2022年小学五级下册科学教案_全册.docx

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1、精品_精品资料_五年级下册科学教案（ 学年度其次学期）课堂教学十项要求一、 教务处严格查备课,不得显现漏课现象.严把备课关,备课部由教研组长（或备课组长）签字,签字后方可上课.要求一课一签,要求提前一周的备课量.二、教学目标（包括作业）要分高、中、低三个层次,教学面对全体同学.三、课堂提问要照料到不同层次的同学,每堂课同学发言别少于10 人.四、课堂上同学动口、动笔、动手时间不少于10 分钟.五、老师讲授课不得超过二分之一的时间（学校不得超过15 分钟）.六、同学课堂违纪,要求课后处理.课堂上批判违纪同学不得超过20 秒种,防止冲突激化,不得因此影响正常教学秩序.七、下课前,对授课内容（环绕重

2、点）要有总结（师生均可）.八、针对同学实际,留不同质量的作业,不增加同学负担,杜绝惩处性作业可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_（力求作业的正确质量） .九、下课 10 分钟和同学一起活动,听取同学看法,准时反馈.十、每节课后,在教案上总结一句话（胜利或失败之处）.一、指导思想：以培育学校生科学素养为宗旨,积极提倡让同学亲身经受以探究为主的学习活动,培育他们的奇怪心和探究欲,进展他们对科学本质的懂得,使他们学会探究解决问题的策略,为他们终身的学习和生活打好基础.二、教材分析：本册教材由“沉和浮”、“热”、“时间的测量”、“的球的运动”四个单元组成.沉和浮单元：同学从物体的沉出现象开

3、头,在一系列的探究活动中, 探寻物体沉浮的规律,争论影响沉浮的变量,最终形成有关沉出现象的说明：一是用浮力和重力的关系说明沉出现象,二是从密度的层面说明沉出现象.热单元：同学在三年级“温度与水的变化”的基础上,将连续观看热量变化过程中产生的物体的热胀冷缩现象,观看热量在物体中传递的现象,探究热量传递的规律,发觉物体的导热性能是不同的,在生活中的应用也是不同的.时间的测量单元：同学制作计时工具并进行观测和测量,明白人类计时仪器的进展史,及对“时间”的熟识进展过程.熟识计时工具的工作原理,感受计时工具的进展对人类生活和进展的影响,感受人类为了不断改进工具所作的不懈努力.的球的运动单元：让同学经受人

4、类对的球运动的探究过程,学习基于可观看到的现象和事实,运用相对运动、参照物、模拟再现等原理和方法进行推理、论证,不断的利用已知探究未知的方法,最终熟识的球运动 自转和公转 的模式.三、同学分析：1、整体学习状况：我所任教的五年级有五个班,每班同学人数均为38名左右.从与其他老师沟通中得知,同学整体学习比较认真,并善于设法自主去猎取学问并在生活中敏捷运用学问.2、已有学问、体会：由于各种条件的限制,大部分同学的科学常识缺乏,可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_科学探究才能也较弱.家长和某些老师偏重于语数教学,使同学没有多少时间和机会接触大自然,更没有得到大人和老师准时、周到的指导,使

5、同学没能很好的在观看、试验、调查等实践活动中猎取学问、进展才能、培育科学情感.3、儿童心理分析：在学校阶段,儿童对四周世界有着剧烈的奇怪心和探究欲望,他们乐于动手操作详细形象的物体,而我们的科学课程内容贴近学校生的的生活,强调用符合学校生年龄特点的方式学习科学,同学必将对科学学科表现出深厚的爱好.四、教学目标：1. 本册教科书设计了很多探究活动,这对同学科学探究才能的培育是很有帮忙的,老师要进展同学识别和掌握变量的才能,连续学习运用对比试验进行探究的技能,要引导同学准时记录试验现象,进行分析整理,转化为证据,用科学探究活动帮忙同学逐步建构科学概念.2. 在学校阶段,同学的思维将由形象思维向抽象

6、思维进展,五年级同学的抽象思维,仍旧需要直观形象的支撑,因此在思维进展的过程中,我们要从现象和事实动身,帮忙同学进行概括总结,得出结论,进展同学的科学探究能 力.3. 对情感、态度、价值观的培育,应当基于对证据意识的培育上,使同学能够不断的查找证据来支持自己的假设,通过理性的摸索和大胆的质疑,来进展同学的情感态度价值观.五、教学重难点：教学重点：重视对同学典型科学探究活动的设计,以探究为核心,培育学校生的科学素养.教学难点：通过动手动脑、亲自实践,在感知、体验的基础上,使同学形成较强的科学探究才能.六、教学措施：1. 第一加强老师自身的科学教学基本功的训练是最主要的.平常要充分利用闲暇时间,认

