部编版六年级上册语文第四课《花之歌》优质公开课获奖教学设计5篇.docx

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1、部编版六年级上册语文第四课花之歌优质公开课获奖教学设计5篇 1.部编版六年级上册语文第四课花之歌教案 教学目标：1.朗读课文，感受散文诗语言的节奏感和音韵美。2.边读边想象画面，能说出对花的各种形象的理解。3.感受并交流课文和“阅读链接”中想象奇特的地方，体会作者积极向上的人生态度。教学重点：通过语言文字展开想象，理解花的形象，感悟作者借“花”表达自我的精神追求。教学难点：借助语言文字展开丰富想象，体会花儿向往光明，从不顾影自怜，也不孤芳自赏的人生态度，体会作者对花的赞美之情。教学过程一、审题激趣1.以“花”激趣，引出新课。2.介绍作者纪伯伦。二、初读课文整体感知1.出示自学提示，借助字典等工

2、具书读准字音，了解词义，把课文读通顺，初步感知课文内容。2.教师检查学生学习情况。3.给散文诗分段。三、品读第一部分这首散文诗的题目是“花之歌”，而全文却没有一个“花”字。请同学们默读课文第14自然段，想想从哪些地方可以看出“我”是花。1.结合问题阅读课文相关段落。2.用圆圈图梳理作者的联想和想象。3.展开想象，仿写课文第14自然段。四、品读第二部分（一）默读课文第57自然段，从“我”每天做了什么，你想到了哪些画面，从中体会到“我”怎样的精神追求。1.结合问题阅读课文相关段落。2.用思维图示梳理自己的联想和想象。3.结合背景资料体会，既然文中的“我”是指花，那么将文中的“我”改为“花”行不行？

3、五、课后延伸（二）阅读课后“阅读链接”，默读思考：你觉得文章哪些地方想象奇特？1.默读文章并做批注。2.说说自己的理解。五、布置作业1.有感情地朗读课文，边读边想象画面。2.推荐阅读纪伯伦的散文诗雨之歌。 2.部编版六年级上册语文第四课花之歌教案 【知识与技能】1正确、流利、有感情地朗读课文，感受语言的节奏感、音韵美。2边读边想象画面，理解文中花的各种形象。3积累文中的优美语句，并阅读相关的美文。【过程与方法】通过自主品悟，继续学习作者通过联想和想象来表达自己独特感受的方法。【情感、态度与价值观】感受、交流课文和“阅读链接”中想象奇特的地方，体会花向往光明、从不顾影自怜，也不孤芳自赏的人生态度

4、，学习作者积极向上的人生态度。【教学过程】一、谈话导入，激发兴趣同学们，你们喜欢花吗？为什么喜欢？谁能背一背描写花的诗词或文章片段？(学生自由说)有一位的黎巴嫩诗人也和同学们一样喜欢花，那他对花又有哪些独特的感受呢？接下来让我们跟随诗人一起走进花之歌，走进花的世界。(板书课题)1师板书课题，生齐读课题。2交流资料，介绍作者生平及创作背景。(1)学生交流自己搜集到的关于纪伯伦的资料。(2)教师简介作者及背景资料。二、初读课文，理清脉络1用自己喜欢的方式朗读课文，要求读通、读顺、读出情感，读出语言的节奏感、音律美。2思考：课文可以分成哪几个部分？每部分主要讲了什么内容？3学生讨论后归纳：第一部分(

5、第14自然段)：以一系列“我是什么”的句式对花的形象展开了具体描绘。第二部分(第57自然段)：以“我在做什么”的句式继续描绘花的形象。三、再读课文，感知形象1带着问题再读课文。课件出示问题及学习要求：课文题目是花之歌，可全文没有一个“花”字，那么从哪里可以看出“我”是花？花又具有哪些形象？(1)边读边想象画面，并在相应的位置作上批注。(2)读完后自由组成学习小组，用“读到时，我仿佛看到花儿”的句式，在小组内相互交流花的各种形象。2交流汇报，相机指导。(1)读到“我是大自然的话语，大自然说出来，又收回去，藏在心间，然后又说一遍”时，我仿佛看到花儿花开花落，来年又开花的画面。(花是大自然季节更替的

