班级管理中的辩证法田丽霞石家庄市第42中学.ppt

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1、班级管理中的辩证法田丽霞石家庄市第42中学 Still waters run deep.流静水深流静水深,人静心深人静心深 Where there is life,there is hope。有生命必有希望。有生命必有希望优秀教师应有的几个特质优秀教师应有的几个特质：业务精业务精上好每一节课，做一个响当当的任课教师，信其道更尊其师；有爱心有爱心没有爱的教育是不可能成功的，只有爱的教育是不完整的；爱要把握分寸，讲究方法。肯吃苦肯吃苦勤能补拙是良训，一分辛苦一分才；讲师德讲师德讲师德既是为学生，更是为自己；善思考善思考思考能够少走弯路，接近成功。三思后行,思行结合,驻足回眸人一思考上帝人一思考上帝

2、就笑了！就笑了！学生问老师之十大不明白1 老师，您要求我们在集会时保持安静。可您自己却为什么总在队伍后面叽叽喳喳？2 老师，您常对我们说老师，您常对我们说“劳动最光荣劳动最光荣”可为什么您看可为什么您看见脚下的纸屑，自己腰都懒得弯，却命令我们大老见脚下的纸屑，自己腰都懒得弯，却命令我们大老远地跑过来捡？远地跑过来捡？3 老师，您嘱咐我们要把字写端正，可是每次作业发下来，您龙飞凤舞的评语都让我们一筹莫展？4 老师，您总劝导我们要多读书，要活到老学到老，可是为什么您美丽整洁的宿舍除了课本、教学参考书和几张报纸外，就没什么能和书沾边的东西？5 老师，您常说中华民族乃礼仪之邦，我们一定要继承优良传统并

3、将其发扬光大。可是为什么每次向您问好时，您却爱搭不理呢？6老师，平时对于考试舞弊者您总是深恶痛绝，可为什么每次统考时，您总要在考试位次的安排上煞费苦心，还让我们“灵活帮助后进生”？7 老师，您谆谆教诲我们做人要诚实，可为什么每次上级领导来检查，您总是教我们说一大堆“无中生有”的话？明明欣赏课、自然课、劳动课平时都没上嘛 8 老师，您说的“爱护公物”我们都牢记在心，可为什么您一生气就扬起教鞭重重地往讲台上一拍？9 老师，您说我们应该戴校牌，炎热的夏天也不能例外。可您的教师卡为什么只有在上级领导检查时才“闪亮登场”？10 老师，您常常教导我们要德智体美劳全面发展，可为什么您又时不时地占用我们的美术

4、课、音乐课和体育课？班级管理的十个内容：班级管理的十个内容：第一章第一章 疏堵结合，凝沙成塔疏堵结合，凝沙成塔第二章第二章 内外结合，稳中求进内外结合，稳中求进第三章第三章 抓放结合，相得益彰抓放结合，相得益彰第四章第四章 抑扬结合，整体推进抑扬结合，整体推进第五章第五章 言传身教，为人师表言传身教，为人师表第六章第六章 品学兼顾，教书育人品学兼顾，教书育人第七章第七章 身心结合，全面发展身心结合，全面发展第八章第八章 宽严结合，科学施爱宽严结合，科学施爱第九章第九章 熏习结合，内化升华熏习结合，内化升华第十章第十章 家校结合，形成合力家校结合，形成合力第一章第一章 疏堵结合，凝沙成塔疏堵结合

5、，凝沙成塔 学生易受环境影响，班级是他们最明确关注的环境。树立良好班风，优化班级环境，是新班级成立后的第一要务。一 纪律班级建设的第一个凝聚点 明确纪律，上好第一节课明确纪律，上好第一节课二 教师班级建设的第二个凝聚点 教师应该注意几个教师应该注意几个“第一次第一次”三 干部班级建设的第三个凝聚点怎样选拔、培养、使用班干部怎样选拔、培养、使用班干部？四 目标班级建设的第四个凝聚点 给每一次闪光以肯定，给每一名同学以机会给每一次闪光以肯定，给每一名同学以机会给学生一个底线从阳光面入手尊重信任放手关注关注:成绩落后、思想消极、性格怪异、爱好特殊者成绩落后、思想消极、性格怪异、爱好特殊者平静地欣赏差