7、真学习科学课程标准、科学教材,认真钻研科学教法学法,尽快成为一名合格的科学老师.2. 结合所教班级、所教同学的详细情形,尽可能在课堂上创设一个民主、和谐、开放的教学氛围.以同学为课堂教学的主体,设计符合同学年龄特点的教学法进行课堂教学,实行一切手段调动同学学习科学的积极性和爱好.3. 充分利用好学校的科学试验室,尽可能的去科学试验室上课,做到“精讲多练”,多通过试验引导同学自己发觉问题,解决问题,得到收成.4. 留意同学课外的拓展争论,不应只停留在课堂教学内,要将同学带出教室,到大自然中去,到社会中去,将科学课的学习从课堂延长扩展到活动课 程,扩展到家庭和社会.七、教学进度如下表：可编辑资料

8、- - - 欢迎下载精品_精品资料_资料word 精心总结归纳 - - - - - - - - - - - -五年科学下册教学进度表：周次日期内容节数备注1 单元 1、2 课2妇女节1 单元 3、4 课31 单元 5、6、7 课31 单元 8 课、机动、单元复习32 单元 1、2 课2清明节2 单元 3、4、5 课32 单元 6、7、8 课3机动、单元复习、机动33 单元 1、2 课、机动3劳动节3 单元 3、4、5 课、33 单元 6、7 课、机动33 单元 8 课、机动、单元复习3134 8211 15318 22425 29541 568 12715 19822 26929 53106

9、101113 171220 241327 314 单元 1、2、3 课31463 74 单元 4、5 课、机动3儿童节4 单元 6、7 课、机动3端午节 -3农忙假4 单元 8 课、单元复习、总复习3总复习3总复习3期末考查1510 141617 211724 28187/1 5198 122015 19可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_学习资料 名师精选 - - - - - - - - - -第 4 页,共 34 页 - - - - - - - - - -可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_单元教学目标：一、科学概念：

10、第一单元沉和浮可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_1、物体在水中的沉浮与构成它们的材料和液体的性质有关.2、比同体积液体重的物体,在液体中下沉,比同体积液体轻的物体,在液体中上浮.3、同种材料构成的物体,转变它的重量和体积,沉浮状况不转变.4、不同材料构成的物体,假如体积相同,重的物体简洁沉.假如重量相同, 体积小的物体简洁沉.5、物体在水中都受到浮力的作用,物体浸入水中的体积越大,受到的浮力也越大. 6、当物体在水中受到的浮力大于物体受到的重力时就上浮,小于重力时就下沉.浮在水面的物体,浮力等于重力.二、过程与方法：1、通过简洁的估计、试验设计和验证活动获得结果.2、经受一个典型

11、的“观看发觉估计验证”的科学探究活动过程.3、按肯定要求进行简洁的设计和制作.4、学习用掌握变量的方法,探究物体沉浮的缘由.5、学会用弹簧秤测量物体在水中受到的浮力.6、利用浮力和重力的关系,说明物体在水中的沉出现象.7、用画示意图的方法,表示浮力和重力的关系,说明物体在水中的沉浮.8、经受观看方法的设计、改进,通过试验获得数据并转化为证据的过程,培育规律思维才能. 9、对观看争论结果进行简洁的整理、分析和概括,形成科学概念.三、情感、态度、价值观：1、熟识到物体的沉出现象是有规律的,规律是可以被我们熟识的.2、体验科学探究的乐趣,保持和进展探究四周事物的爱好和奇怪心.3、熟识到科学和技术紧密

12、相连,它们为人类的进展作出了庞大奉献.4、熟识到阅读、收集更多的相关信息资料,能丰富自己的熟识,修正、完善原有的熟识.5、在试验中懂得掌握变量的科学方法和思想.6、感受人类制造创造的历程,激发制造欲望.7、懂得方法的改进有利于争论的顺当进行.8、学习利用数据分析说明现象,懂得数据的重要性.9、懂得确定一种物质的性质,需要有很多的证据.教学课时 : 八课时可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_第一课时课题：物体在水中是沉仍是浮教学目标：科学概念：1、物体在水中有沉有浮,判定物体沉浮有肯定的标准.2、同种材料构成的物体,转变它的质量和体积,沉浮状态不转变.过程与方法：1、对物体沉浮做出推

