高中英语教师研修计划.docx

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1、高中英语教师研修计划中学英语老师研修安排（精选17篇） 中学英语老师研修安排 篇1 一.研修目的只会说家乡话，难以走出家门!只会说中国话，无法面对世界!英语是当今世界上主要的国际通用语言之一，也是世界上最广泛运用的语言。据1986年的统计，世界上以英语为母语的人近4亿，差不多每十个人中就有一个人讲英语。英国、美国、加拿大、澳大利亚、新西兰等国家的人都讲英语。世界上约有20个国家把英语作为官方语言或其次语言运用，共计约有8亿人。也就是说，世界上差不多每五个人中有一个人至少在肯定程度上懂英语。英语已经成为当今世界数十个国家的官方语言，这些国家独占了全世界70%以上的财宝，不懂英语就意味着跟这70%

2、的机会无缘。另有一大批原本的非英语国家，如我们的近邻日本、韩国，随着经济起飞，跟国际市场快速融合，英语早已普及化，大众化，大大变更了这些国家的语言运用面貌。调查显示，在这些国家，英语水平跟个人社会地位等级明显成正比。英语的运用范围特别广泛。世界上70%以上的邮件是用英文写或用英文写地址的。全世界科技出版物 70% 以上用英语发表。全世界的广播节目中，有60%是用英语进行的。绝大部分的国际会议是以英语为第一通用语言(90% 以上的国际会议用英语召开),它也是联合国的正式工作语言之一。总之，在国际政治、军事、经济、科技、文化、贸易、交通运输等领域，英语是一个重要的交际工具。但在现代化社会的今日，单

3、单只会几句日常英语是不行的，根本就不能满意一些外贸企业的须要，特殊是对专业英语的人才需求，所以我们为了要进步，为了要让自己赶上时代改变的脚步，必需要充溢自己学好英语。中国的不断发展，对英语的要求却不断提高，特殊是中国加入世贸之后，企业对会专业英语的员工更为须要，所以现在政府很关注中小学生的英语，必需从小就起先培育他们对英语学习的爱好。青少年是祖国的将来，祖国将来的发展也是靠他们来建设。因此中学英语教学对青少年自身乃至国家，都特别重要。而中学英语教学的好坏则干脆影响着学生将来的发展。二.研修基本状况青海省是一个处于中国西北边远地区的省份，其经济发展较为落后，因此，教化也略显滞后，这次我调研的平安

4、县第一高级中学是位于青海省海东地区的一所重点中学，学生人数为三千余人，共有52个教学班级，分为高一、高二、高三三个年级，共有英语老师三十余名，本次调查就以平安县第一高级中学的师生为主要对象进行调查。(一)平安县第一高级中学的英语教学现状如下：1. 当前英语课时支配比较合理据对平安县第一高级中学100名同学问卷调查结果显示：学校对英语课程相当重视， 英语课时总体多于语文课时。被调查者中47% 的同学认为这样的课时支配合理，41% 的同学认为一般。由此可以看出，中学英语课时支配比较合理。但仍有12% 的同学认为英语课时支配不合理，主要因作业较多，用于记忆时间少，英语水平提高较慢。因此，老师应当更加

5、重视教学管理问题，合理支配好课程进度，提高课堂45分钟效率。2. 对英语老师教学质量的总体评价较高问卷调查显示：70% 同学认为自己的英语老师专业学问扎实;能够耐性讲解，仔细负责; 细心周到，能了解学生心理;有亲和力，关爱同学。同时，85% 同学认为自己老师在教学方面的缺点是课堂气氛沉闷，教学方式较单一。25% 同学认为老师一味强调课本学问，没有延长扩展。中学英语教学是一门多姿多彩的艺术，教学法指出：教学有法、教无定法、贵在得法，因此须要老师不断学习、刻苦钻研。3. 广阔师生对于英语学习重视众所周之，高考对于一名学生，乃至一个人一生的重要影响。顺当冲过了高考这座独木桥，进入到桥的另一端，就多了

6、深造的机会、学习的机会、充溢自身的机会，可以说，高考肯定程度上确定了一个人一生的命运。因此，没有经验过高考的学生，拼尽自己全力去争取最大的高考分数，赢得心中那份志向高校的录用通知书、获得通向高等学府的通行证。一考定输赢，每个中学生都在竭力争取更高的分数。目前，高考中英语试卷总分为150分，而6个学科全部科目的总分只有750分，英语总分数占总分数的20%，所占比重大，影响高考总成果的实力也大。因而，广阔师生对于英语的重视程度就可想而知。另外，这和英语学习的特点和英语学习的性质也有着密不行分的关系。英语是一门语言，对于以英语为外语的中国学生来说，英语是慢慢学习得来的过程，这个过程会很缓慢，同时也会