6、异的美丽差异是绝对的，差生是相对的。差异是绝对的，差生是相对的。尊重差异尊重差异 承认差别承认差别 待待“差生差生”应应“心是口非心是口非”。不要说孩子笨不要说孩子笨一次说笨，不相信一次说笨，不相信我笨吗？我笨吗？二次说笨，不自信二次说笨，不自信我不如别人吗？我不如别人吗？三次说笨，不怀疑三次说笨，不怀疑我就是笨！我就是笨！然后就背着然后就背着“笨蛋笨蛋”的书包走进课堂，的书包走进课堂，开始用自己的言行塑造开始用自己的言行塑造“笨蛋形象笨蛋形象”了。了。教师是园丁，教师的工作不是剪冬青，也不是培育转基因的大豆和高粱，而是让玫瑰成为最灿烂的玫瑰，青松成为最挺拔的青松。经过严格的限制，严密的监督，

7、学生已经过严格的限制，严密的监督，学生已经自觉地把纪律铭刻在心中，初步养成良经自觉地把纪律铭刻在心中，初步养成良好的行为习惯，经过班主任的引导，班干好的行为习惯，经过班主任的引导，班干部的带动，同学们树立了奋斗的目标，也部的带动，同学们树立了奋斗的目标，也具有了主人翁责任感，班集体形成巨大的具有了主人翁责任感，班集体形成巨大的凝聚力。而以上几个凝聚点的变换体现了凝聚力。而以上几个凝聚点的变换体现了从低到高、由外及内、由被动到主动、由从低到高、由外及内、由被动到主动、由松散集体向合作集体再到团结友爱集体的松散集体向合作集体再到团结友爱集体的发展过程。发展过程。第二章第二章 内外结合，稳中求进内外

8、结合，稳中求进内因是变化的根据，外因是变化的内因是变化的根据，外因是变化的条件。学生最愿意接受新事物，最容条件。学生最愿意接受新事物，最容易受外界影响。班主任要把学校和社易受外界影响。班主任要把学校和社会两个方面结合起来，内抓建设，外会两个方面结合起来，内抓建设，外借东风，促进班级的稳定发展。借东风，促进班级的稳定发展。一一 抓内部建设抓内部建设抓不稳定因素抓不稳定因素抓稳定因素抓稳定因素抓特殊因素抓特殊因素二二 借外部东风借外部东风 借助各种活动促进班级发展借助各种活动促进班级发展 借助借助“社会热点社会热点”抓稳定抓稳定 借助各种借助各种“涉外涉外”问题抓安全问题抓安全女生、身体心理不健康

9、的学生少出事平静的生活太久就变得平庸安全是具体的我们要给学生的不是一个宁静的我们要给学生的不是一个宁静的校园，而是一个多彩的世界。校园，而是一个多彩的世界。内与外是对立统一的，一个团结稳内与外是对立统一的，一个团结稳定的班级，才能经受住各种外部活动的定的班级，才能经受住各种外部活动的考验，使各项活动开展得有声有色，彰考验，使各项活动开展得有声有色，彰显出班级的雄厚实力；而各种外部活动显出班级的雄厚实力；而各种外部活动又能更好地促进班集体的稳定发展，提又能更好地促进班集体的稳定发展，提高学生的能力，内化为班集体的凝聚力。高学生的能力，内化为班集体的凝聚力。只有做到内外结合，班级才能稳步前进。只有

