2022年《小数的初步认识》教学案例及反思 .docx

《2022年《小数的初步认识》教学案例及反思 .docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022年《小数的初步认识》教学案例及反思 .docx（8页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、精品_精品资料_小数的初步熟识教案案例及反思文峰学校张世玲【案例背景】学校数学目标导学教案模式是同学在老师引导下,自主学习新学问的一种教案方法,自主学习就是通过同学的自主探究来完成学习任务,主要培育学习的学习才能,把握肯定的学习方法.当然自主学习不能完全依靠同学去完成学习任务,老师的作用也不行小视,老师要精确的争论和确立正确的教案目标,明白同学学习的真实困惑,查找孩子真实的学习难点,给学习供应必要的学习材料,设计合理的学习的步骤,提出详细的问题引导学习自主学习,仔细组织好小组内的争论与合作.虽然让同学自主探究学习可能会造成进度慢一些,甚至仍可能出些岔子以及一些自己意料不到的问题,但是培育他们的

2、学习才能,完善他们的学习方法,却是他们终生受益的.【案例描述与分析】本节课是在同学熟识了分数的基础上进行的,是学习小数的起始阶段, 是对数的熟识的再一次扩展,经过探讨,确定本节课的教案目标是：1、结合详细情境熟识小数,会读、写小数.2、知道以 M 为单位、以元为单位的小数的实际含义.3、通过对小数的初步熟识,培育同学解决简洁实际问题的才能.教案重点是结合详细情境熟识小数,会读、写小数.知道以M 为单位、以元为单位的小数的实际含义.教案难点是知道以 M 为单位、以元为单位的小数的实际含义.第一次试讲：依据以上教案目标,在本次课例大教研中,我备课后在自己班进行了第一次试讲.基本过程如下：一、导入新

3、课：（出示教材中情境图）同学们自己试着读一读.摸索： 这些数和我们以前学的数有什么不同？叫什么？导入小数的初步认可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_识.二、探究新知.（一）小数的读写.1、同学们会读小数吗？请自我尝试完成导学案学问点一1、2 小题的内容,完成后在小组内沟通一下.【学问点一：熟识小数,会读写小数】1、像 2.5、0.5、0.3、0.48这些数都是2、尝试着读下面的小数：,“.”是.（1）0.59 读作：. 0.259 读作：.摸索：小数点后面的数应当怎样读？（2）28.75 读作：. 125.001读作：. 摸索：小数点前面的数应当怎样读？2、小组沟通.3、小练习：看

4、导学案学问点一第三小题,找同学读一读.3、读一读：（1）巴西的某份报纸,长 3.2 厘 M ,宽 2.5 厘 M,大约只有两张邮票那么大.（ 2）目前,世界上最大的鼓在美国.这只鼓鼓面一周的长大约为11.62M,重 272.2 千克.（ 3 ）丽江的“纳西金钥匙”是巨型古式铜制钥匙,长约2M ,宽0.88M ,是世界上最大的钥匙.4、摸索：如何写小数？5、请写两个小数,写好后给同桌看一看,并且要读给同桌听听,有问题要准时订正过来.6、生活中哪里仍见过小数？（二）小数的意义.1、懂得一位小数的意义：可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_（1） 熟识 0.1M 有多长.你能 在尺子上找到

5、M 吗？和同桌争论争论,说说你是怎样想的？M 表示什么？M 有多长？把一 M平均分成 10 份,每份是M,也就是 0.1M.你仍能在 M 尺上找到 0.1M 吗？（2） 你能在尺子上找出 0.3M 吗？跟同桌说说你的想法.（3） 你知道 0.5M 有多长吗？（4） 填一填,试一试：M= （ ）M= （ ）分 M .M= （） M .6 分 M= （ ）M= （ ）M2 、懂得两位小数的意义.（1） 熟识 0.01M 有多长.你能 在尺子上找到M 吗？和同桌争论争论,说说你是怎样想的？M 表示什么？M 是多长？把一 M平均分成 100 份,每份是M,也就是 0.01M.（2） 沙发腿垫脚的高度在