7、耗费许多的时间和精力!终归，我们不能身临说英语国家，也不具备每天说英语的条件和背景，也因此，英语语言的学习需求上要求学生花费更多时间来驾驭尽可能多的英语语言技能。学校、老师，对于英语学习重视程度高体现在许多方面。在调查中了解到，学校在英语课堂教学的可是支配上就有很大的侧重，在学校的每一天都有英语课。教学资源等上也供应最全面的服务，保障英语学习的最优化。学生也了解英语分数比重大，明白英语学习成果的重要性。日常学习中，中学生对于英语学习投入的时间和精力就非常足够。晨读，白天的英语题目训练、单词记忆、语法练习、课文熟识等一系列英语科目的学习、英语学问的积累，以及晚上相关的练习，学生在每天的学习中花费

8、了大量的时间学习英语学问、提高英语水平。对英语学习重视程度自不待言。4. 英语老师队伍质量高据调查，平安县第一高级中学英语老师中，基本为本科毕业，也有少数硕士毕业，老师教化程度高，且均为师范学校英语专业毕业，熟识英语教学，英语水平高、教学实力强。在我国，英语是学习得来的其次语言。平常不能干脆接触英语语言的真实环境，只能依靠模拟场景和老师的引导学习，终归，中学生的年龄有限、阅历有限，价值观没有完全定性，自主性不高，因此老师的教化至关重要。老师的教化水平对中学生起着不行忽视的重要作用。依据调查显示，被调查的英语老师中，曾受过本科教化者机率达100%。老师受教化水平高，自身素养高，对于英语学习的理解

9、和驾驭实力较强，拥有自己的学问体系，英语水平高，对于英语教学有着自己的见解，教学方式上也会因教化水平有所因人而异，促使英语教学的进步、改进和学生英语水平的提高，对中学英语教学起着重要的影响作用。另外，老师中女性占多数，且集中在40岁以下。一般状况下，女性较男性更细心，对于英语教学过程中学生的接受等各种状况会有较为敏感的视察和刚好的调整。但也可能存在思维上的单一性，终归男女在不同问题上会存在不同的思维方式和解决方法。老师年纪并不大，与学生的代沟不大，与学生沟通时的方式、思想观点易于被双方接受。对于中学英语教学的顺当、效率进行做了最坚实的铺垫。5. 教学资源丰富，设施齐全。调查的学校属于重点中学，

10、对于生源和招生质量上不存在太大的难题，学生的循环以及教化资金的刚好投入，使得教学资源丰富，教学设施齐全，对于英语教学有着很重要的影响。例如，每个班级均具备齐全的多媒体教室资源：电脑、电视机、收音机等资源无奇不有，而且此中学充分利用其教学资源对于学生统一规划英语听力训练，每天早上都有20分钟时间统一给学生播放听力，这对学生听力水品的提高有着极大的促进作用。(二)英语教学中存在的问题1. 教学方法和水平还较落后教学方法陈旧。英语教学应尽量培育学生的英语思维实力，即用英语来讲解。但有些老师认为学生听不懂和不易理解，除用英语朗读课文外，讲解基本上是用汉语。久而久之，学生听力无法提高，同时学生口语水平也

11、无法得到进一步提升，这在中学阶段或许看不出有太大弊端，但对今后接着深造的学生来说，学习口语和听力将会很吃力的。教学水平提高缓慢。目前，普遍存在初中阶段与中学阶段课程的连接不是很好;模块教学方式与学问体系结构之间的整合不够志向;对教学的课程标准、教材内容和考试实力之间的关系把握不准;对必修课难易度、教学的深度和进度难以有效限制。因此， 英语教学水平普遍提高缓慢，教与学存在两张皮现象。2. 班级人数多，每位老师平均课时多、任务重在调查的这所中学里，每个班级约有成员60-70人，平常上课在一个教室，有统一的老师和班主任，学生成员多，老师资源有限。这对于学生来说劣势大于优势。老师所带班级多、平均课时多

12、、任务重，老师每周的平均课时为16个课时，面对的学生多，虽然解决教学问题和处理教学问题的阅历和实力可能会因此而提升，但是，终归每位老师的精力有限、时间有限，对于每个学生的关注程度平均下来终归很少，自学实力不是很强的学生可能不能因为接受老师有限的教学而学习实力和学习信念不足，从而导致学习成果的下降。另外，学生多、老师少，老师很难做到因材施教。3. 没有外教这是许多中学的同一缺陷，没有以英语为母语的老师，无法让学生亲自第一距离接触英语沟通的机会，无法理解英语发音、文化等方面的真实的感受和体会，对于学生语音、听力、口语等方面的实力提高有很大的弊端。其实这是整个中学英语教学的弊端之一，对于学生英语语音