10、做到内外结合，班级才能稳步前进。第三章第三章 抓放结合，相得益彰抓放结合，相得益彰时时有矛盾，事事有矛盾，时时有矛盾，事事有矛盾，成长中的学生就是一个矛盾统成长中的学生就是一个矛盾统一体。教师应该抓住矛盾的主一体。教师应该抓住矛盾的主要方面，促进矛盾向有利的方要方面，促进矛盾向有利的方向转化。向转化。一一 抓小放大抓小放大小与大是相互转化的，小事不管，终成大事；小事不犯，大事可免。所以，班主任工作的重心就应该是抓小事。小题大做小题大做具有警示作用具有警示作用大题小做大题小做解决问题彻底安全解决问题彻底安全二二 抓细放粗抓细放粗国画讲究留白，班主任管理班级也要国画讲究留白，班主任管理班级也要“留

11、白留白”给学生留下发挥才能的空间。给学生留下发挥才能的空间。当然，这里的当然，这里的“放放”不是放弃，只是有不是放弃，只是有意识地有选择地放手；实际上班主任只是意识地有选择地放手；实际上班主任只是由前台转到了幕后，由忙碌的剧务变成了由前台转到了幕后，由忙碌的剧务变成了“从容从容”的制片而已。也可以说是教师搭的制片而已。也可以说是教师搭台，学生唱戏。台，学生唱戏。细致,学生无漏洞可钻 粗放,学生有发挥空间三三 抓点放面抓点放面点与面相互依存，点可以扩散成面，面也可以凝聚成点。对于学生中出现的某些不良倾向，班主任要努力做到，抓关键，防止错误扩散；提纲领，争取全局转变。当然，对于学生们的一些好的、值

12、得提倡的做法，我们要努力做到抓典型，制造辐射效应；造影响，促其蔚然成风。四四 抓今放昔抓今放昔每个人都可能犯错误，每个人都需要新的开始，作为班主任一定要用发展的眼光看待学生。一味沉湎于过去的人，一味沉湎于过去的人，今天和明天都不属于他。今天和明天都不属于他。五五 抓假放真抓假放真说谎和欺骗如果成为一件轻而易举的说谎和欺骗如果成为一件轻而易举的事，而且得不到相应的惩罚，不仅会强化事，而且得不到相应的惩罚，不仅会强化这些欺骗者的不诚实行为，而且会使那些这些欺骗者的不诚实行为，而且会使那些诚实的人心生不平之感，使他们的道德观诚实的人心生不平之感，使他们的道德观念发生动摇，甚至瓦解。念发生动摇，甚至瓦

13、解。对说谎者的宽容对说谎者的宽容 就是对诚实者的最大惩罚就是对诚实者的最大惩罚第四章第四章 抑扬结合，整体推进抑扬结合，整体推进一棵小树，要长成栋梁，需要雨露的一棵小树，要长成栋梁，需要雨露的滋润，也需要暴雨的洗礼；需要浇水施肥，滋润，也需要暴雨的洗礼；需要浇水施肥，也需要剪枝打杈。学生不就是一棵棵正在也需要剪枝打杈。学生不就是一棵棵正在成长的小树吗？成长的小树吗？没有批评的表扬只能制造思想的泡沫没有表扬的批评只能制造思想的石碑一一 科学地表扬科学地表扬教师要养成表扬学生的习惯。多用大教师要养成表扬学生的习惯。多用大拇指，少用食指，不用小指。拇指，少用食指，不用小指。（一）选准表扬对象（一）选

14、准表扬对象（二）找准表扬内容（二）找准表扬内容（三）选择恰当的表扬方法（三）选择恰当的表扬方法（四）选取恰当的表扬场合和受众（四）选取恰当的表扬场合和受众（五）对表扬要进行跟踪反馈（五）对表扬要进行跟踪反馈你可以有个性，不可以搞特殊，你可以有特长，不可以有特权 有一天，女厕所的水龙头坏了，拧紧了反而漏水，还没有来得及修。在墙上出现了一封以水龙头的口吻写的求助信：“你好！我叫水龙头，这两天生病了你好！我叫水龙头，这两天生病了嘴变形了，关紧了反而漏水，聪明的你一嘴变形了，关紧了反而漏水，聪明的你一定可以找到稍松一点的角度帮我关好。所以，定可以找到稍松一点的角度帮我关好。所以，在医生治好我之前，就请

