《绿》教案8.docx

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1、绿教案8二. 教学目标1. 领会朱自清笔下的温州仙岩梅雨潭那充溢生命力、洋溢勃勃朝气的自然美，感受其间所跳动着的作者勇于进取的激情。2. 学习本文剪裁得当、结构精致、写景传神、情景相生的写作特色，体会本文状物抒情语言的强大表现力。三. 教学重点、难点学习文章描写景物的方法。四. 学问分析绿（一）作者简介：朱自清先生是现代散文大家。他不仅像画家一样，擅长用精雕细刻的笔触，清爽自然的语言，绘制出一幅幅美丽动人的景物画面，他的感人之处，还在于将个人的感情、性格、情趣毫无掩饰地倾泄、渗透在这些画面之中。外景与内情，在作者笔下和谐地统一起来，这就形成了朱自清散文的独特风格。这些特点，在绿这篇文章中得到了

2、明显的体现。（二）课文分析：1. 文章的文眼是哪一句？提示：“我惊诧于梅雨潭的绿了”2. 课文其次段描写梅雨潭，大家知道文章的中心是描写梅雨潭水的绿，那描写梅雨瀑是不是中心不突出？作用何在？ （1）为了衬托梅雨潭，使“惊诧”落到实处。句子：“瀑布在襟袖之间；但我的心中已没有瀑布了。”（2）交待了梅雨潭的得名，事实上因瀑而来。3. 体会文章描写景物的方法（1）关于梅雨潭及四周 作者是怎样描写梅雨潭的？哪些词用得精确生动？提示：写亭：“踞在一角岩石上，仿佛一只苍鹰展着翼翅浮在天宇中一般。”写山：“像半个环儿拥着。”写岩面与草：“从润湿中透出几分油油的绿意。” 作者为什么能把这些景物写活？提示：描写

3、景物不仅绘其形，更要其神。作者描写的都是静态的景，用的却都是动态的词，就使景物活起来了。这是作者在写景上的第一个特点。（2）关于作者是怎样描写梅雨瀑的。 作者三个比方用得妙，写出了水花的色泽、形态、动态。 一处拟人用得佳，“送入我们暖和的怀里，便倏地钻了进去，再也寻它不着。”极其生动而亲切地写出了水花的活泼可爱。老师总结：由此可见，作者描写景物，细致入微，气韵生动。（3）关于梅雨潭的绿的描写。细腻的写景： 把静态情景作动态描摹 描写细致入微，气韵生动 多变的笔法绘出诗一样的“醉人的绿”（三）主题： 绿描写的是浙江仙岩梅雨潭的奇异的景色。作者对梅雨潭生气勃勃的绿的描写，给人以清爽淡雅、明愉快泼之

4、感。我们从中感受到作者乐观进取的生活看法，对美妙生活的追求与向住。在恬适的安静之中，蕴蓄着丰富奔放的激情。文中，作者不禁为梅雨潭的绿而惊诧；观赏此文，我们也不禁为作者那独具匠心的文思而惊诧。【典型例题】阅读文章，回答问题 看看日历，知道已是春天，可老在户外，觉得风还是冬天的风，冰凉刺骨。太阳照旧病恹恹的样子，起伏的山，一片片的林子，全是灰蒙蒙的颜色，铅笔画似的，哪里有一丝春天的踪迹?有一天，我却意外地从学生的课桌上，发觉了第一抹春痕。 我在静静静的教室里巡察，蓦然望见，一张课桌的缝隙里，有一撮小草芽，用细细的白线娇娇的扎着。草芽针一样细，顶端嫩绿，往下是鹅黄，根部则嫩白。我站在那里端详了许久，

5、心中一时有些感动。我信任，这是天地间第一抹春色。在寒风料峭的二月里，灰黄苍茫的天地间，发觉这一抹淡到极致的春色，须要怎样的耐性和细心呀，我捏起那一小撮纤细的草芽看了看，又插进桌面的裂缝里，坐在位子上的男孩，这第一抹春色的主子，仰脸望着我，笑了。 这以后，稍一留意，便每天可以从学生的课桌上，感受到春意的（ ）和（ ）了。桌缝里，有一二截刚刚泛青或萌发芽苞的小树枝，还有三五朵小野花。花朵那么小，白的似米粒，黄的、红的，像蜡笔上削下的碎屑。想这些艳丽的粉末，该是二月的风荡来的春天的水彩，细心的孩子发觉了，运用小手指将它们捡起来，染在了他们的课桌上，教室里，被映上了暖暖的春意。 打碗花、紫地丁、映山红

6、，百娇千艳，绚丽多姿。学生的课桌上花事纷繁起来，演示着春天的进程。一到春天，孩子们翻山越岭来学校，路上只要一弯腰，便能采一把在手里。这些山里孩子，有的还穿着露趾的鞋，穿着哥哥姐姐肥大的旧衣裤，他们吹着柳笛，摇着野花到了学校，便把花插在课桌上。有的孩子，还用细线把花枝绑在铅笔上。花枝轻抚小脸，让人想不清，是花枝染红了小脸，还是小脸染红了花枝。 有一天，我迎着学生的歌声走进教室，望见我放着教科书的课桌上，循着纵横的缝隙，长满了青草、绿叶、小花。那课桌，仿佛是从春天剪下的方方正正的一块芳草地。我打开教科书，书页里也夹了几朵指甲般大小的紫色小花。我笑了，学生们也笑逐言开。那一笑，已使师生的心沟通了。这

7、一节课，学生始终心情昂扬。下课后，我拿起一枝开着淡紫色花朵的葛条，嗅了嗅，对学生说：“真是春天了，连咱们的课桌也都开花了!”学生大笑，欢呼起来。这时候，一个淘气的男孩，指着一个女孩子说：“老师，她也开花了!”我看，可不，她的小辫子上，簪了一枝粉红的野花。学生们又是一阵击掌大笑。 在这开花的课桌间踱步，听着学生们那晴朗的笑声，我觉得，这教室该是春天的源头了。春天从孩子们的身上产生，先染了他们的课桌，然后漫出窗子，染了山川。和孩子们在一起，就是和春天在一起。我想起了一位诗人的句子：孩子是春天的另一种姿态。 1. 本文是以 为主结合描写和抒情的散文。地点是地处的小学校。主要人物是学生群像。2. 选出

8、文章开头对描写初春景象的语句，选择分析正确的一项（）a. 渲染气氛 b. 定下感情基调 c. 反衬教室里的一丝春意 d. 交代背景 3. 选出依次填入第小节括号内词语的序号（）a. 萌动b. 涌动c. 扩散d. 洋溢 4. 从小节中各找出一句详细描写花草的句子，放在一起反映出春意由淡入浓的改变。第小节：第小节：第小节：5. 第小节中，男孩“仰脸望着我，笑了”，选出对男孩的笑理解正确的一项（）a. 为老师跟自己一起领会春光而会意的笑b. 为自己像女孩似的采摘草芽而羞怯的笑c. 为老师不指责自己而感谢的笑d. 为自己第一个采摘草芽而傲慢的笑6. 完成下面对本文中心思想的概括。本文通过对教室里插遍鲜花的描述，反映了孩子们 ，赞颂了师生之间 ，进而指出了孩子就是最美的春光。7. 选出正确评述本文写作特点的三项（ ）a. 描写层次感强，细腻传神b. 情节一波三折，引人入胜c. 感情真挚委婉，耐人寻味d. 巧设悬念，首尾照应e. 以小见大，意境深远共2页，当前第1页12