中学教育学讲义.ppt
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1、中学教育学中学教育学教师资格证培训教师资格证培训 现代教育学的鼻祖夸美纽斯曾言:现代教育学的鼻祖夸美纽斯曾言:“太阳底下再没有比教师这个职太阳底下再没有比教师这个职业更高尚的了业更高尚的了”。在当今的学习型社会时代,要想成为这个高尚职。在当今的学习型社会时代,要想成为这个高尚职业中的一员,对其从业者的素质已提出了越来越高的要求,这不仅业中的一员,对其从业者的素质已提出了越来越高的要求,这不仅包括应拥有发达的智慧、渊博的知识、端正的人品、仁爱的心田等,包括应拥有发达的智慧、渊博的知识、端正的人品、仁爱的心田等,还包括必须通晓和掌握教授之术。我国古代著名的教育典籍学记还包括必须通晓和掌握教授之术。
2、我国古代著名的教育典籍学记云:云:“既知教之所由兴,又知教之所由废,然后可以为人师也既知教之所由兴,又知教之所由废,然后可以为人师也”。这里的这里的“兴兴”即成功,即成功,“废废”即失败,其意是指一个人要想堪为人即失败,其意是指一个人要想堪为人师,就必须懂得如何教才能成功、如何教便会失败的内在因果关系。师,就必须懂得如何教才能成功、如何教便会失败的内在因果关系。这种在今天教育学的语境中就是指从教者必须掌握教育规律和教学这种在今天教育学的语境中就是指从教者必须掌握教育规律和教学艺术。也正是基于这一缘故,因此,从十八世纪师范教育在欧洲初艺术。也正是基于这一缘故,因此,从十八世纪师范教育在欧洲初创之
3、始,教育学便成为了各级各类师范院校中不可或缺的公共必修创之始,教育学便成为了各级各类师范院校中不可或缺的公共必修课,并且这一做法在世界各国一直延续迄今。课,并且这一做法在世界各国一直延续迄今。课程导言课程导言l教师资格考试的情况说明教师资格考试的情况说明l教师资格考试的基本要求教师资格考试的基本要求l中学教育学的主要内容中学教育学的主要内容 课程导言课程导言l中学教育学的主要内容中学教育学的主要内容12123体系体系 1指什么是教育的概念;指什么是教育的概念;2指教育发展的两条基本规律:教育与社会的关指教育发展的两条基本规律:教育与社会的关系、教育与人的关系。全面发展的规律是前面两条基系、教育
4、与人的关系。全面发展的规律是前面两条基本规律的派生规律,并最终体现在教育目的的构成上。本规律的派生规律,并最终体现在教育目的的构成上。1指教育目的指教育目的 2教育活动开展的二个载体:课程和学制教育活动开展的二个载体:课程和学制 3(1)实施教育的三大途径:学校、家庭和社会)实施教育的三大途径:学校、家庭和社会(宏观);(宏观);(2)学校教育的三个方面:教学、教育和)学校教育的三个方面:教学、教育和管理(中观);(管理(中观);(3)课堂教学的三个基本因素)课堂教学的三个基本因素教教师、学生和教材(微观)。师、学生和教材(微观)。第一章第一章 教育和教育学教育和教育学l教育的本质教育的本质l
5、教育的功能教育的功能l教育学的研究对象与学科性质教育学的研究对象与学科性质 教育的本质教育的本质l学习要点学习要点:l l一、教育的产生一、教育的产生神话起源说神话起源说生物起源说生物起源说心理起源说心理起源说劳动起源说劳动起源说交往起源说交往起源说 二、教育的发展:二、教育的发展:三阶段三阶段 (一)原始教育阶段:教育的性质、目的、内容(一)原始教育阶段:教育的性质、目的、内容 方式等方式等 (二)古代教育阶段:(二)古代教育阶段:1、奴隶社会、奴隶社会 2、封建社会、封建社会 (三)(三)现代教育阶段:现代教育阶段:1、社会主义社会、社会主义社会 2、资本主义社会、资本主义社会三、教育的三
6、、教育的本质本质l(一)教育的定义(一)教育的定义(P7)1、广义:凡是增进人的知识和技能,影响、广义:凡是增进人的知识和技能,影响人的思想品德的活动都是教育。人的思想品德的活动都是教育。2、狭义:主要指学校教育。、狭义:主要指学校教育。l(二)对定义的理解:(二)对定义的理解:1、教育活动是有目的的、教育活动是有目的的 2、是一种影响人的活动、是一种影响人的活动 3、影响作用于人的身心两方面、影响作用于人的身心两方面 4、是人类社会特有的活动、是人类社会特有的活动 教育的教育的功能功能 社社 会会 功功 能能个个 体体 功功 能能个体个体社会化社会化(观念、智力(观念、智力能力、职业能力、职