15、善良的你帮我把好在医生治好我之前，就请善良的你帮我把好关，别让我成为关，别让我成为有罪的水龙头有罪的水龙头哦！哦！”落落款是款是“水龙头头水龙头头”。信的两边写着一幅对联：松弛有度严丝合缝静静守松弛有度严丝合缝静静守 弦绷过紧水滴似线哗哗流弦绷过紧水滴似线哗哗流。看到这温馨的提示，我立刻写了一封感看到这温馨的提示，我立刻写了一封感谢信贴在求助信旁。谢信贴在求助信旁。“小小一张纸，短短几行字，令我好生小小一张纸，短短几行字，令我好生感动。感动于你的才华，感动于你的爱心，感动。感动于你的才华，感动于你的爱心，感动于你的责任感。我相信，那水龙头头会感动于你的责任感。我相信，那水龙头头会感谢你，那小水

16、滴滴会感谢你，那小小草儿感谢你，那小水滴滴会感谢你，那小小草儿会感谢你，那参天大树会感谢你！田丽霞会感谢你，那参天大树会感谢你！田丽霞”在信的两边我也写了一幅对联：在信的两边我也写了一幅对联：“点点滴滴都是爱，字字句句皆高风。点点滴滴都是爱，字字句句皆高风。”横批横批：“你太有才了你太有才了”两封成为厕所的一道风景，两封成为厕所的一道风景，“变形变形”的水龙头再也不漏水了。的水龙头再也不漏水了。谁说当代中学生没有责任感？谁谁说当代中学生没有责任感？谁说学生素质低？是我们没有发现。说学生素质低？是我们没有发现。（三）选择恰当的表扬方法（三）选择恰当的表扬方法1 公开表扬：公开表扬：大型活动中的佼

17、佼者大型活动中的佼佼者 秘密表扬：秘密表扬：性格内向的优秀者性格内向的优秀者2 单独表扬：单独表扬：个别人的个别事个别人的个别事 集体表演：集体表演：小集体的大进步小集体的大进步3 当面表扬：当面表扬：直接表扬直接表扬 传导表扬：传导表扬：间接表扬间接表扬口头表扬，书面表扬：钗头凤钗头凤 考试过，对或错，秋风瑟瑟花已考试过，对或错，秋风瑟瑟花已落；立志多，意志薄，成绩不佳，心落；立志多，意志薄，成绩不佳，心急如火。错！错！错！急如火。错！错！错！今非昨，责任多，父母之命难割今非昨，责任多，父母之命难割舍，时已过，回头莫，放弃一切，超舍，时已过，回头莫，放弃一切，超越自我，搏搏搏越自我，搏搏搏

18、表扬可以是一个眼神，表扬可以是一个眼神，一个微笑；一个微笑；也可以是一次鼓掌，也可以是一次鼓掌，一声赞扬；还可一声赞扬；还可以是一次同行，一次畅谈。以是一次同行，一次畅谈。身边人、平凡事最能够唤起人心灵身边人、平凡事最能够唤起人心灵深处的情感。心潮涨起，会形成一股巨深处的情感。心潮涨起，会形成一股巨大的力量，无往不胜。大的力量，无往不胜。艺术地批评艺术地批评（一）没有批评的教育是不完整的教育（一）没有批评的教育是不完整的教育（二）把握批评的基本原则（二）把握批评的基本原则教师批评学生不是为了出气，而是为了解决教师批评学生不是为了出气，而是为了解决问题。问题。学生最怕的不是批评，而是不公正的批评