13、测,并用试验验证,做好记录.2、学会用切分和叠加物体的方法争论沉浮变化.情感、态度、价值观：熟识到用试验验证猜想,能准时订正自己的错误概念.教学重点：同种材料构成的物体,转变它的质量和体积,沉浮状态不转变.教学难点：帮忙同学准时订正自己的错误概念.教学预备：老师演示试验：水槽1 个,大小相近的砖块、木块和塑料块各一.小组试验一：水槽1 个,物体 7 种（小石块、泡沫块、回形针、蜡烛、带盖的空瓶、萝卜、橡皮） ,试验记录表（教材第2 面）.小组试验二：水槽,萝卜,橡皮（与试验一共用）,小刀1把,回形针10枚,木块 3 块,试验记录表（教材第3 面）.教材处理：教材第 2面两个的方显现“泡沫塑料块

14、”,在认真研读教材和老师用书的基础上,我认为应把演示试验中的“泡沫塑料块”改为“塑料块”,把同学试验中的“泡沫塑料块”改为“泡沫块”.教学过程：一、观看物体的沉浮：1、谈话：物体在水中是沉仍是浮？哪些物体在水中是下沉的,哪些物体在水中是上浮的了？（预设：在自由发表的前提下,准时抓住同学的错误概念或不完整表述,引发认知冲突,激发探究沉浮的爱好. ）2、把砖块和木块分别轻轻放入水里,观看它们在水中的沉浮情形.操作过程：把水槽放在展现台上.出示砖块,轻轻从水面放入水中,观看它的下沉过程,板书：沉.再出示木块,同样轻轻从水面放入水中,观看它的沉浮情形,板书：浮.（活动要点：规定放物体的操作要求,确定判

15、定沉浮的标准.）3、把塑料块轻轻放入水里,观看它在水中是沉仍是浮.操作过程：先推测塑料块的沉浮.再依据操作要求轻轻放入水中,观看它的沉浮情形,板书：浮.可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_（说明：如选择的是高密度的塑料块,可能会显现塑料块的大部分浸入水中,可指出只要物体的一部分露出水面,就说明是浮的.限于同学的认知才能,临时回避“悬浮”概念. ）二、观看更多物体在水中的沉浮：1、老师从小袋子取出7种物体,分别是小石块、泡沫块、回形针、蜡烛、带盖的空瓶、萝卜、橡皮.2、以小石块为例,争论完成教材第2面表格的前面2行“推测”、“理由”的填写,并建议沉浮可用往上或往下的箭头符号来表示.3

16、、同学独立完成其他物体的“推测”、“理由”这2 行表格的填写.4、小组领试验器材,分工合作,进行试验观看,完成试验记录表.5、组织沟通：把我们的推测与试验结果相比较,推测正确的有哪些,推测不正确的有哪些？整理自己的推测理由,想一想物体的沉浮可能与什么因素有关了？（随机排列各因素,如体积大小、轻重、外形、材料、是否空心等,以备后面活动中进行探究.）（说明：本活动按“老师出示材料样本同学推测和摸索沉浮理由小组试验 观看”的次序进行,由于观看前的推测是科学争论的重要环节,更是调动同学 思维的必定条件.而且选择的7种物体是一组有结构的材料,既有简洁判定沉浮的,也有难以直接判定沉浮的,比如胡萝卜、蜡烛头

17、等,这样的设计都表达 了用材料有效调控教学的目的. ）6、仍可以按教材第2面的卡通人物对白,试试其他身边的小物体的沉浮,对影响沉浮的因素作进一步的摸索.三、观看同一种材料构成的物体在水中的沉浮：1、小组整理试验材料,留下水槽、萝卜、橡皮,装好另外几种物体放置一 边,老师出示小刀演示切分方法（说明：排除无关材料的干扰,用新材料新活 动再次激发同学探究爱好,并对小刀的安全使用作必要的说明,为防止划破桌 面,建议垫一块小木板或硬纸板）,引导摸索：橡皮在水中是沉的,把橡皮切成一半大小,仍会沉吗？再切成四分之一、八分之一大小,仍会沉吗？估计把 它切得更小会怎样.萝卜在水中是浮的,把萝卜切成一半大小,仍会