6、代言人。)(2)读到“我是星星，从苍穹坠落在绿茵中”时，我仿佛看到花儿在绿茵中闪闪发光的画面。(高洁夺目。)(3)读到“我是亲友之间交往的礼品，我是婚礼的冠冕，我是生者赠予死者最后的祭献”时，我仿佛看到了花儿在人们的微笑中传递，在幸福的婚礼上散发芬芳，在死者的葬礼上默哀。(对人类无私奉献。)(4)读到“我在原野上摇曳，使原野风光更加旖旎；我在清风中呼吸，使清风芬芳馥郁”时，我仿佛看到花儿在美丽的原野上摆动身姿，在风儿的吹动下散发清香。(与万物和谐共处。)(5)读到“我总是仰望高空，对光明心驰神往；我从不顾影自怜，也不孤芳自赏”时，我仿佛看到花儿在抬头追求光明。(向往光明，积极向上。)3汇总整理

7、，感知形象。(1)在文中，作者将花比作了什么？(大自然的话语、星星、诸元素之女、礼品、婚礼的冠冕、生者赠予死者最后的祭献。)写出了花儿怎样的形象？(向往光明、与万物和谐共处、无私奉献、积极向上。)(2)联系作者的生平及写作背景，谈谈作者写花的各种形象的意图。(作者在文中其实是以花自喻，借花来表达自己积极向往和追求光明的人生态度。)四、精读课文，感受奇特想象1仔细阅读课文，揣摩文中的想象。2结合自己的阅读经验和生活实际，大胆想象。(1)如果你也来想象花的形象，你会想到“我”是什么？“我”还会做什么？(生自由发言)(2)对比自己的想象与作者的想象，找出作者想象奇特的地方，小组交流。五、总结全文，揭

8、示主题这首散文诗表意是写花，但真正是在写人，诗人以花的语言抒发了自己对人生态度的独特感悟，同时也号召我们要“仰望高空，对光明心驰神往；不顾影自怜，也不孤芳自赏”。读了这首散文诗，我们是否在大自然的话语中找到了自己的影子呢？六、延伸阅读，交流感受1默读“阅读链接”中的杨柳与水莲。(1)找出文中想象奇特的地方。(2)同桌交流：说说这段文字与课文有什么相同的地方？(3)全班交流小结：说说你学到了什么？2思考：面对同样的夜，杨柳与水莲的感受为什么会不同？作者想要借此表达什么？(用充满爱和希望的态度去对待生活，生活才会美好。)七、布置作业1以“_之歌”为题(如“小草之歌”“春风之歌”等)，仿写一首散文诗

9、。2拓展阅读浪之歌雨之歌。 3.部编版六年级上册语文第四课花之歌教案 教学目标（一）朗读课文，感受语言的节奏感和音韵美。（二）边读边想象画面，能说出对花的各种形象的理解。（三）感受并交流课文中想象奇特的地方，体会作者积极向上的人生态度。教学重难点教学重点：感受诗人奇特的想象。教学难点：学习并运用借物喻人的写作方法。教学过程（一）初读课文，感知“我”是花1.板书课题，学生齐读。2.结合日常生活经验，交流对花的认识。3.朗读课文，读准字音，读懂词语。（1）学生自由读课文（2）借助“/”符号,读好长句子的停顿。（3）理解“亮晶晶的眼睛”“硕大无朋的独眼”指的是星星和太阳，初步感受想象奇特。（二）走进

10、课文，理解“我”是花1.朗读课文，学生找出从哪些内容可以看出“我”是花，画上波浪线，并做批注。2.交流指导，形成板书。3.引导学生比较发现：仔细看板书，读一读花瓣上的关键词，你发现了什么？4.学生交流。（板书：由花的特点想开去）（三）研读课文，感受奇特想象1.默读1-4自然段，画出花有哪些别名，并想想作者为什么赋予花这样的别名？（1）交流反馈，关注“大自然的话语”“星星”“诸元素之女”“礼品”“冠冕”“祭献”等词语。（2）小结：作者由花的各个方面想开去，赋予了她独特的名称，让我们不得不感叹作者想象的独特。2.关注“我”的行为，感受奇特的想象。（1）出示句子，画出表示花的“行为”的词语（2）引导

