章节堂教学策略评价与研究.ppt

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1、章节堂教学策略评价与研究 Still waters run deep.流静水深流静水深,人静心深人静心深 Where there is life,there is hope。有生命必有希望。有生命必有希望1.什么是教学策略n“策略”指计策、谋略、技术与艺术。n英语中与“策略”相对的是strategy，指the art of planning,of using existing means，含有tactics之义。n教学策略是指教师为实现预期效果所采取的一系列有用的教学行为，如教学活动的顺序安排和师生-生生间的持续互动等等。2.教学策略的理论分类n语言教学三层次说（Stern，1992）q第一层

2、：原理层（概念和理论）“教学法”q第二层：原则层（语言教学一般类型）“策略”q第三层：行为层（课堂教学活动）“技巧”n教学策略观q类型观（teaching strategies as categories of instruction）q程序观（teaching strategies as procedures）q原则观（teaching strategies as principles）q技巧观（teaching strategies as techniques）2.1 类型观（1）n2.1.1 母语-外语参照教学策略q母语参照教学策略源于“语法翻译法”，主要用于“翻译”教学q外语参照教学策

3、略源于“直接法”，主要用于“四技能“教学，是当今外语教学主要策略q两者无优劣之分，适用于不同教学环节q但外语教学应以外语参照为主，母语参照为辅（Stern，1992）2.1 类型观（2）n2.1.2 分析-经验教学策略q分析型教学策略以语言知识和语言技能为学习目标，注重准确性和系统性，以机械操练为主（语法翻译法）q经验型教学策略强调语言的交际功能，倡导”在实际运用中内化语言结构，培养语言能力“（交际教学法）q两者应该结合，既有分析，又有运用2.1 类型观（3）n2.1.3 显性-隐性教学策略q这是外语教学法的争论焦点q显性即”有意识的”教学方式（直接法、翻译法等），把语言看做认知发展过程，是一

4、种系统性学习q隐性源于行为主义，把学习看做“习惯养成”过程，强调通过模仿、重复、记忆和操练等方式学习，是一种“无意识的“学习过程（催眠法、暗示法等）q应互相结合，适应不同的学习者2.2 程序观n教学策略是指培养学生学生语言能力为目标的教学程序，包括：q接受型策略n把听读技能放在首位q交际型策略n以意义为中心的隐性教学程序，与交际教学法基本相同q重组型策略n以再现活动等方式重组原文、创造新的语言运用过程，q折中策略n根据具体情况，将以上三者整合3.教学策略的实践分类n普遍性教学策略q组织策略q激励策略q提问策略n具体性教学策略q词汇教学策略q阅读教学策略q写作教学策略q听说教学策略3.1 组织策

5、略（1）n课堂组织原则q选择适当的交互模式n全班集体活动，两人活动，小组活动（4-6），个人活动q指令交代适当n活动方式、步骤、时长、反馈方式等q活动中责任到人n分派额外任务、互查、派入新小组q合理控制时间和空间n时间不宜超过15分钟、小组间互不干扰3.1 组织策略（2）n课堂组织策略q随意参与和指定参与q好同桌q一分钟问卷q学生反馈委员会3.2 激励策略（1）n激励原则q自主性原则q自我实现原则q归属感原则q自尊原则q乐学原则q外部强化原则q反馈原则3.2 激励策略（2）n激励措施（1）q编辑新闻q”规划“课程q自选阅读q”设计“试题q求知表格q反思参与q短时阅读n激励措施（2）q头脑风暴q

6、哑剧表演q预测指导q扮演作者q坐热板凳q委派”重任“3.3 提问策略（1）n有效提问的作用q引出话题q词汇教学q阅读教学q组织教学q课堂互动3.3 提问策略（2）n影响有效提问的因素q学生的水平q学生的喜恶q问题的梯度q等待时间q反馈3.3 提问策略（3）n有效提问的标准q清楚q具有学习价值q能激发兴趣q刺激参与q具有扩展作用q适当的教师反馈3.3 提问策略（4）n问题的种类q信息性-理解性-应用性-分析性-评价性q封闭vs开放；聚合vs发散；展示vs参考q课文显性vs课文隐性vs超越课文3.3 提问策略（5）n步骤一：计划q确定提问目的q选择提问内容q组织问题n答案内容要丰富；问题要具体；要