18、浮吗？再 切成四分之一、八分之一大小,仍会浮吗？估计把它们切得更小会怎样.2、同学完成教材第3 面的记录表“推测”“理由”这两列.3、小组领小刀,试验操作,记录试验结果并摸索其中的缘由.（说明：橡皮和萝卜不能无限度的切小,由于一旦切分的过小,会显现浮在水面上的情形,这是水的表面张力的缘由,这样的情形不利于教学,会转变活动探究的方向,建议回避. ）4、组织沟通,在这个活动中我们转变了什么因素？（体积大小）,物体的沉浮情形有没有发生转变？通过以上试验,我们可以得到什么结论？（同一种材料的物体,把它们的体积变小,在水中的沉浮状态是不会发生转变的.）（补充：这里也可以用质量来概括,即同一种材料的物体,

19、把它们的质量减轻,在水中的沉浮状态是不会发生转变的.）可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_5、收回小刀、萝卜和橡皮,出示回形针和木块,引导摸索：一枚回形针在水中是沉的,把两枚回形针穿在一起,仍是沉的吗？把更多的回形针穿在一 起,放入水里,是沉仍是浮？一块木块在水中是浮的,用透亮胶带把两块木块粘在一起,放入水里,仍是浮的吗？假如把三块、四块甚至更多的木块粘在一起,它们在水中是沉仍是浮？6、供应材料回形针10 枚,木块 3 块,同学试验.7、组织沟通,概括：同一种材料的物体,把它们的体积变大,在水中的沉浮状态也不会发生转变的.8、小结：把刚才切分和叠加这两个试验联系在一起,我们得到了什

20、么结论？同学记录中教材第4 面的试验报告单上.（由同一种材料构成的物体,转变它们的体积大小,在水中的沉浮是不会发生转变的.）板书设计：1、1 物体在水中是沉仍是浮砖块沉木块浮塑料块浮推测与沉浮相关因素：体积大小、轻重、外形、材料、是否空心等由同一种材料构成的物体,转变它们的体积大小,在水中的沉浮是不会发生转变的.教学回忆：本节课感觉是在轻松、自然、和谐的环境中度过的,较好的实现了教学目标,同学的表现令人中意.用一个同学司空见惯但不引人留意的生活上的小问题引入,调动同学的思维细胞,激发他们的学习动机.接着做小石块、木块、塑料块在水中沉、浮的试验,进一步激发同学的学习爱好和发挥同学认知的主体作用.

21、在课堂上,老师不是牵着同学的鼻子走,而是奇妙的利用同学的言语和同学的思维状态,不知不觉通过简洁直接的问题引领着同学亲历科学探究的过程.同学不仅学得轻松,而且学得欢乐.其次课时课题：沉浮与什么因素有关教学目标：科学概念：1 、物体的沉浮与自身的质量和体积都有关.2 、不同材料构成的物体,假如体积相同,重的物体简洁沉.假如质量相同,体积小的物体简洁沉.3、潜水艇应用了物体在水中的沉浮原理.过程与方法：可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_1 、用掌握变量的科学方法,探究物体沉浮的缘由.2 、学习用分析的方法争论影响沉浮的因素.情感、态度、价值观：1、在试验中懂得掌握变量的科学方法和思想的

22、意义.2、感受科学原理应用于实际的庞大作用.教学重点：用掌握变量的科学方法,探究物体沉浮的缘由.教学难点：学习用分析的方法争论影响沉浮的因素.教学预备：小组试验一：物体7 种,分别是小石块、泡沫块、回形针、蜡烛、带盖的空瓶、萝卜、橡皮.小组试验二：水槽,一套相同体积不同质量的小球,一套相同质量不同体积的立方体,试验报告单.小组试验三：水槽（与试验二共用） ,小瓶子,沙子如干,试验报告单.教材处理：本课活动内容较多,考虑到探究时间限制,故把制作潜水艇的活动略去,但本活动对于激发同学学习爱好,培育动手才能是很有意义的,可作为课外科技活动落实.另把“小瓶子试验”中的装液体改为装沙子,更便利操 作.