11、学生关注“欢迎”“送行”“摇曳”“呼吸”等拟人化的动词，想象花的“行为”，感受想象的独特。（四）感受作者对人生态度的独特感悟出示句子，学生思考并选词填空，得到启示。（五）作业小练笔：结合自己的生活实际或阅读经验想开去：如果请你也来想象花的形象，你会想到“我”是什么？或者“我”还会做什么？ 4.部编版六年级上册语文第四课花之歌教案 一、教学目标：1认识“穹”、“孕”等10个生字。会理解“苍穹”、“旖旎”、“琼浆”等词语的意思。2阅读诗一般的语言，并展开丰富的想象，感悟花积极乐观的人生态度。3有感情地朗读课文，读出对花的赞美与喜爱之情。二、教学重点、难点：1.重点：通过语言文字展开想象，理解花的形

12、象，感受生活中的美。2.难点：借助语言文字展开丰富想象，体会花儿向往光明，从不顾影自怜，也不孤芳自赏的人生态度，流露出作者对花的赞美之情。三、教学准备：1.关于花的诗句。2.黎巴嫩纪伯伦的啊！风的课件。四、教学过程：（一）创设情境，导入新课。1.同学们，请看下面一组诗。春色满园关不住，一枝红杏出墙来。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。这三首诗中都写到花。花是美丽的，带给大自然以多姿多彩，带给大自然以芬芳。今天这节课，我们学习一首散文诗花之歌，诗人纪伯伦有一颗敏感而多情的心，所以他笔下的花有生命，有灵气，有个性，它与自然万物和谐相处，构成了生生不息的美妙世界。这花给

13、人以启迪，富有生命的内涵，接下来请跟随诗人，走进花的世界吧！2.板书课题：花之歌3.介绍作者。纪伯伦是黎巴嫩诗人、作家、画家，被称为“艺术天才”、“黎巴嫩文坛骄子”，是阿拉伯现代小说、艺术和散文的主要奠基人，20世纪阿拉伯新文学道路的开拓者之一。其主要作品蕴含了丰富的社会性和东方精神，不以情节为重，旨在抒发丰富的情感。代表作品有我的心灵告诫我，先知，论友谊。（二）初读课文，自学字词。1.出示自学提示，借助字典等工具书读准字音，把课文读通顺，理解课文内容。2.教师检查学生学习情况。苍穹（qing）孕育（yn）摇曳（y）馥郁（f）赠予（y）硕大（shu）琼浆（qing）鸣啭（zhun）婆娑（su）

14、冠冕（min）3.检查词语的理解。联系上下文理解词语。我是星星，从苍穹坠落在绿茵中。“苍穹”的意思是：天空。难字突破法。“心驰神往”中“驰”的意思是飞奔，词语的意思是：心神奔到所向往的地方。形容一心向往。查字典理解。祭献：祭祀供奉。冠冕：古代帝王、官员的帽子。这里指婚礼的礼帽。旖旎：柔和美好。馥郁：形容香气浓厚。顾影自怜：回头看看自己的影子，怜惜起自己来，形容孤独失意的样子。孤芳自赏：把自己比作仅有的花香而自我欣赏，比喻自命清高。（三）再读课文，整体感知。1.指名分自然段朗读课文。2.谈谈自己对课文的理解，或者感悟。3.交流分段，并概括段意。第一部分（第1-4自然段）：讲述了花的成长与芬芳，以

15、及花凋谢的过程。第二部分（第5-7自然段）：通过对花的描述，表现了花积极乐观的态度，展现了花的精神。4.说说课文的主要内容。这首散文诗运用第一人称的手法来写，把花比作大自然的话语、星星、诸元素之女、亲友之间交往的礼品、婚礼的冠冕以及生者赠予死者最后的祭献，讲述了花的成长与芬芳，以及花凋谢的过程，表现了花积极乐观的态度，展现了花的精神。（四）品读句子，展开想象，感受花的美好。出示句子一：我是大自然的话语，大自然说出来，又收回去，把它藏在心间，然后又说一遍作者把花比喻成什么？你从中感悟到了什么呢？大自然的话语。让人感受到花是那样的可爱，那样的神秘，总能给人带来美好的享受。出示句子二：清早，我同晨风