13、、口语等方面的培训少、不重视，而仅仅将视线放在英语应试技巧的提高和驾驭上，以应对考试为目的而不是以习得英语这门语言为主要目标。英语是一门语言，学习它的目的是为了以其为工具进行沟通，将自己、组织、甚至国家的视线扩大到整个世界，加强与世界的沟通与沟通，促进信息的刚好、有效。但是，中学学生学习英语的最近期目标是顺当高分通过高考，提高应试实力成为重要的目标也可以理解，但是，也不能忽视英语学习语音、口语的重要性。4. 偏科现象严峻尤其是理科生对于英语学习是弱项。英语学习成果好的同学，一般其他科目成果很难平衡。尤其是针对理科生，平常习惯于学习理科运算类的学习，对于语言类科目学习没有足够的阅历，也不能花费大

14、量的式时间在英语学习上，因而偏科的学生存在于各个班级中间。5. 学生学习英语的爱好不足中学的英语教学以升学为目的，对于学生英语学习的爱好培育明显不足。中学学生中，常常接触英文歌曲、原声电影的学生少之又少，平常的教学过程中只针对学生的考试状况而做出调整和教学，很少状况培育英语对学习英语的爱好，造成学生对英语学习的看法上的不同，只侧重升学的目的，忽视了英语学习的趣味性，因而，学生英语学习的方式方法受影响，主动性调动不起来。二. 研修反思(一)素养教化与传统高考已成为中学英语教学的双重要求。随着我国教化改革的深化，素养教化已经倍受关注。教化部颁布的新课程标准正是实施素养教化的英语新课程。新课程所蕴含

15、的先进的教化理念反映了当今时代经济全球化、文化多元化、社会信息化的特点，体现了世界教化发展的趋势，折射出人们对美妙将来的追求。新课程发展的核心是新课程理念的落实。然而，作为进入高校的参考标准高考，又对中学英语教学具有权威性的指挥棒作用。因此在实际教学中，素养教化与传统高考成为中学英语教学的双重要求(二)学习外语必需要有情感的投入。外语课堂教学既是一个驾驭外语的认知过程，也是一个激励情意的过程。学生在学习、驾驭外语的过程中伴随着传递情意的活动，学习外语和沟通情意相互间紧密联系，相互促进，组成一个整体。学生初学外语时，会产生一种新奇心， 新奇心不断获得满意，从而又产生了求知欲;求知欲不断获得满意，

16、进而树立了自信念;自信念不断增加，并与崇高远大的志向相联系和强化，可使爱好发展得更丰富，从而形成认知爱好。因此，老师在外语课堂教学过程中，既要重视驾驭语言学问和运用语言实力目标的完成，又要重视情意目标的实现。(三)学习新课标 ,更新教学观念。新课程标准要求老师提高素养，更新观念，转变角色。目前英语课堂教学是:虽然课程标准变了，教材变了，但老师的教学方法变来变去还是换汤不换药，老师教得辛苦，学生学得苦痛，结果却不尽如人意。其缘由是广阔老师受考试指挥棒的影响，受传统观念的束缚，教学上始终以老师为中心，以学问为中心，以教材为中心，以 填鸭式 教法为主，严峻束缚了学生的思维，阻碍了学生创建力的发展。人

17、类社会的教化从学校教化向终身教化转变的大背景下，老师的教化观念与教化教学方法也必需有相应的变革。由原来让学生记住学问变成用什么手段获得学问。也就是说，问题的根本在于老师要教会学生如何学习。古人云：授人以鱼，供一饭之需;教人以渔，则终生受益。我们必需彻底变更目前耗时多、收效低的教学状况。要彻底变更目前的状况首先应从老师做起 ,老师要更新观念。观念是先导，关键在老师。老师要勤奋学习现代化教化教学理论，树立人本主义教化理念，转变角色，建立良好、和谐、民主、同等的师生关系，发挥学生的主体作用，调动学生的主动性和创建性，注意学生的全面发展，让学生有持续学习的实力，为终身学习打下良好的基础。假如老师不变更

18、观念，不从自身做起，变更现状只能是一句空话。(四)充分发挥学生的主体作用。英语课堂教学是在老师的组织和指导下，学生主动参加协作的过程，以学生为中心是这个过程的动身点和归宿点。因此，组织课堂教学既要充分发挥老师的主导作用，又要切实体现学生的主体地位。学生的主动性和主动性是确定教学质量凹凸的关键，而老师的主导作用又确定着学生学习爱好的浓淡、个人主动能动性和主动性的发挥程度。根据传统的师本思想教学模式，老师垄断课堂，老师当演员，学生当观众 ;老师照本宣科，学生洗耳恭听;老师问，学生答。那么，这种课堂气氛只会越来越沉闷 ,老师也会越教越吃力，学生越学越没劲。最终，学生的学习爱好被湮没，学习动机被窒息