23、教学过程：一、分析物体在水中的沉浮规律：1、导入：我们已经知道,同一种材料构成的物体,在水中的沉浮与它们的轻重、体积大小没有关系.那么,不同材料构成的物体,在水中的沉浮与它们的轻重、体积大小有关系吗？2、按体积大小次序排列七种物体,再标出它们在水中是沉仍是浮.想一想, 物体的沉浮和它的体积大小有关系吗？3、按轻重次序排列七种物体,再标出它们在水中是沉仍是浮.想一想,物体的沉浮和它的轻重有关系吗？（说明：两次排列,隐含着如何整理信息的教学意义,在本课教学中主要作为下面活动的契引,故不特的支配记录单,仅用实物演示的方法完成,其中表示沉浮可在排列后把浮的物体位置上移沉的物体位置下移即可.） 4、当我

24、们对这些物体进行比较时,为什么看不出它们的轻重、体积大小与沉 浮之间的关系？二、掌握其他因素进行研：1、引导：当遇到这种情形时,科学家往往采纳掌握其他因素不变的方法,来争论某一个因素是否对物体产生作用.今日老师就为大家预备了两套特殊的材料,期望各位同学都能成为一个优秀的小科学家.2、出示材料：一套相同体积不同质量的小球,一套相同质量不同体积的立方体,让同学估计它们在水中的沉浮,并填写在试验报告单上.（建议：为了削减老师预备材的辛苦,此活动也可以只给每个小组供应一套材料,分小球类和立方体类,在完成自己组的试验后可以跟其他小组进行交换,既可提高活动效率,又培育了同学合作意识.3、小组领材料,试验观

25、看,记录分析.可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_4、组织沟通：从这两组材料的试验中,我们得出什么结论？（第一层次：物体的沉浮与自身的质量和体积都有关.其次层次：不同材料构成的物体,假如体积相同,重的物体简洁沉.假如质量相同,体积小的物体简洁沉.第三层 次：体积大、质量小的物体简洁浮,体积小质量大的物体简洁沉.）5、为什么用上节课的物体进行比较看不出物体大小、轻重对沉浮的影响,而用这两组材料进行争论时能够看出物体的轻重、体积大小与沉浮的关系？（提示同学对争论过程进行反思,熟识到变量掌握试验的意义和作用,体会科学争论方法的重要性. ）三、用小瓶子连续争论：1、潜水艇既能在水面航行,又

26、能在水下航行.它是应用了什么原理了？让我们来做个模拟试验.2、供应试验材料：水槽,小瓶子,沙子如干,试验报告单,同学小组合作.说明：沙子数量可用无、一点点、较多、装满来表述,也可以用占瓶子体积的大致分数来说明.最终一列给学有余力的小组作其他状态争论,比如教材第6面的中间“浮在水中”（即悬浮）状态.3、组织争论：这个活动转变了什么因素,什么因素是没有转变的？（转变了物体的质量,物体的体积没有转变. ）4、同学尝试用这个试验结论去分析潜水艇的工作原理.在此基础上阅读教材第 6 面的灰色文字：潜艇既能在水面航行,又能在水下航行.潜艇有一个很大的压载舱.打开进水管道,往压载舱里装满海水,潜艇会下潜,打

27、开进气管 道,用压缩空气把压载舱里的海水挤出舱外,潜艇就开头上浮.5 、建议有兴致的同学课外去制作简易潜水艇.板书设计：1、2 沉浮与什么因素有关小球的沉浮物体沉浮与自身的质量和体积都有关立方体的沉浮掌握变量小瓶子的沉浮体积大质量小易浮,体积小质量大易沉潜水艇应用沉浮原理教学回忆：本课是从观看身边常见的物体开头的,争论关于物体在水中沉浮的现象,引导同学在自行探究中解决沉浮的问题.在探究过程中,同学经受了运用科学的方法进行活动,并体验了物体沉浮的变化过程,学会了合作学习,学到了分析问题、解决问题的方法以及收集、记录和表述的才能.整个教学过程,同学始终爱好盎然,亲历科学探究的过程,虽然有的小组探究

28、活动并未特别胜利, 但他们没有丧气,连续尝试,这已让我感到欣慰.另外,作为老师在试验材料选取上应具有开放性,尽可能用身边简洁获得并且成效明显的材料,大胆、反复尝试,力求沉出现象明显,一目了然,取得了很好的教学成效.可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_第三课时课题：橡皮泥在水中的沉浮教学目标：科学概念：1、转变物体排开的水量,物体在水中的沉浮可能发生转变.2、钢铁制造的船能够浮在水面上,缘由在于它排开的水量很大.过程与方法：1、用刻度杯测量橡皮泥排开的水量.2、用橡皮泥制作成不同的外形,使之能够浮在水面上.3、依据橡皮泥排开的水量,做出沉浮判定.情感、态度、价值观：1、熟识到认真细致

