中班音乐欣赏-拍蚊子.docx

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1、中班音乐欣赏:拍蚊子活动前研讨：1.表现方式的确定找音乐过程中的意外收获。初看音乐观赏这本书上的介绍，有两个名字，一个是“小蜜蜂的舞蹈演出”，还有一个是“我和小蚊子跳舞”，原来始终拿不定办法采纳哪一个线索，后来在找音乐的过程中，发觉了还有一个奥尔夫音乐活动，将它演绎成了拍蚊子。对比一再，觉得这种表现方式和音乐最吻合，也最好玩味性。我将音乐进行了剪辑，变成了完全的aba结构。a段先是颤音，像是蚊子在飞，然后有一声重音，像是在拍蚊子。b段欢快的节奏，像是在到处找蚊子，拍蚊子。2目标的制定依据幼儿的现有水平。说实话，中班幼儿的现有水平我也不了解，但估计在小班进行的音乐观赏活动不多。他们有睡觉时被蚊子

2、打搅，想睡又睡不着的经验吗？估计没有。他们能听出这段音乐表现的主要角色是蚊子吗？我让老公听了的，没听出来。他们能感觉到a段和b段音乐的不同吗？能在音乐改变的时候更换动作吗？我的目标这样制定：1.倾听音乐，能依据乐曲的特点进行大胆想象，并用找蚊子、拍蚊子等动作进行表现。2.初步感受aba的音乐结构，听辨音乐的长短改变，能在音乐改变时刚好更换动作，增加快速反应的实力。3. 环节的设计.如何最大地发挥孩子的主动性。每次说到发挥孩子主体性，我都会很纠结。我担忧这样的表现方式又会是我的一厢情愿。但过分放手让孩子去想，又会简单使孩子一无所获。因为半年的探讨下来，我渐渐意识到老师预设好表现的方式，甚至是局部

3、的示范并不影响幼儿主体性的发挥。一节活动好像是大部分由老师事先设计好，某个可以自由发挥的环节可以留给幼儿进行创建。有时我会觉得这样的活动好像是老师事先做好了一个套，只是在课堂上用一些手段引着孩子往里钻。但我也没有更好的方法，所以只好也先这样。4.研讨的主要目标：一是增加对中班幼儿观赏实力的了解，二是分两个年龄段进行一个对比。活动打算：剪辑过的音乐（蚊子叫和完整版），图谱一张。蚊子道具一个。蚊子头饰若干，用于最终的表演。第一次活动过程(执教:孙丽莉)：一、导入。昨天晚上，我觉得有些瞌睡了，就上床睡觉，我闭上眼睛，刚要睡着，可是突然听到了（播放蚊子叫）。(此处重点发展幼儿的想象，不强求答案。)怎么

4、回事？你遇到过这样的事儿吗？你怎么办的？（简洁一带而过）二、分段观赏音乐，结合音乐和情节大胆想象1.我很瞌睡，不兴奋起来，蚊子还在我四周飞，你听，我怎么办的。（播放a段音乐，幼儿想象）呜呜呜啪是我在干嘛？出示图谱，蚊子飞了几次？我拍了几下的？第一次和其次次蚊子飞的时间一样长吗？让幼儿感受两次音乐长短的不同，更精确地进行表演。幼儿跟着音乐表演。2.我一想，不行，不把蚊子拍掉，夜里说不定还会来骚扰我，于是我从床上爬起来打算。（播放b段音乐，幼儿想象）出示图谱，幼儿跟着音乐表演。拍拍拍处是个难点，可渐渐哼音乐，让幼儿感受。3.我拍了半天都没拍到，实在太困了，还是先睡吧，夜里再说。可是我刚躺下，你听又

5、怎么了？蚊子最终有没有被我打死？（播放c段音乐）这一次蚊子飞了几次的？时间一样长吗？幼儿表演。三、完整倾听音乐、表演。1.请幼儿全都表演睡觉的人a段在位置上表演，b段离开位置表演。先由老师用语言和动作提示，渐渐过渡到老师指图谱幼儿表演，再到幼儿自己看图谱表演。2.请部分幼儿表演蚊子，分角色表演。提示幼儿：一起先没有拍到蚊子，最终才拍到了。注：红色字体处是第一次活动结束后进行的修改。第一次执教后反思：这次选择的是班上年龄偏大的一半孩子。活动中孩子们听得都很仔细，所以他们很入境，对音乐也有了很好的了解，并在此基础上绽开了大胆的想象。一起先他们听到a段音乐想象出了蜜蜂、苍蝇、蚊子、汽车声、喇叭声、椅

