2022年四年级上册集体备课第四单元说课稿 .pdf

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1、四年级上册集体备课第四单元说课稿主备人：曾玲13 课白鹅教学设计学习目标：1、知识：学习生字新词；引导学生学会抓住重点词句了解白鹅高傲的特点。2、方法：在阅读中体会作者抓住特点具体描写的方法，感受作者生动有趣的语言风格。（根据语文学习的要求，本课语言的特点，我把它确定为教学重点）3、情感：体会作者对白鹅的喜爱之情。（根据学生认知上的特点，我把它定为教学难点）教学过程：一、创设情境，点燃激情1、同学们，动物是我们的好朋友，把你们喜欢的小动物（图片）带来了吗？2、看来啊，同学们都很喜欢小动物。我家也养了一只小狗，每次我出门，它就咬住我的裤腿不松口，我说你这讨厌的小东西，快走开，我一会儿就回来了。同

2、学们，我讨厌我家小狗吗？哦，明白了，你们真会听，听出我的言外之意，听出了我的话外之音，读书也应该这样。3、著名漫画家丰子恺先生就养过一只白鹅，他把它画了下来，这就是他们家的鹅（课件）。同学们注意这个鹅字，“我”在上，“鸟”在下，好像人骑在鸟身上，对鸟很不尊重，人和鸟儿是平等的，已经被废除了，规范写法是这样的，伸出手来跟我一起写。（板书：鹅）丰子恺先生不仅把它画下来，还专门为它写了一篇文章，今天我们就来学习，题目就是白鹅。二、阅读质疑，自主体验1、板书课题，齐读课题。2、读题质疑。预设问题：(1)这只白鹅有什么特点？(2)作者是从几方面来写这一特点的？（3）是怎样具体描写这些特点的？三、合作质疑

3、，互动体验1、桌友对读课文，互相纠正字音，边读边想：这只白鹅有什么特点？2、检查预习情况：（1）检查字词。出示三组词语。第一组是二字难读词语，第二组是带有多音字的词语，第三组是难读的四字词语。（指名读，齐读）（2）生字词读得这么流利，看来同学们预习很认真。不知解决问题的能力怎么样？好，谁找到了描写白鹅特点的一句话？（板书：高傲。）3、学习第二自然段“承上启下”作用：那么，这篇课文是从几方面来描写白鹅这一高傲的特点的？这是哪一自然段告诉我们的？（出示第二自然段）我们齐读第二自然段。第二自然段在全文中起了什么作用呢？这一句的前半句“鹅的高傲”连接了哪一小节？“更表现在它的叫声、步态、吃相中”又是后

4、面四小节内容的概括，用一个“更”字将前后内容紧密联系在一起，所以起的是承上启下的作用，大家把“承上启下”作用写在第二自然段旁边。小结：及时在书中作批注，是一种科学的学习方法，大家今后要多尝试。4、再次感知课文，自由谈对“白鹅的高傲”的体会：白鹅的叫声、步态、吃相又分别在哪些自然段中？（分别在37 小节）那么，白鹅的叫声又有什么特点呢？我想请位同学读一读第三自然段，（读一读）其余学生边听边划出最能表现白鹅叫声高傲特点的词语。(划一划)5、反馈交流：（说一说）：抓住重点词：厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫A、“厉声呵斥”是什么意思？那么说话严厉、大声斥责本应是人的动作，这里用了拟人的手法，把白鹅当作了

5、人，谁来读读这句话？厉声呵斥时的态度是很凶的，让我们一起用凶恶、生气的语气读读这句话。B、“厉声叫嚣”什么意思？找到这个词语，谈谈你的感受。（出示“嚣”）。大家看，这个“嚣”中间是一个页，表示人怒气冲天时忍不住大喊打叫，好像有许多人在吵闹，大声喧哗一样。白鹅看到生客进来，会怎样厉声叫嚣啊？如果你就是“鹅”语小翻译，能给大家翻译一下吗？好凶的白鹅！谁能用很凶的语气来读读这句话？文档编码:CQ2U3Y4M8S1 HK6X8V6N7E7 ZP8D5F8S5L6文档编码:CQ2U3Y4M8S1 HK6X8V6N7E7 ZP8D5F8S5L6文档编码:CQ2U3Y4M8S1 HK6X8V6N7E7 ZP