16、一道将光明欢迎；傍晚，我又与群鸟一起为它送行。这句话让你想到了什么画面呢？请用自己的话说一说。我的脑海里浮现出这样的画面：。花儿悄悄开放的时候，有早晨的风相伴，风儿在祝贺我，为我的开放而鼓掌傍晚，太阳就要远去，我和一群群鸟儿送别太阳，很真诚地对太阳说：“太阳，明日见！”师：对呀，一切都是那么的美好，那么的和谐，这就是生命的芬芳，非常的自然！出示句子三：我总是仰望高空，对光明心驰神往；我从不顾影自怜，也不孤芳自赏。而这些哲理，人类尚未完全领悟。读着这些句子，你受到了哪些启迪与感悟呢？生：我知道了要像花儿那样乐观地对待生活，享受生活，不张扬，也不自卑。生：我懂得了人要追求光明，追求属于自己的世界，

17、便乐观地、开心的生活。（五）总结课文，拓展主题。1.有感情地朗读课文。2.出示拓展美文。你时而歌唱,欢笑；时而又悲叹,哭号。我们能听见你的声音，却见不着你的面貌；对于你,我们能觉察出,但却看不到。你仿佛是爱情的海洋,淹没了我们的灵魂,抚慰着我们宁静的心。你逢山而升,遇谷而降,在原野上则伸展开去,浩浩荡荡。升时,可看出你的刚毅、坚忍；降时,可看出你的谦恭、礼让；伸展时,则显示出你的轻盈、灵敏。你犹如一位尊贵而仁义的国王,对下层弱者显得和蔼可亲,对倨傲的强者则威风凛凛。找一找作者想象奇特的地方，并谈谈你的感受。 5.部编版六年级上册语文第四课花之歌教案 教学目标1.在朗读中品味优美的语言，理解课文

18、内容。2.整体把握这首散文诗独特精巧的构思。3.学习比喻、拟人、排比等修辞手法，体会以物喻人、寄托诗人心中美好情感的写法。4.把课文与“阅读链接”中的材料进行比较阅读，体会作者想象的奇妙。教学重点在朗读中品味优美的语言，感受作者丰富的想象力。教学难点抓住重点词语理解句子，体会文章表达的思想感情。教学过程：一、导入新课，揭示课题。1.教师播放以花为主题的音乐片段（如民歌茉莉花、世界名曲花之圆舞曲等），让学生静静倾听，并谈谈听曲的感受。#教案# 导语：同学们，老师刚才给你们播放了几段乐曲，它们都是以花为主题的，有民歌，有流行歌曲，还有西方的古典音乐。你们的脑海中是不是浮现出了曾经见过的花朵的模样呢

19、？这些都是名副其实的“花之歌”。今天我们要学习纪伯伦的花之歌，这是一首散文诗，是一首花的赞歌。学习这篇文章，也需要我们发挥想象力，就像刚才大家听那些美妙的音乐一样。2.出示课题，教师引导学生朗读课题并引发思考。思考：“花之歌”，单从字面上看，我们可以理解为“花的歌”，它会唱些什么呢？二、初读课文，检测预习。1.作者简介。纪哈纪伯伦（18831931）黎巴嫩诗人、画家。著有散文诗集泪与笑先知沙与沫等。本文选自泪与笑中的组歌，共包括五首散文诗，另四首是美之歌幸福之歌雨之歌浪之歌。纪伯伦的散文诗充满浓郁的诗情和深刻的哲理，与印度诗人泰戈尔齐名，并称为“站在东西方文化桥梁上的两位巨人”。美国前总统罗斯