29、的采集数据的重要.2、在探求缘由的过程中,懂得证据的重要性.教学重点：转变物体排开的水量,物体在水中的沉浮可能发生转变.教学难点：熟识到认真细致的采集数据的重要.教学预备：水槽1 个,不溶水的橡皮泥如干块,刻度杯1 个,记录表（教材第8 面）.教学过程：一、观看橡皮泥的沉浮（实心） ：1、导入：有的物体在水中是沉的,有的物体在水中是浮的.我们能想方法转变它们的沉浮吗？2、把一块橡皮泥放入水里,观看它的沉浮.3、把一块橡皮泥做成各种不同的外形,放入水中,观看它的沉浮.4、分析：转变橡皮泥外形,橡皮泥的质量有没有发生变化？橡皮泥的体积有没有发生变化？（预设：如同学对橡皮泥的体积是否转变无法确定,可

30、出示刻度杯测量.从而得出,转变橡皮泥的外形,质量没有变,体积也没有变,橡皮泥的沉浮状态不会发生转变. ）二、让橡皮泥浮在水面上：1、有没有方法能让橡皮泥浮在水面上了？（前提仍旧是转变橡皮泥的外形, 不能有其他添加物,方法是做成船形或者空心的.）2、争论：同一块橡皮泥,做成不同的外形,有的沉入水中,有的浮在水面 上,这是什么缘由了？（在同学充分争论的基础上概括：橡皮泥浸入水的体积发生转变,导致在水中排开的水量发生了变化.）三、比较橡皮泥排开的水量：1、讲授：我们把物体在水中排开水的体积叫做排开的水量.排开的水量可以用量杯来进行测量.方法是：放入物体后的刻度减去量杯原有水的刻度就是物体排开的水量.

31、 （补充：排开的水量与我们平常说的是有区分的,前者指的是物体排开水的体积,而后者是物体排开水的重量.另外用量杯测量排开的水量仍不是很精确,所以在读数的时候肯定要细致,特殊是观看刻度时视线要与水可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_凹面持平.）2、取一个量杯,在量杯里倒入200 毫升水,把橡皮泥做成实心团,放入量杯中,观看它排开的水量,做好记录.再把橡皮泥做成能浮在水面的各种外形, 观看它们排开的水量,也记录在表格中.（教材第 8 面）3、从上面的数据中我们发觉了什么？（沉的外形排开的水量小,即浸入水的体积小,浮的外形排开的水量小,即浸入水的体积大.从上面的数据中我们发觉,橡皮泥浮起来

32、的缘由在于它的质量不变,而浸入水的体积增大.）4、铁块在水中是沉的,钢铁造的大轮船却能浮在水面上,仍能装载货物.对于这个问题,我们能说明了吗？假如要制造能装载更多货物的超大轮船,你认为个怎样做了？板书设计：可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_教学回忆：1、3 橡皮泥在水中的沉浮转变物体排开的水量沉浮可能发生转变船浮在水面上排开的水量很大可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_通过前面的学习,同学已经把握了物体沉浮的部分规律.本节课利用同学熟识的橡皮泥为材料,转变外形使其漂浮于水面,并探究其中的缘由,从而帮忙同学懂得钢铁制造的轮船为什么能够浮在水面上.通过推测与试验探究对 比

33、,目的明确,同学探究的爱好也很深厚.对于实心橡皮泥只转变其外形,他们的质量并不转变,这一点上同学们都有共识.如何使我们手中的橡皮泥能够漂浮起来了？做成船型、碗型,中间成空心,同学们的各种创新的想法一一付诸于实践.尽管由于橡皮泥过硬,但同学们的热忱未减,一件件胜利的作品漂浮于水面.与之前的实心外形相对比,现在的橡皮泥质量与体积是否发生了转变了？质量不变,体积需要探究.经过前车之鉴,同学们这次的回答有点谨 慎,迫不及待的想要用试验来说明.经过前面的试验铺垫,这次我让每个小组合作自行试验探究,并将试验结果准时记录到科学作业本上.工欲善其事,必先利其器.我们当老师的,要想把课上得完善,或者说让自己中意