7、业身份等)身份等)个体个体个性化个性化(主体意识(主体意识个体特征个体特征个体价值)个体价值)政治功能政治功能经济功能经济功能文化功能文化功能人口功能人口功能环境功能环境功能核心核心教育学的教育学的研究对象与学科性质研究对象与学科性质l一、教育学一、教育学l的发展:的发展:二、教育学研究对象和学科性质二、教育学研究对象和学科性质l 教育现象教育现象 社会学科、实践性、必社会学科、实践性、必修学科修学科l 理论学科理论学科研究对象学科性质三、学习教育学的意义三、学习教育学的意义l(一)有助于树立科学的教育价值观(一)有助于树立科学的教育价值观l(二)有助于掌握教育理论,熟悉教育(二)有助于掌握教
8、育理论,熟悉教育的实践规范的实践规范l(三)有助于总结教育经验,探索教育(三)有助于总结教育经验,探索教育规律规律l(四)有助于其他教育理论的学习(四)有助于其他教育理论的学习思考题?思考题?l一、什么是教育?怎么理解其本质?一、什么是教育?怎么理解其本质?l二、试列举教育起源说?二、试列举教育起源说?l三、教育的功能?三、教育的功能?l四、教育学的发展?四、教育学的发展?l五、学习教育学的意义?五、学习教育学的意义?第二章第二章 教教 育育 目目 的的l第一节第一节 教育目的概述教育目的概述l一、什么是教育目的?一、什么是教育目的?l 1、定义:培养人才的质量与规格培养人才的质量与规格l 2
9、、区分概念:培养目标、教育方针培养目标、教育方针l二、教育目的的功能:二、教育目的的功能:l 1、规范功能、规范功能l 2、调控功能、调控功能l 3、评价功能、评价功能三、教育目的的确立依据三、教育目的的确立依据依据依据第二节第二节 我国的教育目的我国的教育目的l一、我国教育目的的历史一、我国教育目的的历史l二、我国教育目的和方针的精神实质二、我国教育目的和方针的精神实质l三、我国教育目的的落实三、我国教育目的的落实l 1、理解人才素质要点、理解人才素质要点l 2、处理好几个关系、处理好几个关系第三章第三章 学学 生生l学习要点:学习要点:l 学生的学生的本质本质l 学生的学生的发展发展l 学
10、生的学生的学习学习l九点游戏:九点游戏:l用四条连续不断的直线穿过所有点用四条连续不断的直线穿过所有点学生的学生的本质本质l学生是学生是发展发展中中的人:具有不同特点、的人:具有不同特点、l 具有发展的潜在可能具有发展的潜在可能l 具有发展的需要具有发展的需要l学生是学生是学习学习的人:的人:主要任务是学习主要任务是学习l 在教师指导下学习在教师指导下学习l 是一种规范化的学习是一种规范化的学习学生的学生的发展发展l发展的一般规律发展的一般规律 影响发展的因影响发展的因素素l 不平衡性不平衡性 遗传遗传(物质基础)(物质基础)l 顺序性顺序性 环境环境(重要影响)(重要影响)l 阶段性阶段性
11、教育教育(主导作用)(主导作用)l 稳定性和可变性稳定性和可变性 主观能动性主观能动性(根本原因)(根本原因)l 个别差异性个别差异性学生的学生的学习学习l学习的方式学习的方式:1、学习的分类、学习的分类 l 2、现代学习方式、现代学习方式l学生发展的时代特征:学生发展的时代特征:l 1、生理成熟期提前、生理成熟期提前l 2、价值观念多元化、价值观念多元化l 3、学习兴趣不高、学习兴趣不高l 4、心理问题增多、心理问题增多l 5、自我意识增强、自我意识增强第四章第四章 教教 师师教师的本质教师的本质教师的专业素质与发展教师的专业素质与发展教师与学生的关系教师与学生的关系教师的教师的本质本质劳动