20、福曾称他“是东方刮起的第一次风暴，席卷了西方，给我们西海岸带来了鲜花”，而他带有强烈东方意识的作品被称为“东方赠给西方的礼物”。2.听音频朗读，一边听，一边学习停顿和朗读的语气。3.学生自读课文，注意标注读不通顺的地方。（1）给每个自然段标上序号，碰到不会读的字、不理解的词语可以采取自己喜欢的方法解决。预设难词：苍穹天空。冠冕古代帝王、官员戴的帽子。这里泛指帽子。祭献祭祀供奉。旖旎柔和美好。馥郁形容香气很浓。婆娑盘旋舞动的样子。硕大无朋形容无比的大。朋，伦比。心驰神往心神奔向所向往的事物。形容一心向往或思慕之极。顾影自怜望着自己的影子，自己怜惜自己。形容孤独失意的样子，也指自我欣赏。孤芳自赏比

21、喻自命清高，自我欣赏。孤，单独。孤芳，单独的一枝花。（2）各自练读，或小组内采取喜欢的方法朗读。可按下列步骤练习朗读：一读：重在感知形象。要从整体感知花的形象，注意语音的饱满与圆润。二读：重在体味情感。要读得顺畅，注意把握好朗读的节奏、停顿、快慢等。三读：重在进入情境。注意韵脚及语气的轻重抑扬，要体现出散文诗的抒情性。三、研读课文，重点探究。1.指名分节朗读课文，整体感知。思考：用自己的话说说你从中感受到的花的形象，在横线上加一个修饰语：_的花。预设：此题没有标准答案，只是引发学生思考，把握主要内容。回答可能是：美丽的花、永远变化的花、可当礼物的花、自由的花、快乐的花2.教师出示“自主学习卡”

22、，小组合作探究。过渡：这么富有诗意的花，带给我们丰富的联想和想象。花在诗人的笔下到底是怎样的形象呢？我们一起来探讨一下。自主学习卡（1）议一议：读“阅读提示”，思考其中的问题：从哪些地方可以看出文中的“我”是花？（2）说一说：全文可分为几个部分？理清课文的思路，再分别说说每一部分的主要内容。（3）想一想：这篇课文只是单纯地写花吗？作者在花中寄托了怎样的情感？（4）学一学：课文中的语言十分优美，恰当地运用了拟人、排比等修辞手法。请标示出相关语句，借鉴写法，进行仿写训练。3.汇报展示，品析美文。（1）汇报交流“自主学习卡”上的第1小题。预设：引导学生发现本文的写作特点之一第一人称叙述。虽然文中并无

23、一个“花”字，但通过文中的“我”可以很容易理解本文把花当作人来写，说出了花的话，唱出了花的歌。特别是本文的前四段，可以很明显地看出花的特征。可让学生分别说说从第14自然段中可以看出花的哪些特征。明确：在第1自然段中，“大自然说出来”喻指花开，“又收回去”喻指花落，“然后又说一遍”喻指花开花落的循环往复。第2自然段交代了花的整体形貌和生长环境，远观那一朵朵花儿就犹如绿草中亮丽的星星点点。第3自然段是说花的四季变化。第4自然段是说花的功用，它可以作为表达情意的礼物，可以作为婚礼上的装饰，还可以作为葬礼上的祭献。（2）汇报交流“自主学习卡”上的第2、3小题。预设：引导学生从课文内容及语言表达上来划分

24、文章层次。比如课文前四个自然段都以“我是”的句式对花的形象展开描绘，具体描述了“我”是什么，所以这几个自然段可以归纳为第一部分。剩下的三个自然段主要围绕“我在做什么”继续描绘花的形象，可以归纳为第二部分。但划分层次没有统一的标准，只要学生言之有理、言之有据就应予以肯定。结构梳理：第一部分（第14自然段）：这部分对花的形象展开了描绘，写出了花对人类无私的贡献。第二部分（第57自然段）：这部分围绕“我在做什么”继续描绘花的形象，分别写了“我”的一天如何度过，“我”怎样和周围的世界和谐相处，以及“我”在享受着世界无私地给予的同时坚持追求光明的决心和行动。过渡：通过划分课文层次和概括主要内容，我们也感

