高中信息技术教学反思2篇.docx

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1、高中信息技术教学反思2篇中学信息技术教学反思一1. 教材分析信息技术的学习过程不能是机械的学问传授过程，而应当是一个充溢体验、充溢实践、充溢探究、充溢创建的过程。中学第一节讲信息与信息的特征，基本上是概念与学问的介绍，缺乏操作技能方面的教学内容，较难渗透情感看法与价值观的教学目标。2. 学情分析依据以上分析，假如干脆从概念讲解入手，照本宣科进行概念和理论学问的灌输，学生往往觉得比较枯燥，很难接受，不但无法调动学生的学习主动性，还会影响到学生对本课程的爱好。因此必需实行例举法来讲解，吸引学生的爱好，达到教学效果。3. 教学目标(含重、难点)(1)感受生活中的信息，相识普遍存在的信息，理解信息的含

2、义;(2)通过试验总结信息的基本特征，了解信息对生活和学习的重要性。1.重点(1)了解信息与人类的关系，理解信息的概念和基本特征。(2)了解计算机中数据与信息的关系，知道信息编码方法和度量单位。(3)了解信息技术的快速发展、强化信息意识。2.难点(1)理解信息的含义和特征。(2)理解计算机中表示数据的方法。4. 教学过程一、导入请同学们首先一起视察老师，说出老师的特征。(学生探讨回答：老师的发型、衣服的颜色，脸型、姿态等等特征)。通过视察老师获得许多关于老师的信息。可见信息就在我们的生活中，在我们的身边，在每个人的身上，在世界的每一个角落里。那么，信息原委是什么?信息有哪些作用?这就是我们要解

3、决的问题。二、新课讲授1、信息展示自然界和人类社会活动的有关图片，请学生回答通过观看以上图片能得到什么信息，看到每一幅图片都想到了什么。(展示图片，学生探讨并发言)这些图片向我们传达各种各样的信息。请同学们探讨并说出，除了这些信息，在我们的生活学习中还能够获得哪些信息。1.1 信息的含义所谓信息，是指数据、消息所包含的内容和意义。在我们学习、生活、工作中都离不开信息，信息无所不在，无所不有。1.2 信息的基本特征(1)传递性。信息的传递打破了时间和空间的限制。(2)共享性。信息作为一种资源，通过沟通可以由不同个体或群体在同一时间或不同时间共享。(3)依附性。各种信息必需依附肯定的媒体介质才能够

4、表现出来，为人们所接收，并根据某种须要进行处理和存储。信息假如经过人的思索分析和处理，往往会产生新的信息，使信息增值。(4)价值相对性。信息运用价值的大小是相对的，它取决于接收信息者的需求及其对信息的理解、相识和利用的实力。(5)时效性。信息会随着客观事物的改变而改变，假如不能反映事物的最新改变状态，这的效用就会降低，一旦超过其生命周期，信息就失去效用，成历史记录。(6)真伪性。5.板书设计一、信息与信息的特征1、什么是信息 2、信息的特征是什么二、开展活动三、思索题：随着科技的发展信息的载体也越来越多，那么信息还可以从哪些载体中获得呢?6.教学反思采纳体验学习、探究学习、合作学习的方式，综合

5、应用言语讲解和多媒体课件启发学生，通过听案例、说想法、看课件等活动调动学生学习信息技术课程的爱好，帮助学生理解信息、信息特征。让学生的学习主体性得到充分体现。从身边的例子谈起，让学生从自己的感性相识中去了解信息这个概念，效果比较好。在探讨活动中，学生反应热情，发表了许多看法。课后大部分同学在完成作业时都比较仔细，虽然讲得不全面，但培育了学生获得加工信息的实力，初步建立了信息看法!中学信息技术教学反思二信息技术课是技术课，目的是培育学生技能。同时这种技能不是计算机本身，而是运用计算机去处理信息的技术和实力，是适应信息化社会的必备技能。中学的信息技术课不是专业的计算机课，它以提升学生的信息素养为宗

6、旨，强调通过合作解决实际问题，要充分考虑学生的特性差异、充分挖掘学生的潜力，实现学生特性化发展中学技术性课程与学术性课程协调协作，最终的培育目标是：培育有创新精神和实践实力的，适应信息时代发展须要的合格的公民。信息技术课堂教学过程中要调动学生的主观能动性,让学生自主探究,还要注意学生综合处理信息的实力的培育,强调以学生为主体的信息收集,处理和应用的实践活动,为信息技术教学营造"宽松,主动,愉悦"的学习氛围,使学生在欢乐中活动,在活动中学习,在学习中创建。现浅谈下中学信息技术教学设计的几点体会:一、转变教化观念，树立育人的教学观和学生自主学习的现代教化观旧的教化观念就是由老师

7、通过讲授、板书以及教学媒体的协助，把教学内容传递给学生或者灌输给学生。老师是整个教学过程的主宰，学生则处于被动接受老师灌输的地位。在这样一种结构下，老师是主动的施教者，学生是被动的外部刺激接受者即灌输对象，媒体是协助老师向学生灌输的工具，教材则是灌输的内容。要打破以前以学科学问为中心的教学观，树立育人的教学观和学生自主学习的现代教化观。老师在教学过程中应与学生主动互动、共同发展，要处理好传授学问与培育实力之间的关系，注意培育学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在老师指导下主动地、富有特性地学习。老师应敬重学生的人格、关注个体差异，满意不同学生的学习须要，创设能

8、引导学生主动参加的教化环境，激发学生的学习主动性，培育学生驾驭和运用学问的看法和实力，使每个学生都能得到充分的发展。二、利用发觉探究的教学设计,提高教学效率在信息技术教学中激励学生用自己的头脑去获得学问,重视学生的学习主动性,不要把学生当作学习的被动的接受者。其教学设计为:简述操作要领→操作尝试→启发引导→操作学习→反馈指导→巩固练习→归纳总结的教学设计。这种教学方法,一是使学生驾驭学问和技能,二是发展学生的智力。如在学习excel时,学生对于excel基本操作，如，计算、排序，图标等操作，在老师的指导下能轻松完成。但是通过布置一个任

9、务(学生考试成果的统计汇总及分析),学习效果就一目了然了。至于巩固练习和归纳总结,道理是很明显的。这充分体现"老师为主导,学生为主体"老师的教学与学生的操作时间亲密结合的教学设计。三、构建"主体互动探究"的教学设计,激发学生创作爱好在信息技术教学过程中,老师先布置任务,学生通过完成任务来自主的参加教学,这样可以培育学生必要的社会性品质;有利于建立良好的教学人际关系,使学生真正成为教学的主子;可以使课堂充溢活力,使教学质量得到提高,使学生智力得到较好的发展。例如布置任务:应用frontpage软件制作个人网页,在大多数学生基本完成任务后,从学生制作的网页中选择出有代表性的作品。由学生自己介绍演示,然后让学生相互探讨,发表看法,看法,实现相互沟通,学习的目的。老师在此过程中以实现预定的教学目标为目的,适当的引导探讨方向。让学生在参加中学会学习,主动探讨,在参加中学会学习,学会创新,并通过师生沟通的互动作用和情境探究的学习,达到自主构建学问的目的,实现学生主动发展的目标。