12、特点劳动特点职业角色职业角色职业形象职业形象复杂性复杂性创造性创造性示范性示范性长期性长期性广泛性和连续广泛性和连续性性个体性和集体个体性和集体性性教育者教育者文化的传播着文化的传播着研究者研究者道德形象道德形象文化形象文化形象人格形象人格形象教师的教师的专业素质与发展专业素质与发展专专业业素素质质专业道德专业道德专业知识专业知识专业技能专业技能专专 业业 发发 展展专业发展的含义专业发展的含义(1)内容是教师专)内容是教师专业特性业特性(2)教师成长的结)教师成长的结果果(3)教师是主体)教师是主体途径和策略途径和策略(1)职前教育)职前教育(2)入职培训)入职培训(3)在职学习)在职学习(
13、4)以评价促发展)以评价促发展(5)自主发展)自主发展教师与学生的关系教师与学生的关系性质性质内容与建立内容与建立权利和义务权利和义务教师中心论教师中心论学生中心论学生中心论教为主导,教为主导,学为主体学为主体双主体论双主体论内容:内容:外部结构外部结构 实践表现实践表现建立:建立:积极作用积极作用 怎么建立怎么建立教师的教师的权利和义务权利和义务学生的学生的权利和义务权利和义务思考题?思考题?l一、教师的定义和本质?l二、教师劳动的特点和职业素质?l三、影响师生关系因素有哪些?如何建立良好的师生关系?l四、学生享有的合法权利有哪些?l五、教师的义务和权利?第五章第五章 课课 程程l学习要点:
14、学习要点:l课程的基本理论课程的基本理论l中小学课程的表现形式中小学课程的表现形式l课程资源的开发课程资源的开发学习要点学习要点课程的基本理论课程的基本理论一、课程定义:广义;狭义一、课程定义:广义;狭义二、课程类型:二、课程类型:1、学科课程和经验课程、学科课程和经验课程 2、分科课程与综合课程、分科课程与综合课程 3、必修课程和选修课程、必修课程和选修课程 4、国家课程、地方课程和校本、国家课程、地方课程和校本课程课程 5、显性课程和隐性课程、显性课程和隐性课程三、影响课程的因素:三、影响课程的因素:l社会需求社会需求 科技革新科技革新 学生发展学生发展l四、现代有影响的几种课程理论四、现
15、代有影响的几种课程理论l1、学科中心主义、学科中心主义l2、学生中心主义、学生中心主义l3、社会中心主义、社会中心主义中小学课程的表现形式中小学课程的表现形式 课程资源的开发课程资源的开发含义含义特点特点分类分类开发途径开发途径广义:是指有利于实现课程目标的各种因素。广义:是指有利于实现课程目标的各种因素。狭义:是指形成课程的直接来源。狭义:是指形成课程的直接来源。多样性、间接性、具体性、多质性多样性、间接性、具体性、多质性按功能分类、按存在形式分类、按功能分类、按存在形式分类、按空间分布分类、按呈现方式分类按空间分布分类、按呈现方式分类从学生现状、从师资的条件、从学生现状、从师资的条件、从学
16、校的特色、从社会的需要从学校的特色、从社会的需要第六章第六章 教学理论教学理论 教学概述教学概述 教学原理教学原理 教学组织形式教学组织形式 教学概述教学概述l一、教学本质:一、教学本质:l教学的定义:是教育学的统一活动。教学的定义:是教育学的统一活动。l教学的本质:教育学相统一的过程教学的本质:教育学相统一的过程l 教会学生学习教会学生学习l 育人性是本质特点育人性是本质特点l 二、教学的意义和任务二、教学的意义和任务 意意 义义 任 务1、教学是传授知识、促进、教学是传授知识、促进学生发展的最有效形式学生发展的最有效形式1、掌握系统的科学文化知、掌握系统的科学文化知识和基本的技能识和基本的
17、技能2、是全面发展教育、实现、是全面发展教育、实现培养目标的基本途径培养目标的基本途径2、教会学生学习,发展学、教会学生学习,发展学生的智力和创造才能生的智力和创造才能3、是进行文化传承、促进、是进行文化传承、促进社会发展的重要手段社会发展的重要手段3、发展学生体力、发展学生体力4、促进学生个性发展、促进学生个性发展教学原理教学原理 科学性原理科学性原理 直观性原则、系统性原则、直观性原则、系统性原则、巩固性原则、理论联系实际原则巩固性原则、理论联系实际原则发展性原理发展性原理 量力性原则、因材施教原则、量力性原则、因材施教原则、主体性原理主体性原理 启发性原则启发性原则育人性原理育人性原理
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