康城实验学校骨干教师业务考核表.doc

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1、康城实验学校骨干教师业务考核表（2007年度）姓名戴娟娟出生年月1972.1组别三年级称号“三八”红旗手、青年岗位能手、县级骨干教师、优秀演讲员取得时间1997.32003.12003.82004.4学科语文考核内容情况描述教学教育工作（或学校管理工作）年度小结本学年，我担任三年级语文教学，兼任三年级年级组长工作。根据期初制定的发展目标：“注重人格的修炼，增强自己的人格魅力。广泛阅读，建构宽泛的知识体系，丰厚文化底蕴，提高自身的教育教学理论水平。积极融入“二期课改”的洪流中，更新理念，注重反思，优化教学方式，有效组织教学，将自己的特长融合语文教学，形成特色教学，绩效明显。成为一个有内涵、有高度

2、的研究者。”现特作汇报如下：一.理论引领，不断提高自身素养。教师专业化的发展，诉求我们有底气、大气、灵气，即精深的专业知识，开阔的人文视野，深厚的教育理论功底。因此，我注重人格修炼，丰厚文化底蕴，重视思想方法的历练。有效地利用多种途径努力学习，奠定专业发展的坚实基础。本学年，除了翻阅教育报刊、浏览教育网页外，我还阅读了教育的智慧从哪里来、优秀小学语文老师一定要知道的7件事、迷恋人的成长20位教师的课堂发现、轻风掠过心灵99个感人的教育故事、童年的秘密、我的精神自传、教育阅读的爱与怕、爱的艺术、是什么让教师不断进步、叩问课堂、小学课堂管理和语文科课程论基础。并做了相关的读书笔记，努力提高自身的教

3、育教学理论水平。我相信：“读书，就是最好的备课。”（窦桂梅语）人的精神可因读书而蓬勃葱茏。同时，我参与了华东师范大学远程研修课程：有效教学策略，并得到相应的学分。二.立足课堂，不断提升自身价值。课堂是教师体现自身价值的主阵地，课堂蕴涵着生命的资源，课堂是教师与学生共同成长的乐园。于是，本着“一切为了学生，为了学生的一切”的理念，我将自己的爱全身心地融入到学生中，研究课堂，研究学生。课前我积极与教研组中的老师共同钻研教材，课上凭着“关注每位学生的生命成长”、“让每位学生都获得成功”的理念，积极引导学生质疑问难，让学生学会学习、善于学习，使所带班的学生乐于阅读。童话故事中有一群被牵到河边的马，在别

4、人逃离和退却的同时，不仅下了河，惬意地享受着河水的清凉，还边饮水边观赏着周围的风景，很快到达对岸，经过河水的一番沐浴之后，又精神抖擞地走上了新的征途。对于教育来说，我们面对远方，永远追求那份新奇与未知，永远坚信那里有更美的风景，哪怕磕磕绊绊，哪怕诚惶诚恐，也决不停止前行的脚步。我知道，那群牵到河边的马，不仅是我的学生，也是我自己。一学年来，我分别对四种课型进行了探索：两纲进课堂、整体建构的主体性教学、生活中的作文教学和主题班会教学。我曾是新基础教育的首轮实验教师，担任过新基础校际互动骨干教师，对于“捉虫”，有着非常深刻的体验。基于此，我更希望我的实践课不论成败，而为各学科老师带来更多的启迪。三

5、热爱学生，不断探索师爱的真谛 。我重建人道的、和谐的、民主的、平等的师生关系。彼此尊重，互相依赖，互相合作，共同体验。把“给学生压力”变为“给学生动力”，由“牵着孩子走”变为“推着孩子走”。帮助每个学生确定适当的学习目标；指导学生形成良好的学习习惯、掌握学习策略；创造丰富的教学情境，充分调动每个学生的学习积极性；为学生提供各种便利，为学生服务；建立一个接纳的、宽容的课堂气氛；与学生一起分享情感体验和成功的喜悦；敢于承认自己的错误和过失，和学生一起成长。在第一学期期终的问卷调查中，有89%的学生喜欢语文老师，远远超过了我期初制定的“有50%的学生喜欢本学科”的目标。在第二学期的“我心目中的好老师

6、”的评选中，班级中有不少学生和家长阐述了喜爱与赞赏我的理由，我不任教的其它班级的同学也推荐了我。我知道，这是学生和家长对我的信任，更是对我的期望和勉励。当孩子们张开双臂向我扑来，给我一个最热烈的拥抱；当孩子们围聚在我周围，争着诉说“老师，我喜欢你！”“老师，我非常非常喜欢你！”“老师，我不知道我为什么这么喜欢你？可是，我就是喜欢你！”我想的依然是，我要用行动来诠释：教育充满诗情也荡漾爱意。我们的孩子需要用知识去启蒙，用爱心来润泽，要让娇嫩的生命如同田野的草本享受阳光雨露，自由而快乐、干净而透明。四注重科研，不断积淀反思型特质。我不断增强研究意识，提高教学反思能力，注重积累，努力使自己成为一个具

7、有反思型特质的教师。我认真撰写每课的教学反思，每周撰写一篇质量较高的学习反思或研究心得；坚持将课堂中灵光一闪的精彩记录下来。结合自身的语文教学，主动承担新课程的研究。每季度撰写一篇教育教学论文。积极参与学校龙头课题的系列活动。研究专题“成长博客”的操作机制的研究与实践申报区级课题，已获批准。本学期，我撰写了8篇文章，在各级各类评选中分获不同奖项。科研，并不是写。但我还是愿意用笔静静地记录自己，并在写作的过程中不断发现和生成新的“我”。正如苏霍姆林斯基说的：“每一位教师都来写教育日记，写随笔和记录。这些记录是思考及创造的源泉，是无价之宝，是你搞科研的丰富材料及实践基础。”也正因为写，我的笔和我的