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12、8D5F8S5L6C、“引吭大叫”是什么意思？（“吭”是喉咙的意思，这个词是说鹅伸着脖子敞开喉咙大叫，它在叫什么？体会得好！大家都试着读读这句话，读出大白鹅凶恶的叫声。）小结：同学们说得多好！鹅本身有特点，加上作者语言的准确生动，我们更感觉这只鹅的与众不同。请把这一段多读几遍，背诵下来，进一步感受作者语言的魅力。（背一背）四、变式质疑，深入体验1、升华“高傲”，体会作者对白鹅赞美之情：同学们，我突然发现了一个问题：课文在描写白鹅的叫声这一特点时，用的词好像都在说白鹅的缺点啊，是不是作者不喜欢这只鹅啊？让我们再一次默读第三自然段，看看你又发现了什么？谁来谈谈你的感受？小结：同学们真聪明，读书不仅

13、从字面上去理解，还深入到课文的字里行间去体会作者的思想感情。作者表面上写这只鹅很凶，很高傲，实际上是在赞扬它非常勇敢，对主人非常忠诚、尽职，这是运用了反语的修辞方法。看来同学们已经体会到了这种写法的作用，所以鹅的“缺点”也就成了作者所要赞美的优点。那么，文中除了用这种写法来表达对鹅的喜爱之情外，还用了什么方法呢？快速浏览 1-3 自然段，再说说自己的发现。交流。（先概括后具体、拟人、对比）五、应用质疑，矫正体验1、同学们都很善于发现。是啊，作者用这种方法写，既突出了鹅的特点，又表达了自己的喜爱之情。看来啊，表达自己的喜爱之情，有很多好的方法，大可不必口口声声地说我喜欢它。老师课前读了一篇文章，

14、发现与本文写法很相似，想读吗？（大屏显示）我家的荷兰猪-溜溜我家养了一只荷兰猪。它长得像只没尾巴的小老鼠，身披黑、白、灰相互交错的皮毛，时常猛一抬头，洋洋得意，显出自己很高贵的样子。他有个坏习惯，老爱躲躲藏藏，溜得又快，所以我给它取名为“溜溜”。（反语）看着溜溜一副可爱的模样，我时常忍不住哈哈大笑。说起它的生活习惯，那可有趣了。（过渡句）文档编码:CQ2U3Y4M8S1 HK6X8V6N7E7 ZP8D5F8S5L6文档编码:CQ2U3Y4M8S1 HK6X8V6N7E7 ZP8D5F8S5L6文档编码:CQ2U3Y4M8S1 HK6X8V6N7E7 ZP8D5F8S5L6文档编码:CQ2U3

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21、到附近的草地里给它喂食。你瞧它那自私的样儿：（拟人）先是用前肢把身边的青草使劲扯到自己的面前，再像卷叶虫一样把草卷起来，自己躺在里面，细细品尝着早餐。它躲在草堆里，一眼看去还真难找到它呢！溜溜吃饱后，便走出草堆趴在草地上美美地睡一觉。你看它无忧无虑的样子，好像什么事都与它无关，只要有食物，就足够了。溜溜睡觉的时候也非常有趣。（先概括后具体）天气热时，它就像小狗一样，身子躺下，把四肢放在侧面；天气冷时，就如刺猬似的，蜷成一团。睡醒了，用力伸个懒腰，便精神抖擞地玩起来。溜溜老是趁我不注意时，躲在沙发缝里，跟我玩捉迷藏，而且一直躲在里面，一定要我拿出它爱吃的蔬菜，才肯出来。这个贪吃鬼，真是可爱。（拟

22、人、反语）我的小溜溜，你调皮可爱，惹人喜欢，我最喜欢你-荷兰猪溜溜！外形可爱荷兰猪溜溜喜爱吃食有趣生活习惯睡觉有趣小练笔：请同学们选择其中一种或一种以上的方法（或先概括后具体、或反语、或拟人、或对比等），把你喜欢的小动物的特点写一段话。文档编码:CQ2U3Y4M8S1 HK6X8V6N7E7 ZP8D5F8S5L6文档编码:CQ2U3Y4M8S1 HK6X8V6N7E7 ZP8D5F8S5L6文档编码:CQ2U3Y4M8S1 HK6X8V6N7E7 ZP8D5F8S5L6文档编码:CQ2U3Y4M8S1 HK6X8V6N7E7 ZP8D5F8S5L6文档编码:CQ2U3Y4M8S1 HK6X8