7、有足够弹性；不应包含答案q预测可能遇到的突发情况n不易理解的概念；学生回答不恰当；学生拒绝回答等3.3 提问策略（5）n步骤二：设计问题q简化q调节q启发思维q提问挑战性问题q提问继续性问题q提问与学生有关的问题q提问发现性问题3.3 提问策略（5）n步骤三：控制q给问题排序q问后点名q提问不主动的学生q转移与诱导q增加等待时间q全方位注意q变换提问方式3.3 提问策略（5）n步骤四：评估答案q表扬q鼓励q引用q使用体态语3.4 词汇教学策略（1）n词汇教学内容（1）q词义、用法、构词法q词汇记忆策略n上下文策略n词缀词根策略n映像策略n分类策略n翻译策略n词汇教学内容（2）q词汇记忆特点n分

8、散记忆集中记忆n智力和情感的投入n活跃的学习状态n一次只记一种功能-形式关联n注意满足学生需求和兴趣3.4 词汇教学策略（2）n词汇教学模式q展示词汇意义n定义、上下文、信息沟、语义图等q运用词汇n语境中学词汇（以性格描写形容词为例）q测评n语境测评3.5 阅读教学策略（1）n影响阅读的因素q背景知识q词汇量q句法结构q阅读策略q兴趣n阅读教学模式q自上而下q自下而上q交互补偿3.5 阅读教学策略（2）n阅读理解的层次q字面理解（read the lines）q推理理解（read between the lines）q联想理解（read beyond the lines）3.5 阅读教学策略（

9、3）n阅读教学步骤q读前活动q阅读活动q读后活动3.5 阅读教学策略（4）n常用阅读教学策略q互惠阅读（reciprocal reading）n读前向学生介绍四种技能：summarizing，questioning，clarifying，predictingn师生共同默读一段文章n教师示范n鼓励学生扮演教师角色进行模范n教师和学生轮流提问3.5 阅读教学策略（5）n常用阅读教学策略q结伴阅读（pair reading）n选两篇难度相当能激发学生兴趣的材料n将学生分成两人一组的小组若干n给学生准备好问题n学生阅读后互相提问（回答可以头口也可以笔头）n由同伴进行评估3.5 阅读教学策略（6）n常用

10、阅读教学策略q自选阅读（self-access reading）n学生自选喜欢的材料阅读n组织学生分享阅读成果（口头或笔头）n将分享过程纳入考核成绩，以便监督q质疑作者（questioning the author）n布置一篇文章n从读者角度对作者提出各种疑问（目的？信息？等）n学生进行讨论3.6 写作教学策略（1）n写作教学模式q重结果的教学模式n命题-写作批改q重内容的教学模式（高级学习者）n收信息写初稿修改q重过程的教学模式（中级学习者）n题目初稿修改二稿修改三稿修改定稿3.6 写作教学策略（2）n写作教学原则q写作任务真实化q写作过程化q听、说、读、写有机结合q结果评估+过程评估q鼓励

11、自由写作q不必按部就班3.6 写作教学策略（3）n句子重组q适合练习重点句型结构n故事重组q适合练习narrationn流程卡对话写作q适合练习explanation和descriptionn框架写作+拆分信件q适合掌握篇章技巧+区别语体n轮式写作q适合发展创造性写作3.7 听说教学策略（1）n影响听力理解的因素q语音解码q词汇q习惯用法q材料的真实性q学生的兴趣q背景知识n影响口头表达的因素q语言表达能力q词汇量q交际策略q纠错q气氛q交互模式3.7 听说教学策略（2）n听力教学模式q自下而上q自上而下q交互听力n口语教学模式q3P模式q任务型模式3.7 听说教学策略（3）n整体理解类q标题

12、探索与对比、复述等n细节理解类q排序、判断正误、spot dictation等n听说综合类q听与画（for description）q流程卡（for explanation）q排序（for narration）q角色小品卡（for communication）q传球法、采访法、陪审团法等（for argumentation）教学策略经典书籍nBrown,H.D.(1980).Principles of language learning and teaching.New Jersey:Prentice Hall.语言学习与教学的原则nStern,H.H.(1992).Issues and options in language teaching.OUP.语言教学的问题及可选策略nUr,P.(1988).Grammar practice activities:A practical guide for teachers.CUP.nUr,P.(1996).A course in language teaching.OUP.语言教学教程