19、。学生最怕的不是批评，而是不公正的批评。批评的目的不是让学生认错，而是让学生改批评的目的不是让学生认错，而是让学生改错；教育目的不是把学生制服，而是让学生错；教育目的不是把学生制服，而是让学生成长。成长。（三）选择适合的批评方法（三）选择适合的批评方法1.捕风捉影，公开批评捕风捉影，公开批评2.证据确凿，个别批评证据确凿，个别批评3.恩威并重，对症下药恩威并重，对症下药4.另辟蹊径，书面批评另辟蹊径，书面批评5.巧用道具，不露痕迹巧用道具，不露痕迹（四）选择批评的时机和场合（四）选择批评的时机和场合1学生不同，批评的时机和场合不同学生不同，批评的时机和场合不同2教师不同，批评的时机和场合不同教

20、师不同，批评的时机和场合不同3问题不同，批评的时机和场合不同问题不同，批评的时机和场合不同一个富有智慧的班主任，要能够耐心地等待一个富有智慧的班主任，要能够耐心地等待时机，主动地寻找时机，恰当地把握时机。时机，主动地寻找时机，恰当地把握时机。（五）对批评进行反馈（五）对批评进行反馈批评不是目的，仅仅是手段，是为了让学生认识错误，改正缺点，形成健全的人格；而且学生对于老师的批评也需要一个理解、消化和吸收的过程，行动上可以令行禁止，思想上不可能立竿见影，所以对批评也要进行及时的反馈。如果你只有一把锤子，你会把如果你只有一把锤子，你会把所有的问题当成钉子。教师不能只所有的问题当成钉子。教师不能只有一

21、把锤子，把所有的问题都看作有一把锤子，把所有的问题都看作钉子，每天都在砸钉子、拔钉子；钉子，每天都在砸钉子、拔钉子；而要做到锛凿斧锯样样俱全，做到而要做到锛凿斧锯样样俱全，做到长了可锯，短了能接，因人而异，长了可锯，短了能接，因人而异，朽木雕新朽木雕新第五章第五章 言传身教，为人师表言传身教，为人师表学为人师，行为世范，教师的一言一行都会影响到学生。教师要表里如一，言行一致，谨言慎行，敏言正行。一一 如何与学生谈话如何与学生谈话做好准备做好准备讲究方法讲究方法把握原则把握原则与学生谈话应该注意的问题与学生谈话应该注意的问题二身教重于言教二身教重于言教（一）（一）率先垂范率先垂范一个雷厉风行的班

22、主任，才能带出一个一个雷厉风行的班主任，才能带出一个雷厉风行的班级，培养出雷厉风行的学雷厉风行的班级，培养出雷厉风行的学生。生。（二）身体力行（二）身体力行行动是最有力的号召，行动是最有力的号召，示范是最有效的教育。示范是最有效的教育。教师一定要明确一个问题，即教师不教师一定要明确一个问题，即教师不能包办代替，不要把自己变成学生的保姆能包办代替，不要把自己变成学生的保姆或奴隶。我们的干仅仅是个示范，干是为或奴隶。我们的干仅仅是个示范，干是为了不干，是为了让学生更好地干，干得更了不干，是为了让学生更好地干，干得更好。好。言传身教的完美结合是教育工作的一言传身教的完美结合是教育工作的一种高超的境界

23、。种高超的境界。第六章第六章 品学兼顾，教书育人品学兼顾，教书育人 学问和修养是相互联系、相互学问和修养是相互联系、相互促进、相互制约的，是一个优秀人促进、相互制约的，是一个优秀人物必备的两个要素。物必备的两个要素。小人只怕他有才，有才以济之，流害无穷，小人只怕他有才，有才以济之，流害无穷，君子最怕他无才，无才以行之，虽贤何补？君子最怕他无才，无才以行之，虽贤何补？一一 教给学生求知教给学生求知 教给学生读书的方法教给学生读书的方法读书乃思考的开始，思考乃读书的延续。同学们明白了这一点，才不会成为两脚书橱，而读书也就变得更有价值。我们不仅要培养爱学习的人，更要培养会学习的人。引导学生有选择的读