19、,从而产生剧烈的厌学心情。老师的 教 是为学生的 学 服务的，老师肯定要仔细了解学生，给学生创建各种语言环境，供应各种运用英语的机会，让学生充分接触英语，运用英语，力争最大限度地为学生创建显示才能、发挥才智的英语环境，使学生始终保持学习英语过程中的主动状态、主动视察、主动思维、主动回答，使教学过程本身成为学生听说、 读、 写实力的发展和提高过程。此外，课堂教学要面对全体学生，通过教学使全班不同程度的学生都学有所得;尽量让更多的学生冒尖，尽可能不让学生掉队。 中学英语老师研修安排 篇2 一、指导思想为切实提高自身整体素养，遵照校教研工作安排，以学校的教学教研工作为指导，立足课堂、革新教学方式，提

20、高课堂教学的有效性为重点，坚持科学育人，扎实有序地开展数学教学研修工作，为促进学生的全面发展，全面提高个人素养，努力服务于教研教学工作而努力。二、现状分析(一)优势(1)乐于从事英语教化，喜爱英语学科，我有主动的学习看法、勤恳务实的工作作风和乐观谦逊的为人品行。(2)喜好阅读，学问面宽，能影响学生。(3)亲和力强，注意爱惜和培育学生的新奇心和求知欲，爱护学生的探究精神、创新思维，营造崇尚自由、真知的氛围。(二)劣势(1)须要在工作中进行摸索、探究，进一步拓展计算机网络在课堂内的应用。(2)对学生的基本状况及学习程度了解不够。(3)设计课堂教学的实力和老师语言水平有待进一步的提高。(4)注意学生

21、精神素养方面的培育，但是却忽视了学问点的落实到位。三、研修目标1、通过个人研修，使自己进一步树立正确的世界观、人生观和价值观，爱岗敬业，身心健康，每天以饱满的热忱面对学生。2、构建和谐课堂，向课堂40分要效率。3.努力进行教研，更新专业学问，全面提升自身素养。四、详细措施1、活到老，学到老，坚持学习政治思想理论、教化教学理论和各种专业学问，争取不断提高专业理论学问和业务水平。2、主动上相关的教化网站与论坛，吸取先进的教化教学理论和教学方法，并渗透到日常教学中。3、主动与同仁学习探讨，不断调整自己的教学行为，取他人之长补己之短。4、深化钻研课程标准、教材与课例，通过研读教材、探讨学生等进行深度备

22、课。5、登记教学中的奇思妙想，刚好反思自己的教学行为和管理行为，不断地总结阅历，6、时刻不忘调整心态，始终以主动乐观的心态面对工作面对学生。五、研修方式：1、专题培训：沟通研讨、教学设计、说讲评课等形式，将培训学习与自己的教化教学实践紧密结合起来。2、专题总结：结合自己的教学实践和教学阅历，对以优化教学过程的基本原则、培育学生创新思维习惯和学习实力的教学模式、及对英语教学资源的有效开发的探讨等方面进行探究和专题总结。对其他老师的专题总结、论文、教案等进行分析与系统整理。3、网上学习：充分利用我校网络资源优势，在网上查找所需学习资料，进行相互学习和沟通。 中学英语老师研修安排 篇3 一.研修目的

23、只会说家乡话，难以走出家门!只会说中国话，无法面对世界!英语是当今世界上主要的国际通用语言之一，也是世界上最广泛运用的语言。据1986年的统计，世界上以英语为母语的人近4亿，差不多每十个人中就有一个人讲英语。英国、美国、加拿大、澳大利亚、新西兰等国家的人都讲英语。世界上约有20个国家把英语作为官方语言或其次语言运用，共计约有8亿人。也就是说，世界上差不多每五个人中有一个人至少在肯定程度上懂英语。英语已经成为当今世界数十个国家的官方语言，这些国家独占了全世界70%以上的财宝，不懂英语就意味着跟这70%的机会无缘。另有一大批原本的非英语国家，如我们的近邻日本、韩国，随着经济起飞，跟国际市场快速融合

24、，英语早已普及化，大众化，大大变更了这些国家的语言运用面貌。调查显示，在这些国家，英语水平跟个人社会地位等级明显成正比。英语的运用范围特别广泛。世界上70%以上的邮件是用英文写或用英文写地址的。全世界科技出版物 70% 以上用英语发表。全世界的广播节目中，有60%是用英语进行的。绝大部分的国际会议是以英语为第一通用语言(90% 以上的国际会议用英语召开),它也是联合国的正式工作语言之一。总之，在国际政治、军事、经济、科技、文化、贸易、交通运输等领域，英语是一个重要的交际工具。但在现代化社会的今日，单单只会几句日常英语是不行的，根本就不能满意一些外贸企业的须要，特殊是对专业英语的人才需求，所以我

