《成长的烦恼》教学设计12.docx

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1、成长的烦恼教学设计12成长的苦恼教学设计 浙江省嘉兴市海盐县武原镇中学陆海峰 【教学目标】1、认知目标：大胆言说自己成长中的苦恼。与别人交谈努力做到口齿清晰，看法大方，话语通顺完整，能精确地表情达意，说话不要带口头禅，不重复。 2、实力目标：通过了解成人对成长时期苦恼的相识，谛视自己的所谓苦恼，重新评价自我，也要为挚友、同学排忧解难。写作要围绕中心，有主题。写自己要能写出独特的相识，写别人要留意本人的谛视和评论，帮挚友解忧要留意语言的针对性。3、情感目标：相识自我，以主动的生活看法正确对待成长过程中出现的苦恼、挫折等。 【教学时间】三课时。【教学设想】在综合性学习中，我们要把每一个孩子看成独特

2、的生命个体，引导他们学会倾诉和应对苦恼，敬重他们对生活的微小体验以及或许还不成熟的看法。父母的经验和老师自己对生活理解也是课程的组成部分，这样，才有助于在课堂中与学生作真诚的沟通与沟通，促进课堂多元对话。 【教学设计】一、片断播放，设场导入：播放故事片成长的苦恼，学生畅所欲言谈感想。 老师：同学们，我们常说“少年不识愁味道”。在我们的眼里，你们天真烂漫、无忧无虑，是欢乐的天使。是不是这样？ 学生：其实，这是成人对我们的误会。因为大人们没有真正进入我们的心灵世界，不知道我们幼小的心灵，稚嫩的生命也要担当生活的责任和承受肯定的心理压力。我们也有自己的情感和苦恼。 学生：我们中学生正生活在孩童和成人

3、的夹缝之中，童年的无趣已渐渐退却，大人们所谓的成熟离我们还太远，于是，花季走来，雨季走来，我们心中的苦恼也就随之而来。 老师：是啊，苦恼是我们成长中不行避开的心情。有苦恼并不行怕，关键是要正确对待它。重要的是我们该如何引导自己以平常的心态正视苦恼，以主动的方式化解苦恼。今日，我们就来上一堂综合性学习成长的苦恼，从而体验更丰富的生活情感；锤炼更坚毅的性格意志；领悟更丰富的人生才智。 这样的设计，一方面激起学生对童年的美妙回忆，另一方面更是为了激发学生发言的热忱，是情感二、联系生活，倾诉苦恼 刚刚步入少年旅途的中学生，随着年龄的增长，青春意识的萌发，无趣与成熟并存，苦恼与欢乐共增。一旦有了苦恼，愁

4、闷、感伤就会覆盖在我们的心头，生活也会失去光彩。你是不是有过这样的体验呢？在这样的情感渲染下，接着让学生畅谈自己的苦恼，我提出如下两个问题： 1、在成长的过程中，你有过哪些苦恼？2、你为什么会有这样的苦恼？ 这样设计，目的是体现新课标中所提倡的学生自主的学习，努力建设开放而有活力的语文课堂，体现学生就是课堂的主子。这样的设计，也是对学生口语的初步训练，做到精确的表达。三、苦恼树叶，沟通明理 每一棵树的枝叶都是它的问题，但也是一棵树的全部。读者2023年第13期有问题是因为活着 老师组织学生将自己成长中的苦恼有选择性地书写下来，然后制作成苦恼树叶，贴在墙壁上。相互沟通学习生活中的苦恼。 四、课外