34、,就必需要把课前的预备工作做好.不管是硬件仍是软件,不管是课堂学问,仍是课外资料,都要预备妥当,做到胸有成竹.第四课时课题：造一艘小船教学目标：科学概念：1、相同重量的橡皮泥,浸入水中的越大越简洁浮,它的装载量也随之增大.2、科学与技术紧密相连,它们为人类的进展做出了庞大奉献.过程与方法：1、探究用橡皮泥造船,不断改进船的外形,增大船浸入水中的体积.2、依据自己设计的方案制造小船,并不断改进.可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_情感、态度、价值观：1、体会不断改进设计对结果的影响.2、感受人类制造创造的历程,激发制造欲望.教学重点：相同重量的橡皮泥,浸入水中的越大越简洁浮,它的装载

35、量也随之增大.教学难点：探究用橡皮泥造船,不断改进船的外形,增大船浸入水中的体积.教学预备：水槽一个,橡皮泥如干,垫片或玻璃弹子如干.制作多媒体.同学预备：收集船的进展史资料和各种船的模型,造个性船需要的各种材料.教材处理：本课教材支配了5 个活动内容,为了更有效利用时间,我对教材作了比较大的调整,把“用橡皮泥造船”和“哪艘船装载的货物多”合并为“橡皮泥小船 制作竞赛”,把原教材“船的进展史”和“船的展览会”合并作为其次个教学 内容,而把“用其他材料造船”放在最终,可以比较机动的处理课堂教学时间.教学过程：一、橡皮泥小船制作竞赛：1、谈话导入：船是人类的宏大创造.自从有了船,人们可以自由便利的

36、在水面上行驶,也可以把很多的货物运输到远方.今日让我们来造一艘小船.不过,我们使用的造船材料是橡皮泥,而且我们进行一场别开生面的橡皮泥小船竞赛.2、集体制订竞赛规章：用同体积的同种品牌橡皮泥,不准有其他的添加物,比谁制造的小船装载量大.时间限制在10 分钟内.3、同学分小组制作,老师提示要考虑装载物以及船的稳固性.并掌握时间.4、测试：哪艘船装载的货物多.先在黑板上记录各小组的序号和船名,再选择几个同学作为记录员和监督员,由老师统一放垫圈的个数,每个组只有一 次机会,提示放的时候动作要轻,垫圈在船体里的分布尽量匀称,一开头可以 先统一多放几个,然后再逐个增加,准时记录各组的小船的载重量（以沉下

37、时 小船里的垫圈个数减1 作为小船的载重量） .5、让几个装载量比较大的小组上台介绍体会.二、船的进展史和展览会：1、阅读教材11面内容,老师随机介绍（按从左到右从上到下的次序）：木筏、独木舟、明轮、帆船、气垫船、远洋货船、现代客轮、航空母舰.2、同学补充介绍自己收集的关于船的学问,要求精要.3、同学出示各类船的模型,集体观看.三、造个性船：1、同学说说明白了船的进展、观看了各种船模型后的体会.2、争论如何制造自己喜爱的个性船,重点争论：我想造什么样的小船？我期望它有什么特点？造这艘小船需要什么材料？3、出示我的造船方案 ,同学分组按方案进行个性船的制作.一、预备 1.打算造一艘什么船.2.预

38、备需要的材料.可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_二、制作 1.画出船的设想草图.2.动手制作.三、改进和完成 1. 放到水里试试,找出需要改进的的方. 2. 演示、介绍我的小船. 我的小船有哪些特点？ 我的小船仍有哪些需要改进的的方？ 4 、沟通：我的或同学的小船仍有哪些需要改进的的方？四、拓展活动：进行一次个性船展现会,举办各类奖项的评比.板书设计：1、4 造一艘小船橡皮泥小船制作竞赛造个性船我的造船方案一、预备二、制作三、改进和完成浸入水中的体积越大越简洁浮装载量增大教学回忆：同学在学习之前对于船已经比较熟识,很多同学都有坐船和制作小船的体会,通过孩子们介绍制作纸船的过程,共

39、享制作过程中的胜利与失败,如：为什么做好的纸船一放入水中就会倾倒？由于船的两边重量不等.引申待会放承载物时,需要考虑到船两边的平稳.在同学以往的体会的基础上学习制作船的留意事项,使得更好的进行试验操作.在测试的时候,同学不断的改进小船的构造,使得小船的载重量不断增加,同学在载重测试过程中进一步体验让原来沉下去的材料浮起来的经受.第五课时课题：浮力教学目标：科学概念：1、上浮物体在水中都受到浮力的作用,我们可以感受到浮力的存在,可以用测力计测出浮力的大小.2、物体浸入水中的体积越大,受到的浮力也越大.3、当物体在水中受到的浮力大于重力时就上浮,浮在水面的物体,浮力等于重力.过程与方法：1、学习用

