作课程表n n合并单元格合并单元格合并单元格合并单元格n n拆分单元格拆分单元格拆分单元格拆分单元格n n绘制斜线绘制斜线绘制斜线绘制斜线n n手动擦除表格线框手

25、动擦除表格线框手动擦除表格线框手动擦除表格线框五年级上的教材中安排的知识点第第第第5 5 5 5课课课课 修饰课程表修饰课程表修饰课程表修饰课程表n n设置单元格的对齐方式设置单元格的对齐方式设置单元格的对齐方式设置单元格的对齐方式 n n设置字体格式设置字体格式设置字体格式设置字体格式n n设置单元格底纹（设置单元格的内容比较复杂，在这里只讲到设置单元格底纹（设置单元格的内容比较复杂，在这里只讲到设置单元格底纹（设置单元格的内容比较复杂，在这里只讲到设置单元格底纹（设置单元格的内容比较复杂，在这里只讲到设置底纹）设置底纹）设置底纹）设置底纹）第第第第6 6 6 6 课课课课 设计月历设计月历

26、设计月历设计月历n n设置表格边框设置表格边框设置表格边框设置表格边框 第第第第7 7 7 7课课课课 修饰月历修饰月历修饰月历修饰月历n n设置字体效果设置字体效果设置字体效果设置字体效果n n在表格插入在表格插入在表格插入在表格插入图图图图形与形与形与形与艺术汉艺术汉艺术汉艺术汉字字字字 五年级上的教材中安排的知识点第第第第8 8 8 8课课课课 设计板报设计板报设计板报设计板报n n了解小板报的结构组成了解小板报的结构组成了解小板报的结构组成了解小板报的结构组成n n初步领略小板报的设计思想初步领略小板报的设计思想初步领略小板报的设计思想初步领略小板报的设计思想第第第第9 9 9 9课课

27、课课 制作板报制作板报制作板报制作板报第第第第10101010课课课课 展示小板报展示小板报展示小板报展示小板报 五年级上的教材中安排的知识点第第第第 11 11 11 11 课课课课 初识初识初识初识ACDSeeACDSeeACDSeeACDSeen n了解了解了解了解ACDSeeACDSee软件软件软件软件n n 启动与退出启动与退出启动与退出启动与退出ACDSeeACDSee软件软件软件软件n n ACDSee ACDSee软件的菜单软件的菜单软件的菜单软件的菜单n n浏览图片浏览图片浏览图片浏览图片第第第第12121212课课课课 旋转、裁剪图像旋转、裁剪图像旋转、裁剪图像旋转、裁剪图

28、像n n旋转图像旋转图像旋转图像旋转图像n n调整图像角度调整图像角度调整图像角度调整图像角度n n裁剪图像裁剪图像裁剪图像裁剪图像 第第第第13131313课课课课 补修照片补修照片补修照片补修照片 n n图像曝光处理图像曝光处理图像曝光处理图像曝光处理n n调整图像色调调整图像色调调整图像色调调整图像色调n n在图像中添加文字在图像中添加文字在图像中添加文字在图像中添加文字第第第第14141414课课课课 制作特效照片制作特效照片制作特效照片制作特效照片 n n图像模糊处理图像模糊处理图像模糊处理图像模糊处理n n图像锐化处理图像锐化处理图像锐化处理图像锐化处理 第第第第15151515课

29、课课课 创建电子相册创建电子相册创建电子相册创建电子相册 n n改变图像格式改变图像格式改变图像格式改变图像格式n n调整图像大小调整图像大小调整图像大小调整图像大小n n制作相册制作相册制作相册制作相册 六年级上的教材中安排的知识点一多媒体相关知识一多媒体相关知识一多媒体相关知识一多媒体相关知识 二制作多媒体作品二制作多媒体作品 六年级上的教材中安排的知识点第第第第1 1课课课课 认识多媒体认识多媒体认识多媒体认识多媒体n n媒体、多媒体媒体、多媒体媒体、多媒体媒体、多媒体第第第第2 2课课课课 声音媒体声音媒体声音媒体声音媒体n n播放电脑中音乐播放电脑中音乐播放电脑中音乐播放电脑中音乐n