25、们为了要进步，为了要让自己赶上时代改变的脚步，必需要充溢自己学好英语。中国的不断发展，对英语的要求却不断提高，特殊是中国加入世贸之后，企业对会专业英语的员工更为须要，所以现在政府很关注中小学生的英语，必需从小就起先培育他们对英语学习的爱好。青少年是祖国的将来，祖国将来的发展也是靠他们来建设。因此中学英语教学对青少年自身乃至国家，都特别重要。而中学英语教学的好坏则干脆影响着学生将来的发展。二.研修基本状况青海省是一个处于中国西北边远地区的省份，其经济发展较为落后，因此，教化也略显滞后，这次我调研的平安县第一高级中学是位于青海省海东地区的一所重点中学，学生人数为三千余人，共有52个教学班级，分为高

26、一、高二、高三三个年级，共有英语老师三十余名，本次调查就以平安县第一高级中学的师生为主要对象进行调查。(一)平安县第一高级中学的英语教学现状如下：1. 当前英语课时支配比较合理据对平安县第一高级中学100名同学问卷调查结果显示：学校对英语课程相当重视， 英语课时总体多于语文课时。被调查者中47% 的同学认为这样的课时支配合理，41% 的同学认为一般。由此可以看出，中学英语课时支配比较合理。但仍有12% 的同学认为英语课时支配不合理，主要因作业较多，用于记忆时间少，英语水平提高较慢。因此，老师应当更加重视教学管理问题，合理支配好课程进度，提高课堂45分钟效率。2. 对英语老师教学质量的总体评价较

27、高问卷调查显示：70% 同学认为自己的英语老师专业学问扎实;能够耐性讲解，仔细负责; 细心周到，能了解学生心理;有亲和力，关爱同学。同时，85% 同学认为自己老师在教学方面的缺点是课堂气氛沉闷，教学方式较单一。25% 同学认为老师一味强调课本学问，没有延长扩展。中学英语教学是一门多姿多彩的艺术，教学法指出：教学有法、教无定法、贵在得法，因此须要老师不断学习、刻苦钻研。3. 广阔师生对于英语学习重视众所周之，高考对于一名学生，乃至一个人一生的重要影响。顺当冲过了高考这座独木桥，进入到桥的另一端，就多了深造的机会、学习的机会、充溢自身的机会，可以说，高考肯定程度上确定了一个人一生的命运。因此，没有

28、经验过高考的学生，拼尽自己全力去争取最大的高考分数，赢得心中那份志向高校的录用通知书、获得通向高等学府的通行证。一考定输赢，每个中学生都在竭力争取更高的分数。目前，高考中英语试卷总分为150分，而6个学科全部科目的总分只有750分，英语总分数占总分数的20%，所占比重大，影响高考总成果的实力也大。因而，广阔师生对于英语的重视程度就可想而知。另外，这和英语学习的特点和英语学习的性质也有着密不行分的关系。英语是一门语言，对于以英语为外语的中国学生来说，英语是慢慢学习得来的过程，这个过程会很缓慢，同时也会耗费许多的时间和精力!终归，我们不能身临说英语国家，也不具备每天说英语的条件和背景，也因此，英语

29、语言的学习需求上要求学生花费更多时间来驾驭尽可能多的英语语言技能。学校、老师，对于英语学习重视程度高体现在许多方面。在调查中了解到，学校在英语课堂教学的可是支配上就有很大的侧重，在学校的每一天都有英语课。教学资源等上也供应最全面的服务，保障英语学习的最优化。学生也了解英语分数比重大，明白英语学习成果的重要性。日常学习中，中学生对于英语学习投入的时间和精力就非常足够。晨读，白天的英语题目训练、单词记忆、语法练习、课文熟识等一系列英语科目的学习、英语学问的积累，以及晚上相关的练习，学生在每天的学习中花费了大量的时间学习英语学问、提高英语水平。对英语学习重视程度自不待言。4. 英语老师队伍质量高据调

30、查，平安县第一高级中学英语老师中，基本为本科毕业，也有少数硕士毕业，老师教化程度高，且均为师范学校英语专业毕业，熟识英语教学，英语水平高、教学实力强。在我国，英语是学习得来的其次语言。平常不能干脆接触英语语言的真实环境，只能依靠模拟场景和老师的引导学习，终归，中学生的年龄有限、阅历有限，价值观没有完全定性，自主性不高，因此老师的教化至关重要。老师的教化水平对中学生起着不行忽视的重要作用。依据调查显示，被调查的英语老师中，曾受过本科教化者机率达100%。老师受教化水平高，自身素养高，对于英语学习的理解和驾驭实力较强，拥有自己的学问体系，英语水平高，对于英语教学有着自己的见解，教学方式上也会因教化