24、书引导学生有选择的读书作为一名有责任感的教师，既要教给学生读书，又要教给学生有选择地读书，引导他们远离低俗，趋近高雅。这是当代教师一项重要任务，也是提高学生思想修养的重要途径。引导学生批判性地读书引导学生批判性地读书科学的道路上没有绝对的权威，科学家要与真理同行。二二 教给学生做人教给学生做人对于学生来说，学会做人，就是要学对于学生来说，学会做人，就是要学会做一个好孩子、好学生、好伙伴、好公会做一个好孩子、好学生、好伙伴、好公民。民。（一）（一）教学生做一个好孩子教学生做一个好孩子（二）（二）教他们做一个好学生教他们做一个好学生（三）（三）教他们做一个好伙伴教他们做一个好伙伴（四）（四）教学生

25、做一个好公民教学生做一个好公民面对飞速发展的社会，任何知识都可面对飞速发展的社会，任何知识都可能过时，但高尚的人格精神和不懈的人生能过时，但高尚的人格精神和不懈的人生追求永远不会过时，所以作为一位教师，追求永远不会过时，所以作为一位教师，我们所追求的教育境界应该是我们所追求的教育境界应该是“人生教育人生教育”，简言之就是把教书和育人结合起来，简言之就是把教书和育人结合起来，培养具有科技知识和自主学习能力以及高培养具有科技知识和自主学习能力以及高尚品德的现代化人才。尚品德的现代化人才。第七章第七章 身心结合，全面发展身心结合，全面发展中学阶段是一个人生理、心理成长的重要阶段，但迅速的成长带给他们

26、许多烦恼，繁重的学业带给他们巨大的压力，在爱的围城中长大的独生子女备感孤独，他们不知道该怎样冲破重围！一一 注重身体健康教育注重身体健康教育 开展健康教育，培养健康意识开展健康教育，培养健康意识 加强安全防范，避免校园事故加强安全防范，避免校园事故 普及安全知识，树立安全意识普及安全知识，树立安全意识 对学生进行尊重生命的教育对学生进行尊重生命的教育 了解学生的既往病史了解学生的既往病史二 注重心理健康教育（一）（一）做好预防工作做好预防工作（二）（二）心病还需心药医心病还需心药医（三）（三）上好心理活动上好心理活动“课课”（四）（四）教给学生一些心理维护的方法教给学生一些心理维护的方法（五）

27、心理健康教育应该注意的几个问题（五）心理健康教育应该注意的几个问题第八章第八章 管润结合，厚积薄发管润结合，厚积薄发严格的纪律只能约束人的行为，不能限制人的思想，如何让学生的行为和思想一致起来，高尚起来呢？就要把科学管理和文化熏陶有机地结合起来。一一 科学管理科学管理没有规矩，不成方圆。对于一个班级来说，没有规矩，不成方圆。对于一个班级来说，严格的纪律、具体的要求、及时的检查、恰当的严格的纪律、具体的要求、及时的检查、恰当的评价、严明的奖罚措施，都是必不可少的。有了评价、严明的奖罚措施，都是必不可少的。有了这些，班级管理就上了轨道，这就是科学管理，这些，班级管理就上了轨道，这就是科学管理，依法

28、治班。依法治班。工作有了计划性，教师就能从繁琐细碎的事工作有了计划性，教师就能从繁琐细碎的事务中务中“解放解放”出来，把更多的精力用到科研和教出来，把更多的精力用到科研和教学之中；因为能够预知下一步的工作内容，学生学之中；因为能够预知下一步的工作内容，学生也摆脱了被动服从的局面，能积极主动地应对每也摆脱了被动服从的局面，能积极主动地应对每项工作，同时也减少了各种活动带来心理躁动，项工作，同时也减少了各种活动带来心理躁动，有利于班级的平稳发展。有利于班级的平稳发展。二 文化熏陶纪律是对学生行为规范的最低要求，如果同学们只停留在遵守纪律这个层面，整个集体都将是冷漠的，缺乏温情的。这样的集体是令人满