30、 n了解不同格式的音乐了解不同格式的音乐了解不同格式的音乐了解不同格式的音乐n n播放网上音乐播放网上音乐播放网上音乐播放网上音乐第第第第3 3课课课课 视频媒体视频媒体视频媒体视频媒体n n观赏电脑中电影观赏电脑中电影观赏电脑中电影观赏电脑中电影n n播放不同格式的视频文件播放不同格式的视频文件播放不同格式的视频文件播放不同格式的视频文件n n观看网络视频观看网络视频观看网络视频观看网络视频第第第第4 4 4 4课课课课 动画媒体动画媒体动画媒体动画媒体n n欣赏平面动画作品欣赏平面动画作品欣赏平面动画作品欣赏平面动画作品n n欣赏立体动画作品欣赏立体动画作品欣赏立体动画作品欣赏立体动画作品

31、第第第第5 5课课课课 动画制作初步动画制作初步动画制作初步动画制作初步n n动画形成的原理动画形成的原理动画形成的原理动画形成的原理n n体体体体验验验验FlashFlashFlashFlash动动动动画画画画：电电电电脑脑脑脑动动动动画制作原理画制作原理画制作原理画制作原理 第第第第6 6 6 6课课课课 制作简单动画制作简单动画制作简单动画制作简单动画n n制作一个形变动画制作一个形变动画制作一个形变动画制作一个形变动画n n制作一个运动变色球制作一个运动变色球制作一个运动变色球制作一个运动变色球六年级上的教材中安排的知识点第第第第7 7课课课课 创建演示文稿创建演示文稿创建演示文稿创建

32、演示文稿n n认识认识认识认识PowerPointPowerPointn n创建演示文稿创建演示文稿创建演示文稿创建演示文稿n n认识认识认识认识PowerPointPowerPoint窗口窗口窗口窗口 第第第第8 8课课课课 幻灯片文字效果幻灯片文字效果幻灯片文字效果幻灯片文字效果n n在文本框中输入文字在文本框中输入文字在文本框中输入文字在文本框中输入文字n n设置文本样式设置文本样式设置文本样式设置文本样式n n设置文本的边框和背景设置文本的边框和背景设置文本的边框和背景设置文本的边框和背景半透明的文本框半透明的文本框半透明的文本框半透明的文本框为文本加上边框为文本加上边框为文本加上边框

33、为文本加上边框 第第第第9 9课课课课 装饰幻灯片装饰幻灯片装饰幻灯片装饰幻灯片n n创建艺术字创建艺术字创建艺术字创建艺术字n n插入文本框插入文本框插入文本框插入文本框n n为成语配图为成语配图为成语配图为成语配图 第第第第1010课课课课 制作成语故事集制作成语故事集制作成语故事集制作成语故事集n n添加背景音乐添加背景音乐添加背景音乐添加背景音乐n n放映幻灯片放映幻灯片放映幻灯片放映幻灯片 六年级上的教材中安排的知识点第第第第1111课幻灯片背景设置课幻灯片背景设置课幻灯片背景设置课幻灯片背景设置n n应用幻灯片的设计模板应用幻灯片的设计模板应用幻灯片的设计模板应用幻灯片的设计模板n

34、 n幻灯片背景的设置幻灯片背景的设置幻灯片背景的设置幻灯片背景的设置n n 单一颜色设置单一颜色设置单一颜色设置单一颜色设置n n单一颜色过渡设置单一颜色过渡设置单一颜色过渡设置单一颜色过渡设置n n多种颜色过渡设置多种颜色过渡设置多种颜色过渡设置多种颜色过渡设置 第第第第1212课课课课 幻幻幻幻灯灯灯灯片片片片的的的的动动动动画画画画放放放放映效果映效果映效果映效果n n设置预设动画效果设置预设动画效果设置预设动画效果设置预设动画效果n n设置自定义动画效果设置自定义动画效果设置自定义动画效果设置自定义动画效果 第第第第1313课课课课 放映幻灯片放映幻灯片放映幻灯片放映幻灯片n n设置幻灯片切换效果设置幻灯片切换效果设置幻灯片切换效果设置幻灯片切换效果n n设置幻灯片切换音效设置幻灯片切换音效设置幻灯片切换音效设置幻灯片切换音效n n设置换页的方式设置换页的方式设置换页的方式设置换页的方式 第第第第1414课课课课 为为为为幻幻幻幻灯灯灯灯片片片片添添添添加加加加动动动动作作作作按钮按钮按钮按钮n n制作动作按钮制作动作按钮制作动作按钮制作动作按钮n n使用动作按钮使用动作按钮使用动作按钮使用动作按钮 第第第第1515课课课课 作品赏析与交流作品赏析与交流作品赏析与交流作品赏析与交流 谢谢 谢谢!