6、 0.03-0.08M 之间,你知道 0.03M 是多长吗？ 用分数怎么表示？ 0.08M 了？（3） 填一填：5 厘 M= （ ） M. 22 厘 M= （ ）M . 0.58M=（ ）厘 M.3、以元为单位懂得小数的意义.（1） 你能分别用分数和小数表示吗：1 角=（ ）元=（ ）元.6 分=（ ）角=（ ）角.8 分=（ ）元=（ ）元.（2） 你能用小数表示吗？1 元 6 角=（ ）元.15 元 6 分=（ ）元.（三）巩固练习：可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_【巩固练习】填一填：四、小结：通过本节课的学习你有什么收成？ 五、课堂检测：【课堂检测】1、读一读： 21.0

7、5 读作：.0.725 读作：.2、写一写：七十四点五3、你能用小数表示吗？写作：. 零点九八 写作：.9 分 M= （ ）M4 分=（）角20 元 7 角=（ ）元5 角=（3 厘 M= （2厘 M=（）元）分 M） M第一次试讲发觉的问题：1、本节课是在熟识分数的基础上学习的,在上课伊始是否要支配一个学问链接的内容,复习一下分数的有关学问,为本节课的学习做好铺垫.2、书中显现的情境图与同学的生活远了些.能不能先用同学比较熟识的事物,让同学从自己的身边感受到小数的存在.将书中显现的情境图放在课后或练习题中.3、“老师如何利用“分数”,让同学找到分数和小数的连接点？”我们能不能在前面的货币单位

8、背景中争论小数和分数的关系了？我们可不行以先通过购物体会直接引出小数,帮忙同学熟识、懂得小数.再引导同学把货可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_币单位中的小数用分数的形式表示出来,沟通小数和分数之间的联系.最终借助长度单位这个背景,将小数与分数的关系进行内化与沟通.4、整节课容量较大,大致分为三个学问点：小数的读法、以元作单位 的小数表示的含义、以M 作单位的小数表示的含义.在教案中我总担忧完不成教案任务,所以有点“赶”教案的感觉,特殊在教案同学较难懂得以M 作单位的小数表示几厘M 的含义环节中,同学没有经过充分的摸索内化学问过程,便匆忙收场.假如整合教材,使课堂效率提高,同时课堂

9、时间能 够留出更多练习时间？5、如何让同学感知小数产生的必要性？ 达成的共识和解决的策略：1、学问链接的作用是回忆与本节课学习的新学问有必定联系的学问, 复习与本节课学习的新学问相关的技能方法,有利于学问的迁移和同学的规律的探究发觉,但也并不是必不行少的,所以可以添加一个学问链接的环 节,复习分数的有关学问,为后面的学习懂得小数的意义做好铺垫.2、以家居中的学问作为情境引入,有设计特色 ,可从谈话入手 ,让同学测量一下课桌的宽和长,当测量结果要用“M”做单位时,就得不到整数的结果,像这样得不到整数结果的例子在生活中有许多,有肯定生活体会的同学自然就会想到了用分数、小数来表示,于是小数产生的必要

10、性同学就会有肯定的熟识.3、情境创设的目的是创设有利于建构本节课内容的情境,为同学探究学习新学问做好铺垫.但情境问题的提出也要有的放矢.既然前面有一个测量的环节,课本的信息窗虽然是同学不太熟识的,用也可.4、由于元是同学生活中最熟识的小数了,所以我想先通过购物体会引出小数意义的熟识,帮忙同学懂得小数.接着引导同学把货币单位中的小数用分数的形式表示出来,沟通小数与分数之间的联系.最终借助长度单位这个背景,将小数与分数的关系进行内化与沟通.5、为了提高课堂效率,整合教材,将两位小数的熟识放在下节课再深可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_入熟识.其次次试讲 教案片断一：复习引入：完成学问