31、水平有所因人而异，促使英语教学的进步、改进和学生英语水平的提高，对中学英语教学起着重要的影响作用。另外，老师中女性占多数，且集中在40岁以下。一般状况下，女性较男性更细心，对于英语教学过程中学生的接受等各种状况会有较为敏感的视察和刚好的调整。但也可能存在思维上的单一性，终归男女在不同问题上会存在不同的思维方式和解决方法。老师年纪并不大，与学生的代沟不大，与学生沟通时的方式、思想观点易于被双方接受。对于中学英语教学的顺当、效率进行做了最坚实的铺垫。5. 教学资源丰富，设施齐全。调查的学校属于重点中学，对于生源和招生质量上不存在太大的难题，学生的循环以及教化资金的刚好投入，使得教学资源丰富，教学设

32、施齐全，对于英语教学有着很重要的影响。例如，每个班级均具备齐全的多媒体教室资源：电脑、电视机、收音机等资源无奇不有，而且此中学充分利用其教学资源对于学生统一规划英语听力训练，每天早上都有20分钟时间统一给学生播放听力，这对学生听力水品的提高有着极大的促进作用。(二)英语教学中存在的问题1. 教学方法和水平还较落后教学方法陈旧。英语教学应尽量培育学生的英语思维实力，即用英语来讲解。但有些老师认为学生听不懂和不易理解，除用英语朗读课文外，讲解基本上是用汉语。久而久之，学生听力无法提高，同时学生口语水平也无法得到进一步提升，这在中学阶段或许看不出有太大弊端，但对今后接着深造的学生来说，学习口语和听力

33、将会很吃力的。教学水平提高缓慢。目前，普遍存在初中阶段与中学阶段课程的连接不是很好;模块教学方式与学问体系结构之间的整合不够志向;对教学的课程标准、教材内容和考试实力之间的关系把握不准;对必修课难易度、教学的深度和进度难以有效限制。因此， 英语教学水平普遍提高缓慢，教与学存在“两张皮”现象。2. 班级人数多，每位老师平均课时多、任务重在调查的这所中学里，每个班级约有成员60-70人，平常上课在一个教室，有统一的老师和班主任，学生成员多，老师资源有限。这对于学生来说劣势大于优势。老师所带班级多、平均课时多、任务重，老师每周的平均课时为16个课时，面对的学生多，虽然解决教学问题和处理教学问题的阅历

34、和实力可能会因此而提升，但是，终归每位老师的精力有限、时间有限，对于每个学生的关注程度平均下来终归很少，自学实力不是很强的学生可能不能因为接受老师有限的教学而学习实力和学习信念不足，从而导致学习成果的下降。另外，学生多、老师少，老师很难做到因材施教。3. 没有外教这是许多中学的同一缺陷，没有以英语为母语的老师，无法让学生亲自第一距离接触英语沟通的机会，无法理解英语发音、文化等方面的真实的感受和体会，对于学生语音、听力、口语等方面的实力提高有很大的弊端。其实这是整个中学英语教学的弊端之一，对于学生英语语音、口语等方面的培训少、不重视，而仅仅将视线放在英语应试技巧的提高和驾驭上，以应对考试为目的而

35、不是以习得英语这门语言为主要目标。英语是一门语言，学习它的目的是为了以其为工具进行沟通，将自己、组织、甚至国家的视线扩大到整个世界，加强与世界的沟通与沟通，促进信息的刚好、有效。但是，中学学生学习英语的最近期目标是顺当高分通过高考，提高应试实力成为重要的目标也可以理解，但是，也不能忽视英语学习语音、口语的重要性。4. 偏科现象严峻尤其是理科生对于英语学习是弱项。英语学习成果好的同学，一般其他科目成果很难平衡。尤其是针对理科生，平常习惯于学习理科运算类的学习，对于语言类科目学习没有足够的阅历，也不能花费大量的式时间在英语学习上，因而偏科的学生存在于各个班级中间。5. 学生学习英语的爱好不足中学的

36、英语教学以升学为目的，对于学生英语学习的爱好培育明显不足。中学学生中，常常接触英文歌曲、原声电影的学生少之又少，平常的教学过程中只针对学生的考试状况而做出调整和教学，很少状况培育英语对学习英语的爱好，造成学生对英语学习的看法上的不同，只侧重升学的目的，忽视了英语学习的趣味性，因而，学生英语学习的方式方法受影响，主动性调动不起来。二. 研修反思(一)素养教化与传统高考已成为中学英语教学的双重要求。随着我国教化改革的深化，素养教化已经倍受关注。教化部颁布的新课程标准正是实施素养教化的英语新课程。新课程所蕴含的先进的教化理念反映了当今时代经济全球化、文化多元化、社会信息化的特点，体现了世界教化发展的