5、调查，了解苦恼某报社要开展一次探讨，话题是“回首成长的苦恼”。现在请你以一名小记者的身份，采访一下你四周的成年人，如妈妈、爸爸、老师等。采访内容：你在少年时期曾经有过苦恼吗？是怎么对待那些苦恼的？现在重新谛视，你怎样评价当年的那些苦恼？假如可能，你也可以找一找当地出名望的人或你仰慕的人，通过采访，就这个问题与他们作些沟通，然后写成一篇作文，题目自拟。 这样设计的目的，是为了引导学生正确看待成长中的苦恼，让学生懂得，苦恼伴随着我们的成长而来，它不行回避，也挥之不得，正是因为有了苦恼，才有了我们长大的可能。进而过渡到下一个教学环节 。五、相识苦恼，化解苦恼 1、你如何看待这些苦恼？可采纳小组探讨的

6、方式相识苦恼对成长的影响，寻求化解苦恼的方法。比如：你战胜它的亲身经验、从父母或其他长辈处得到的阅历、从别人那里受到的借鉴、从书上或电视上得到的启示 2、事例研讨：常君是你小学时的同学，你们俩曾是无话不谈的好挚友。后来他爸爸调到省城工作，他小学毕业后也随父亲到省城去读中学。有一天，他给你打来电话，说自己心里很烦，不适应省城的生活环境，与同学沟通也很困难，缺少知心挚友，等等。请你设身处地想想他的苦恼，先在电话里与他交换看法，然后写一封信，帮助他化解苦恼，争取说得入情入理，使人信服。六、格言表达，高声诵读 1、让学生用名言警句的形式写出对苦恼的相识和感悟： “假如全部的人都把自己的苦恼拿到市场上去

7、交易，任何人在看到了别人的苦恼之后，都宁可把自己的苦恼重新搬回家。”（西方哲理 ）“当一份欢乐跟别人一起共享时，它就变成了两份欢乐；当一份苦恼跟别人共同分担时，它就成了一半的苦恼。” “每一棵树的枝叶都是它的问题，但也是一棵树的全部。”（读者2023年第13期有问题是因为活着） 2、让学生高声朗读自己的名言警句，让全部的同学大声的朗读全班推选上来的优秀的名言、名句。这样设计的目的，一方面是让学生学会相互观赏，体会到沟通的欢乐，同时也让学生在自我的高声朗读中找寻自我，找寻自信，让苦恼真正成为我们下一次胜利的基石。 七、总结存储，体验拓展1、总结存储：“苦恼伴随着我们的成长接踵而至，不管我们小小的

8、心田是否能承载得了这样的困惑。因为事实上我们每一个人都要承受，都要经验这样的日子。”我们不能为苦恼而苦恼，而要把苦恼变成前进中的动力。让学生树立起自信念，主动乐观地面对人生。2、体验拓展： 用肯定的形式，把你心中的苦恼形象化，比如说： 我的苦恼是鞋子中的一个沙粒，它虽然很小，却是我前行中的一大障碍。我的苦恼就象夏天的骄阳，炙热下，我只好走在他人的阴影里，等等。 教化热点学习网 苦恼是大海中的一滴水，但是它可以折射出太阳的光彩。 这样的设计，是对学生思维实力的训练，同时也是对“写”的实力的训练。虽然我强调用肯定的形式，但是因为学生个体的差异，他们所表述的方式也应当是色调纷呈的。比方、拟人、排比、

9、夸张等修辞方法的运用，无形中会增加语言的美感。3、课外延长： 请把你遇到过的苦恼列个清单，选择自己最苦恼的一件事或几件事，细致作些分析，与同学们沟通一下， 然后写一篇作文，登记自己成长的苦恼或欢乐。 附：综合性学习成长的苦恼表格 表格一：我能解决的苦恼 解决方法 我的感受 表格二：使我困惑的苦恼 采访对象 时间、地点 采访问题设置 采访摘要 被采访者评价（评价参考：口齿是否清晰，问题是否明确，应对是否奇妙，内容是否有中心，礼貌用语），自我感受（采访的感受、所得的启发） 【教学后记】这节课的设计，我强调了学生学习的主子翁地位，把“说”和“写”作为教学的支点，对学生进行梯级的语言和写作的训练，更主要的是让学生树立起自信念，主动乐观地面对人生。