6、子声等声音，让音乐发挥了极大的作用，促进了孩子的想象。反思：一、选材很好。贴合孩子的生活阅历，又很好玩，管弦乐奏出的嗡嗡声能激起孩子丰富的想象。从这段音乐来看，中班孩子适合观赏趣味性强，两至三段、偏短一些的音乐。二、一半基于发生的事情一半基于音乐本身进行的想象贯穿始终。三、不足。1.对音乐的观赏不够细致和到位。这次活动，幼儿对音乐表现的故事了解得较好，但对音乐本身了解得还不够细致，有时老师一个追加的引导，就能让幼儿更细致地倾听音乐，更细致地观赏，而不只是拥有喧闹的外表。比如这节活动，a段的嗡嗡声长短不一，孩子很难把握，这时要是再让幼儿进一步辨别声音的长短，既可以培育幼儿听的实力，又可以让幼儿对

7、音乐了解得更好。2.老师要更多地关注孩子的表现。当孩子的表现让我觉得很协作时，我便有些得意，在完整表演的几遍里，没有放手让孩子去做，自己跟着音乐做得起劲，既习惯性地示范了动作，又忽视了对孩子的表演特点的关注，所以每一遍表演完后没能有一个能促进孩子提升的评价。课堂实录活动目标：1.倾听音乐，能依据乐曲的特点进行大胆想象，并用找蚊子、拍蚊子等动作进行表现。2.初步感受aba的音乐结构，听辨音乐的长短改变，能在音乐改变时刚好更换动作，增加快速反应的实力。活动打算：剪辑过的音乐（蚊子叫和完整版），图谱一张。蚊子道具一个。蚊子头饰若干，用于最终的表演。活动过程：（第一次）一、导入。t：昨天晚上，我困了，

8、就上床睡觉，我闭上眼睛，刚要睡着，可是突然听到了（播放蚊子叫）。怎么回事？s：老鼠、苍蝇、喇叭在吹、救援车、蚊子t：你们的耳朵真灵，而且就有一个人猜对了，就是蚊子，你们有没有遇到过这种状况？s：遇到过，蚊子会爬上你的耳朵，会到你的脸上，咬你。t：对呀，那怎么办？s：拍死；用电蚊拍；导入特别的顺当，节奏感驾驭的好。二、分段观赏音乐，结合音乐和情节大胆想象t：对呀，我就是这么做的，你们听，我在干什么？（播放a段音乐）s：拍蚊子。t：你怎么知道的？s：哼出旋律。t：它不在我四周飞了，你们听，我在做什么？s：找蚊子。t：怎么找的？s仿照找蚊子。每一次听音乐、提问，孩子都能正中红心，回答问题特别精确，孩

9、子的状态很投入，王卓骁仿照找蚊子的样子特别的逼真。2.出示图谱，理解图谱第一段、其次段。（1）老师依据图谱解说并小结刚才的情节。（2）我拍了半天都没拍到，实在太困了，还是先睡吧，夜里再说。可是我刚躺下，你听又怎么了？蚊子最终有没有被我打死？（播放c段音乐）这一次蚊子飞了几次的？时间一样长吗？这个地方是个难点，音乐的节奏较难驾驭准，但是对于音乐长短的不同孩子都能感知到。（3）看图谱完整观赏音乐。三、完整倾听音乐、表演。（1）幼儿跟着音乐表演：幼儿全都表演睡觉的人a段在位置上表演，b段离开位置表演。t：我们一起把这段音乐表演一遍。2.请部分幼儿表演蚊子，分角色表演。孩子们对这个音乐特别感爱好，表演

10、的时候特别的投入。建议老师在表演两遍之后适当地放手让孩子自己听音乐表演。其次次执教研讨：一、对幼儿观赏水平的分析。这次活动中的幼儿是班上年龄较小的一部分幼儿，整体感觉孩子也很入境，这说明这次的选材特别胜利。但是在对音乐的想象、倾听及表达上和上一批孩子还是有较大差距。首先，在听到蚊子叫的音乐后，一个孩子起先笑，好多孩子都跟着笑了起来，他们还像小班孩子一样乐于仿照同伴。一个孩子说到怪兽，其他孩子会跟着说妖怪、老虎等，而不能从音乐本身的特点进行想象。在问到蚊子叫了几次、我拍了几次时，也只有少部分孩子会细致地听辨。最终的分角色表演，虽然我提了两遍最终才拍到蚊子的要求，但还是有一半孩子还是没有跟着音乐来