29、意的集体，而非令人骄傲的集体，它只能达到教师的要求，不能超越教师的要求。因为它缺少前进的内动力，缺乏活力和激情。怎样激发同学们的内动力，开启同学们热情的闸门呢？要进行文化熏陶，用人类精美的文化食粮来滋养学生的心灵，在学生的心中播撒文明的种子。当真善美的种子在学生心灵中萌发生长的时候，他们人生起飞的时候就来到了。所以，班主任在对班级进行科学管理的同时，更要注重对学生进行文化熏陶，为他们积蓄人生的能量，助他们早日一飞冲天。科学管理和文化熏陶是相辅相成的，形象一科学管理和文化熏陶是相辅相成的，形象一点讲，科学管理好比西药，见效快，但药效持续点讲，科学管理好比西药，见效快，但药效持续时间短，副作用大；

30、文化熏陶好比中药，重在调时间短，副作用大；文化熏陶好比中药，重在调理、滋养，作用温润绵长，虽然见效慢，却能祛理、滋养，作用温润绵长，虽然见效慢，却能祛病除根，相对而言副作用小。所以治病主张中西病除根，相对而言副作用小。所以治病主张中西医结合，以期达到标本兼治的目的；作为一个班医结合，以期达到标本兼治的目的；作为一个班主任，要把科学管理和文化熏陶结合起来，这样主任，要把科学管理和文化熏陶结合起来，这样培养起来的人格精神不易得，也不易失，它会使培养起来的人格精神不易得，也不易失，它会使一个人从灵魂深处高尚起来。一个由高尚者组成一个人从灵魂深处高尚起来。一个由高尚者组成的集体，就是一个战无不胜的集体

31、。的集体，就是一个战无不胜的集体。第九章第九章 宽严结合，科学施爱宽严结合，科学施爱 一一 爱是教育最美的语言爱是教育最美的语言（一）走进学生的心灵（一）走进学生的心灵（二）分担学生的痛苦（二）分担学生的痛苦（三）（三）分享学生的成功分享学生的成功（四）（四）关注学生的一生关注学生的一生二二 对学生要从严要求对学生要从严要求（一）爱而不严不是真正的爱（一）爱而不严不是真正的爱爱而不严不是真正的爱。藏起一半爱，爱而不严不是真正的爱。藏起一半爱，不等于丢失一半爱，教师的爱既不能完全不等于丢失一半爱，教师的爱既不能完全等于母爱，也不能完全等于父爱，而应该等于母爱，也不能完全等于父爱，而应该是一种高尚

32、的爱，深沉的爱，理智的爱，是一种高尚的爱，深沉的爱，理智的爱，科学的爱，恰到好处的爱，富有艺术的爱。科学的爱，恰到好处的爱，富有艺术的爱。教师只有懂得了爱的艺术，才能春风化雨，教师只有懂得了爱的艺术，才能春风化雨，收获成功。收获成功。（二）从严要求的原则（二）从严要求的原则 三 建立新型的师生关系（一）师生关系贵在和谐（一）师生关系贵在和谐（二）班主任要有七十二变（二）班主任要有七十二变（三）如何建立和谐的师生关系（三）如何建立和谐的师生关系（四）如何修复业已破裂的师生关系（四）如何修复业已破裂的师生关系第十章第十章 家校结合，形成合力家校结合，形成合力 独生子女的家长缺乏教独生子女的家长缺乏教子经验，孩子们出现的问题子经验，孩子们出现的问题对他们来说都是第一次。教对他们来说都是第一次。教师应该担任起师应该担任起“培养培养”家长家长的责任，让他们少尝试失败。的责任，让他们少尝试失败。如何与家长保持良好关系如何与家长保持良好关系?一 尊重家长消除对立二 统一思想巩固同盟三 保持联系携手共进四 支着献策 助其成长我喜欢，我选择；我选择，我喜欢！