25、受到了作者并不只是单纯地描写花的生长与美丽，而是在其中寄托了自己的情感，也就是运用了借物喻人的写法。那么哪位同学能说一说你从中感受到了作者怎样的情感，花的身上又寄寓着哪些美好的品质呢？（遵循自然的规律，积极、乐观、向上等。）（3）仿写训练，交流“自主学习卡”上的第4小题。过渡：这篇文章以花的口吻展开，把花当作人来写，通篇运用了拟人的修辞手法。另外读这篇文章时，我们能发现文中大量使用了一种修辞手法排比。排比的运用，使文章读来朗朗上口，节奏感强，又能增强文章的表达效果和气势，还可以深化文章的中心。同学们也来试一试，展开想象，选择你喜爱的大自然中的某一种事物（如草、彩虹、雪、雨等），采用第一人称仿写

26、一番。仿写句式：我是亲友之间交往的礼品，我是婚礼的冠冕，我是生者赠予死者最后的祭献。我是_，我是_，我是_。4.诵一诵，把喜欢的段落多读几遍，读出自己体会到的感情，请同桌评价。预设：指名朗读，要求学生用欣赏性的语气，挑选自己喜欢的部分来读。组织其他学生自由评议。四、拓展阅读，赏析名段。过渡：纪伯伦出生在黎巴嫩北部山区的一个农家，他热爱大自然，故乡的秀美风光赋予他源源不断的艺术灵感。在纪伯伦的心目中，祖国黎巴嫩是世界上最美丽的地方。所以在他的笔下，风、雨、浪、花，无不具有生命力。大家在课外可以找来他的其他散文诗作品读一读。现在，我们来读一读课文后面“阅读链接”里的文字，看看纪伯伦笔下的风又是怎样

27、的形象。1.出示课外阅读片段，指名朗读。你时而歌唱，欢笑；时而又悲叹，哭号。我们能听见你的声音，却见不着你的面貌；对于你，我们能觉察出，但却看不到。你仿佛是爱情的海洋，淹没了我们的灵魂，抚慰着我们宁静的心。你逢山而升，遇谷而降，在原野上则伸展开去，浩浩荡荡。升时，可看出你的刚毅、坚忍；降时，可看出你的谦恭、礼让；伸展时，则显示出你的轻盈、灵敏。你犹如一位尊贵而仁义的国王，对下层弱者显得和蔼可亲，对倨傲的强者则威风凛凛。选自黎巴嫩纪伯伦的啊！风，冰心译2.阅读与交流。（1）说说这个文段的叙述方式和花之歌有什么不同。（啊！风使用的是第二人称，花之歌使用的是第一人称。）（2）风在作者笔下是怎样的形象

28、？（变幻莫测、刚毅、坚忍、谦恭、礼让、轻盈、灵敏、和蔼可亲、威风凛凛）（3）找出文段中想象奇特的地方，读一读，说说你的感受。五、课堂回顾，交流收获。1.教师适当总结教学内容，点评学生的课堂表现。小结：同学们，读了这首散文诗，我们是否在大自然的话语中找到了自己的影子？人生就是一朵花，失意时不要顾影自怜，得意时不要孤芳自赏。不论失意还是得意，我们的心中应该总是开满怡人的鲜花。今天的这节课，我们学习了读散文诗的一些方法，比如说欣赏性地朗读，想象画面。我们更欣赏了纪伯伦优美、亲切、隽永的文字，这些文字就像一首歌，萦绕在我们的脑海、心中。今天大家的表现很不错，_2.引导学生交流收获。（1）学生自由交流并积累学习方法。（出示课件）爱诵读的你，可以有感情地读读课文，读出花的美、花的精神。爱绘画的你，可以画出花的色彩、花的形态、生活中的花。爱写作的你，可以写出花的韵味、花的追求。爱国学的你，可以搜集诗词，感受花在人们精神生活中的地位。（2）摘抄、积累自己喜欢的词语和句子。六、背诵积累，作业设计。1.摘抄自己喜欢的句子，丰富积累。2.完成本课对应训练。部编版六年级上册语文第四课花之歌教案5篇.doc