11、，而是始终在追着蚊子拍。说明这个年龄段的孩子更适合以段为单位观赏乐曲，详细到乐句等的听辨，对他们来说有难度。二、对活动过程的反思。环节的支配合理，较之上次，增加了三个不同难度的表演环节，让幼儿的表演更充分了。但有几个细微环节处理得不好。1.导入环节有些拖沓。孩子听到蚊子叫的音乐想得有些不合理，我有些慌，想否定他们的妖怪等答案，有担忧打压他们的主动性。想多请几个孩子说说的，接着和孩子探讨你看到蚊子怎么办有花了挺长时间，所以感觉拖沓了，最好更快地切入主题。2.语言有些啰嗦，不够简练。特殊是在请幼儿听辨蚊子叫声的长短时，话语不够到位。3.最终的分角色表演要是供应一下蚊子的头饰会让角色更清楚。其次次活

12、动过程实录： 一、导入。t：昨天晚上，我想睡觉，刚要睡着，就听到了（播放前奏“蚊子叫”）。s：怪兽、妖怪。年龄小的孩子更简单“跟风”，一个孩子说了一个比较简单兴奋的词，一些孩子就会将留意力集中在这个词上，而不去管你老师原先的问题是什么。t：不是，是要睡觉的时候。s/：有人打呼噜；小鼹鼠；脚步声；海螺吹的声音；像吹喇叭；t出示蚊子图片：就在我睡觉时，来了一只？遇到这种状况，你会怎么办？ s：拍死；踩死；电蚊拍；歼灭蚊子的药水。二、分段观赏音乐，结合音乐和情节大胆想象t：这个我家里也有，幼儿纷纷说“我家里也有”但我没有用，你们听我是怎么办的？（播放a段音乐）s：不知道。t再次播放：再听一遍。s：喇

13、叭；在喷香水。t：我没有，药水还要出去拿，我很想睡。所以我就（动作）好像从开头起先，孩子们就很难进入到老师创设的情景中去，而停留在孩子所感爱好的一些点上，所以只能由老师说出自己想好的情节。这也可能是小班孩子更须要为其创设一个更详细、显明的情景的原因。也是孩子越小，观赏的音乐结构就要越简洁的原因。听的音乐跟刚才那个音乐有什么不一样？s：多了有人在敲门。t：蚊子叫了几次？s：3；2t：再听一遍，边听边数。s：3。t：那我拍了几次？2.出示图谱，理解图谱。（1）听听看，蚊子叫的声音是不是一样长？（2）我拍了半天都没拍到，实在太困了，还是先睡吧，夜里再说。可是我刚躺下，你听又怎么了？蚊子最终有没有被我

14、打死？（播放c段音乐）这一次蚊子飞了几次的？时间一样长吗？ （3）看图谱完整观赏音乐。三、完整倾听音乐、表演。（1）幼儿跟着音乐表演：幼儿全都表演睡觉的人a段在位置上表演，b段离开位置表演。t：我们一起把这段音乐表演一遍。2.请部分幼儿表演蚊子，分角色表演。活动后研讨：这次活动跟第一次比起来节奏驾驭得没有第一次好，假如在活动的一起先，老师发觉孩子没有方法进入到老师为其创设的情景中，而扯得比较远时，我觉得可以当机立断运用原本设计的小道具很快地让孩子导入到情景中来。而一起先散了，孩子后来再凝合起来就比较难了。从另外一个角度来说，这样的活动也是比较有意义的，同一个班的孩子虽然叫同龄班，但是差异却是很明显的，不管从思维习惯、表达习惯来说都是如此。从主动的方面来说，平常的活动中可以相互影响；从另外一个层面来说，可能在平常的活动中还是要考虑到不同年龄、不同层次的孩子的。但是就音乐的选材来说，孩子们都很感爱好，在活动的最终环节，其次次活动的孩子依旧表演的很兴奋、很投入。