40、弹簧秤测量泡沫塑料块在水中受到的浮力.2、运用浮力和重力的概念,说明物体在水中的沉浮.情感、态度、价值观：1、懂得方法的改进有利于争论的顺当进行.可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_2、懂得数据在分析说明现象过程中的重要性.教学重点：上浮物体在水中都受到浮力的作用,我们可以感受到浮力的存在,可以用测力计测出浮力的大小.教学难点：运用浮力和重力的概念,说明物体在水中的沉浮.教学预备：小组试验一：精确刻度杯一个,泡沫塑料块、木块、空瓶子、小船等物体.小组试验二：弹簧秤一个,一块大泡沫塑料块,一个底部带小滑轮的精确刻度杯（共用）,细线,记录表（教材13 面）.小组试验三：在试验二的材料基

41、础上,补充二块大小不同的泡沫塑料块,记录表（教材 14 面）.教学过程：一、感受浮力：1、观看泡沫塑料块、木块、空瓶子、小船浮在水面的情形,用手指轻轻按压小船,有什么感觉 .分别把泡沫塑料块、木块、空瓶子压人水中,有什么感觉.2、出示关于浮力的描述性定义：把小船和泡沫塑料块往水中压,手能感受到水对小船和泡沫塑料块有一个向上的力,这个力我们称它为水的浮力.板书：浮力.3、生活中我们什么时候感受到水的浮力.4、出示教科书 12 面的浮力和重力示意图,讲解示意图的含义. （当泡沫塑料块静止浮在水面时,它受到的浮力等于它受到的重力,且方向相反. ） （设计说明：让同学切身感受到浮力,是本课开头的基础.

42、老师要供应一些能浮的物品,让同学感受,为连续探究沉浮的隐秘打下基础.） 二、测量一块泡沫塑料块的浮力：1、争论怎样测量浮力：当把泡沫塑料块压入水中时,它受到的浮力有变化 吗？是多大了？我们能用弹簧测力计测出浸入水中的泡沫塑料块受到的浮力大小吗？2、老师依据同学争论的情形,演示规范的测量方法,讲解留意的的方.特殊要讲清晰浮力的运算方法,可以让同学看教科书第13页的示意图,懂得浮力等于重力加拉力的道理. （未放入水前先测量泡沫塑料块受到的重力,再用线拉住泡沫塑料块,使它进入水中肯定的位置,然后读出弹簧测力计上拉力的数值.把拉力加上泡沫塑料块受到的重力,就是泡沫塑料块在水中所受到的浮力大小.） 3

43、、同学测量泡沫塑料块浸人水中的浮力,依据教科书的要求测量三种状况,分别把测量结果 拉力大小和排开的水量 记录在表格中.4、分析拉力、浮力和排开的水量之间的关系,得出：（板书）浸人水中的体积 排开的水量 越大,物体受到的浮力就越大.三、测量不同大小泡沫塑料块的浮力：1、老师出示三块不同大小的泡沫塑料块或者三块不同大小的木块,让同学推测: 假如把大小不同的泡沫塑料块或者木块,完全浸人水中,它们受到的浮力大小相同吗 .2、同学参照前一个活动的测量方法,独立自主完成测量,把测量结果填入记可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_录表中,并分析浮力大小与体积大小之间的关系.3、让同学把前后两个测量

44、活动中所得到的数据进行分析,泡沫塑料块在水中受到的浮力大小与什么因素有关.有怎样的关系 .（）4、把泡沫塑料块压入水里,一松手,为什么它会上浮？（浮力大于重力）板书设计：可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_教学回忆：1、5浮力浸人水中的体积越大,物体受到的浮力就越大浮力大于重力上浮浮在水面的物体浮力等于重力可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_引导同学边上课,边做试验,边进行观看.让同学多动手、多动脑、多动眼、多动口.使同学自己在活动中体验到学习的欢乐.表达了同学学习的主动性、主体性、探究性.激起同学的学习爱好,同学这个学习的主体就会主动的参加到实际设计和实施试验中.课堂气氛不够活跃时,老师应增强身的调动同学才能.同学声音轻时,没有很好排除害怕.同学探究时间把握不够好,有待改善.