37、趋势，折射出人们对美妙将来的追求。新课程发展的核心是新课程理念的落实。然而，作为进入高校的参考标准高考，又对中学英语教学具有权威性的“指挥棒”作用。因此在实际教学中，素养教化与传统高考成为中学英语教学的双重要求(二)学习外语必需要有情感的投入。外语课堂教学既是一个驾驭外语的认知过程，也是一个激励情意的过程。学生在学习、驾驭外语的过程中伴随着传递情意的活动，学习外语和沟通情意相互间紧密联系，相互促进，组成一个整体。学生初学外语时，会产生一种新奇心， 新奇心不断获得满意，从而又产生了求知欲;求知欲不断获得满意，进而树立了自信念;自信念不断增加，并与崇高远大的志向相联系和强化，可使爱好发展得更丰富，

38、从而形成认知爱好。因此，老师在外语课堂教学过程中，既要重视驾驭语言学问和运用语言实力目标的完成，又要重视情意目标的实现。(三)学习新课标 ,更新教学观念。新课程标准要求老师提高素养，更新观念，转变角色。目前英语课堂教学是:虽然课程标准变了，教材变了，但老师的教学方法变来变去还是换汤不换药，老师教得辛苦，学生学得苦痛，结果却不尽如人意。其缘由是广阔老师受考试指挥棒的影响，受传统观念的束缚，教学上始终以老师为中心，以学问为中心，以教材为中心，以“ 填鸭式 ” 教法为主，严峻束缚了学生的思维，阻碍了学生创建力的发展。人类社会的教化从学校教化向终身教化转变的大背景下，老师的教化观念与教化教学方法也必需

39、有相应的变革。由原来让学生记住学问变成用什么手段获得学问。也就是说，问题的根本在于老师要教会学生如何学习。古人云：授人以鱼，供一饭之需;教人以渔，则终生受益。我们必需彻底变更目前耗时多、收效低的教学状况。要彻底变更目前的状况首先应从老师做起 ,老师要更新观念。观念是先导，关键在老师。老师要勤奋学习现代化教化教学理论，树立人本主义教化理念，转变角色，建立良好、和谐、民主、同等的师生关系，发挥学生的主体作用，调动学生的主动性和创建性，注意学生的全面发展，让学生有持续学习的实力，为终身学习打下良好的基础。假如老师不变更观念，不从自身做起，变更现状只能是一句空话。(四)充分发挥学生的主体作用。英语课堂

40、教学是在老师的组织和指导下，学生主动参加协作的过程，以学生为中心是这个过程的动身点和归宿点。因此，组织课堂教学既要充分发挥老师的主导作用，又要切实体现学生的主体地位。学生的主动性和主动性是确定教学质量凹凸的关键，而老师的主导作用又确定着学生学习爱好的浓淡、个人主动能动性和主动性的发挥程度。根据传统的“师本思想”教学模式，老师垄断课堂，老师当演员，学生当观众 ;老师照本宣科，学生洗耳恭听;老师问，学生答。那么，这种课堂气氛只会越来越沉闷 ,老师也会越教越吃力，学生越学越没劲。最终，学生的学习爱好被湮没，学习动机被窒息 ,从而产生剧烈的厌学心情。老师的“ 教 ”是为学生的“ 学 ”服务的，老师肯定

41、要仔细了解学生，给学生创建各种语言环境，供应各种运用英语的机会，让学生充分接触英语，运用英语，力争最大限度地为学生创建显示才能、发挥才智的英语环境，使学生始终保持学习英语过程中的主动状态、主动视察、主动思维、主动回答，使教学过程本身成为学生听说、 读、 写实力的发展和提高过程。此外，课堂教学要面对全体学生，通过教学使全班不同程度的学生都学有所得;尽量让更多的学生冒尖，尽可能不让学生掉队。 中学英语老师研修安排 篇4 通过对国家中长期教化改革和发展规划纲要的研读学习，我仔细制定了自己的个人专业研修三年安排。一、指导思想以规划纲要为指导，深化实行科学发展观，坚持面对将来、面对世界、面对现代化，坚持