11、链接的内容.【学问链接】1、用分数表示阴影部分的面积,并说明理由.创设情境,导入新课,熟识小数产生的必要性. 自主完成导学案学问链接 2 的内容,后班级沟通.2、请用 M 尺量一量课桌的长和宽分别是多少M.（1） ） 你有什么发觉或困惑？你有什么解决的方法？（2） ）在小组内沟通一下你的发觉、困惑或方法.教案片断二：1、以元为单位懂得小数的意义.（1） 熟识 0.1 元.请同学们自主完成导学案学问点二第一题的第一个小题填空.1、熟识以元为单位小数的实际意义.【学问点二：初步懂得小数的意义】（2） 说一说：你能在这个线段图上找到0.2 元吗？用分数怎么表示？1、熟识以元为单位小数的实际意义.（1

12、） ） 填一填,试一试（1）填空： 0.1 元=（ ）角=（ ）元.一个笔记本的价钱是 8 角钱,可以写成（）元.1元小强有 1 元 3 角钱, 可以写成（）元.5 元 8 角可以写成（）元.（ ）角（2） ） 探讨一位小数与分数的关系,可以同桌争论.（）元,用小数表示就是（）元.（ 3思）考思：考你：仍0能.1在元这是条多线少段钱上？找用到分数0怎.1么元表吗示？和犹如何桌用说线一段说表.示？可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_班级沟通.（ 2）熟识其他一位小数.请同学们自主完成导学案学问点二第一题的其次个小题找一找.（2）找一找：你能在这条线段图上找到0.2 元、0.7 元吗？

13、用分数怎么表示？班级沟通.（3）小练习.请同学们自主完成导学案学问点二第一题的第三个小题,并摸索一位小数与分数有什么关系.（3）填一填,试一试一个笔记本的价钱是 8 角钱,可以写成（）元.小强有 1 元 3 角钱,可以写成（ ）元.5 元 8 角可以写成（ ）元.摸索：一位小数与分数的关系,可以同桌争论.教案片断三：以 M 为单位懂得小数的意义.在信息窗中出现的小数都是以 M 为单位,它们分别有多长了？下面我们来解决一下这个问题.（1）请摸索导学案学问点二其次题的一二小题,并将你的想法在小组内沟通.2、熟识以 M 为单位小数的实际意义.（1）把 1M 平均分成 10 份,每份是 .（小组争论）

14、（2） 试一试：0.3M=（） M=（）分 M .0.4M=（） M=（）分 M .0.5M=（） M=（）分 M .2.5M=（） M（）分 M.可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_班级沟通.（2）小练习：（3）填一填：小青身高 1M4 分 M,假如用 M 作单位, 4 分 M 可以写成（ ）M, 合起来写成（）M .姚明身高约 2.3M,那么他的身高是（） M（ ）分 M.【案例反思】1、 在学问链接环节,通过同学的动手操作,亲身感受到小数产生的必要性.2、同学对于长度单位这个现实背景,仍是比较生疏的 ,可对于价格 ,花钱购物就很熟识 ,本节课利用长度单位间关系引出1/10=0

15、.1 后,增加在人民币背景中争论小数 ,按整数 - 小数 - 分数次序绽开,有效的领悟三者之间的关系归纳小数意义时,渗透抽象化方法,在同学多层面、多角度丰富感知的基础上,再加以抽象去掉数量、单位名称,最终抽象出非常之几可以写成一位小数,使同学顺当的从直观思维过渡到抽象思维.3、本节课探究一位小数的意义时,大胆积极的放手让同学通过导学案的引导进行自主学习,通过练习和课堂检测来看,课堂成效不错.4、尽管已经留意到老师要少讲一点,但好像我讲的东西仍是太多了一些,给同学的机会少了一些,因此生成的资源也少了点,错过了一些出色的内容.在课堂检测上,我有些太忠于教材,创新太少.可编辑资料 - - - 欢迎下载