8、课堂通过心灵的桥梁发生联系。藉此，走出井底的我，才不会迷失。也正因为写，我可以去掉我身上的匠气，让忙碌的我与宁静的我进行一番调整，让感性的我与理性的我相互对照。写，让我活得明白，更让我活得精彩。花的开放，赢得的是尊重，积累的更是尊严。写，改变了我生命的属性。五联合家长，不断铸造教育共同体。本学年第一学期我挖掘家长资源，和家长合作酝酿并开展了“我十岁啦！”生日庆典活动暨三年级联合主题中队会。通过“护蛋行动”，让学生亲身体验，自主感受，多角度地观察生活，切实体验“爱心”和“责任心”，学会负责，学会体谅。通过“音乐专场”和“书画专场”活动，展示学生的才能，享受辛勤付出后的喜悦心情，回味父母对自己的支

9、持与帮助，学会珍惜。通过“十岁寄语”活动，促使学生更为深入地了解父母对自己的深情厚意，感受到“十岁”在人生旅途中的特殊意义。通过“梦想飞扬”活动，明白无悔人生的道理，认真走好自己的每一步路。历时4周的活动如期开展，并圆满结束。第二学期，我组织班主任开展了“走到一起来”家家联动系列活动。旨在联合相似背景的家庭，并进行有效沟通，让同类家庭教育成功的家庭带动同类其它家庭，让更多的孩子都能够得到良好的家庭教育。活动从第10周起，间周一次。经过上半学期的梳理，4位班主任在期中考试后最终确立参与联动的家庭名单，共有75个家庭根据自身的特征分成3个类别5个组：家庭结构分类中的隔代教育组；学习习惯分类中的作业

10、速度、书写和开动脑筋组；行为习惯分类中的循规蹈矩组。尽管活动的开展没能收到预期的大面积的效果，但从本次联动中挖掘到了很多可贵的家长资源，也看到了一些家庭切实的改变，孩子的长进。所以我们依然满心期待着：走到一起来，汇成一片海！帕尔默在教学勇气中说：“真正好的教学来自教师的自身认同与自身完整。这种自身认同就是对自我的信任，这种自我的完整就是让激情与思想作为风格形成的重要支撑。”感性不等于肤浅，理性不等于深刻。我知道，我是一个性情中人，容易感动，所以要克制冲动。要把这种性情化作一种情愫，“感”到骨头里，心灵里，成为一种“情怀”。相信此时，我的性情就化作了一种为师的性格，自然，课堂上的我，教学风格就有

11、了“筋骨”，生成了属于我的课堂性格。当然，我更明白：真正的情怀，是面对教育争议，甚至是对我的“打击”，要尝试理解，更要学会沉默或回避。学会于绝望中希望，于希望中冷静，脚下的路，就会越走越宽。一个优秀的教师必须学会在制度许可的范围内，承受住压、打、磨，有保留地委曲求全，矢志不渝地自我成长。就这样修炼，成为完整而根本的人。这是一种气度和修养，更是一种境界。我相信：如此修炼的人，无不是善于挖掘自身潜能的“愚公”。我将朝着这个方向，前行复前行。向着优秀，我们永远在路上。教学示范课公开课（附评课意见）课名：梅兰芳练功 级别：区级 评价： 生死相随的海鸥 校级 一件可笑的事 校级 玩具总动员 校级 业务讲

12、座（附材料）主题： / 时间地点： / 对象范围：/课题研究（附材料）科研课题：“成长博客”操作机制的研究与实践 级别： 区级 （校级、区级、市级）教育教学论文、论著（附复印件）1200711玩具总动员“手拉手”主题班会设计方案参加闵行区主题班会设计方案评比22007.11飞翔的理由发表于基础教育2007.7320081让我自己来！获闵行区第二届家庭教育个案评比一等奖42008.3爱，原来可以如此豁达获上海市中小学心理辅导协会、闵行区学校心理辅导协会第六届心理优秀论文（案例）评选三等奖52008.3开在心田的百合参加闵行区“师德案例”汇集62008.4让我自己来！获闵行区现代学校制度创意二等奖

13、；发表于现代学校72008.4别做蒙在鼓里的教育者获闵行区“品读好书，共铸师魂”读书征文比赛三等奖82008.4浅谈多媒体在小学语文古诗教学中的应用获闵行区第五届教育科研论文评选三等奖指导青年教师（附材料）王子轶老师具备扎实的专业知识素养，具有深厚的教育理论功底。一年来指导她继续阅读教育书籍，找到理论联系实际的契合点。在班级管理中实行“双班委”制，培养学生的责任感和自律意识；开展“雏鹰假日小队”活动，实践少先队的“五自”行动；在教学中，提高课堂管理的艺术，讲解作业批改的艺术和指导学生阅读的方法。指导她执教了多堂公开课，均获好评。教学成绩上学期期末：均分 86.21 及格率 100% 年级组名次 第一 本学期期中：均分 82.98 及格率 100% 年级组名次 第一 部门审核意见学校综合考核意见注：1、“部门审核意见”栏主要反映所填情况是否属实，“学校考核意见”分为“优秀”、“合格”、“不合格”三个等第。2、本表一式两份，所在单位和本人各留存一份。 康城实验学校 2007、9