42、改革创新精神，着力提高思想素养和理论素养，着力提高专业水平和教学实力，使自己成为开拓型、探讨型、创新型的适应新形势下教化教学要求的优秀人民老师。二、研修时间20xx年20xx年三、研修目标我认为我们须要在以下三方面下大工夫以适应中学英语新课标对我们中学英语老师提出的新要求, 与时俱进, 跟上时代前进的步伐：一 、转变教化理念，迎接新的挑战首先，新课程要求我们从以学问为本的教化理念转变为以学生发展为本的教化理念，重新相识中学英语课程的目标与定位。长期以来，我们中学英语教学的都是围围着高考这根指挥棒，目的是为了高考能够出好成果。因此，我们的英语教学工作带有明显的功利主义色调，而忽视了它的人文性目的

43、，忽视了语言对青少年进行素养教化方面的重要作用。中学英语课程标准明确指出：中学阶段的外语教化是培育公民素养的重要过程，它既要满意学生心智与情感看法的发展需求以及中学毕业生就业，升学与将来生存发展的须要，同时还要满意国家的经济建设与科技发展对人才培育的要求。因此，中学阶段的外语教化有多重的人文与社会意义。从这里可以看出，新课程要以培育学生的实践精神与创新精神为目标，共同为学生的终身发展打下良好的基础。其次，老师要树立新的学生观。我们老师首先要转变角色，重新相识师生关系。过去我们老师把自己作为中心，要学生围着自己转。老师是学问的传授者，学生只是被动的接受者。而素养教化的精神要求我们以人为本，以学生

44、为主体，敬重学生的情感，特性，须要与发展的愿望。因此我们在新课标实施过程中，要激励他们的创新精神，采纳有利于他们发挥主体作用的教学思路与方法，在每个教学环节上充分考虑学生的需求，同时，要敬重学生中的个体差异，尽可能满意不同学生的学习须要。新课程对学生提出了综合语言运用实力的级别目标，对老师来说，具有很大的挑战性。这个综合性的目标包括语言学问，语言技能，文化意识，情感看法与学习策略。这就要求老师要有综合性的素养与实力，因为老师综合语言运用实力的凹凸，干脆影响学生综合语言运用实力的提高与新课程目标的实现。因此，每一位老师都要不断提高自己的综合语言运用实力，学习新的学问，发展新的教学策略探讨如何帮助

45、学生形成有效的学习策略与文化意识，通过由于课程促进学生良好看法与价值观的形成。二 、树立终身学习的理念，不断提高专业素养要迎接好新课程的挑战，我们还要建立终身学习的理念，不断更新学问结构，发展专业实力与学问实力，以适应现代社会发展对英语课程的要求。树立终身学习的理念事实上就是强化老师自我发展的终身化意识，主要表现在：首先，老师要不断进行教学反思。广泛的反思性教学事实上就是要求英语老师对教学不断反思、对业务不断提高、对自我不断发展，以促进老师发展朝终身化方向发展。反思将强化老师的创建性、激励个人成长愿望、有益于传授主要学问和培育课堂技能，养成老师的专业气质。以高标准进行反思性教学的老师将渐渐形成

46、敏锐的专业推断力，使英语老师更加专业化。这就要求老师要克服一次性学习的观念，树立终身学习的精神，使每一堂课的教学都成为老师反思和提高的机会。那么受益的学生就远不只一堂课、一个班级。自我发展的终身化就要求学问必需不断更新，那么英语老师的备课就要随时间的改变而改变，随班级、学生的不同而改变。这就意味着要求老师的每一堂课都要上出新意，都要推陈出新，无形中培育了老师终身学习、终身发展的意识。英语老师要力图把每一堂课都当作提高自己教学质量、指导课堂教学、拓宽自己专业眼界的机会。因为无论一个教学过程多么好，都可以改进或改革以更好地满意学生的须要。分析自己的教学阅历，写教后感，有规律地反思胜利或失败的阅历。

47、还要常常分析教学实践与学生学习之间的关系，以开放的心态对待创新，把学生的须要与长期的教学目标结合起来。一旦养成终身的自我评估习惯，老师将不断地挑战自己，发展自己，从而把专业的成长与发展和给予课堂教学以活力当作自己的责任。挖掘学生和当前语言教学的学问深度、开拓他们学问的内容广度、促进学生和老师的认知发展。要明确地相识到英语教学是一个发展的领域，所以英语老师要常常探讨教学实践，精通专业人文学问，同时还要了解英语教学的前沿问题，跟上学科的发展。通过创新，通过各种方式主动探讨自己的教学， 追求、探究自己不熟知的领域，自觉养成终身探讨的习惯。 英语老师要不断分析、评价自己的教学质量，强化教学效果、促进学生学习，形成自己教学行为原理，促进终身自我发展。还要常常与同事沟通、参与集体备课和研讨课，以类似的探讨强化终身型的学者气质。另外，为更新自我学问，还要主动地与其它学科老师进行有效的相互沟通和学习，主动寻求同事的帮助，以老师和学习者的身份接