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29、读课文，课前的阅读提示是这样的：想想这只白公鹅有哪些特点。白公鹅与白鹅两篇课文比较，两位作家的写法有哪些相同和不同的地方。我认为这两点点是本课的教学重点。因此，导入课文后，我有意识引导学生针对以上两个重点开展小组合作学习，对比两只鹅的形象，体会白公鹅的特点，比较两位作家的写法有哪些相同和不同的地方。但是问题提出后，解决得并不顺利。上完这课，我有以下几点思考：1、我总觉得孩子们字词掌握不够扎实，因此我有意重视对字词的教学，这一课的教学也是如此。虽然这是一篇略读课文，但我不仅没忽略对“奔、勾”等多音字读音的强调，也没放松对“慢条斯理、耀武扬威、掂量、涟漪”等词语的教学，感觉到理解词语的过程是词汇积

30、累的过程，也是阅读理解的过程。今天课堂中在词语学习上花的时间有些多，但从教学的过程和效果看，感觉比较满意。2、重视了品词析句，提高学生语言的欣赏能力。课文第二自然段用总起 分述的结构描写了鹅走路时慢条斯理的样子，语言形象具体，值得细细品读。我引导学生通过品味重点词语慢条斯理、掂量，想象情景，反复朗读等方法欣赏课文语言。如“它走起路来慢条斯理，仔细掂量着每一步。”一句，我引导学生先说说“掂量”是什么意思？再想想鹅在掂量什么？体会鹅走路的“慢条斯理”，体会作者用词的巧妙。又如“落步之前，它总要先把脚掌往上抬抬，再合上掌蹼，就像收起张开的扇面一样；然后摆一小会儿这个姿势，再不慌不忙地把脚掌放到地上。

31、”一句，我创设情景：平常悠闲时鹅这样走路，让学生读这一句；通过车辙凌乱而泥泞的路时，鹅还是这样走路，再读这一句；当狗在身后追赶，鹅仍然这样走路，再次读这一句。通过反复朗读，体会鹅走路的样子，同时感受作者观察细致、描写的具体。3、通过比较两篇课文写法的异同，感受作者语言各自鲜明的特点，将会使教学事半功倍。白鹅是从鹅的叫声、步态、吃相上叙述鹅的高傲的特点,把鹅称做“鹅老爷”。白公鹅是从鹅的慢条斯理、不慌不忙和争抢浅水滩的趣事写出它“海军上将”的特点。虽然两位作者都喜爱鹅，但叙述的语气不同，丰子恺更多的是善意的掖揄，而叶诺索夫更多的是欣赏，并且语调轻松,颇有调侃的味道。在比较白公鹅与白鹅两篇课文在写

32、法上的异同，举手发言的人却不多，且他们回答问题时，都局限在比较两只鹅的异同上，学习效果不理想。当时就想，这个问题可能提出的有点难度，改变教学思路吧！不行，这是学习本课的重点。我想这是学生对文章的表达方式不太懂啊，于是我就向这方面引导，第一，咱们先来交流白公鹅和白鹅一文重点写了什么。第二两课作者按什么结构形式写的。第三，谈谈白公鹅与白鹅两篇课文中有关语言风格的异同点。改变教学思路后，课堂教学才较顺利完成。可见，有时我们的教案也有不符和学生的时候，遇有难度时，就得随机应变立即改变教学策略。文档编码:CQ2U3Y4M8S1 HK6X8V6N7E7 ZP8D5F8S5L6文档编码:CQ2U3Y4M8S

33、1 HK6X8V6N7E7 ZP8D5F8S5L6文档编码:CQ2U3Y4M8S1 HK6X8V6N7E7 ZP8D5F8S5L6文档编码:CQ2U3Y4M8S1 HK6X8V6N7E7 ZP8D5F8S5L6文档编码:CQ2U3Y4M8S1 HK6X8V6N7E7 ZP8D5F8S5L6文档编码:CQ2U3Y4M8S1 HK6X8V6N7E7 ZP8D5F8S5L6文档编码:CQ2U3Y4M8S1 HK6X8V6N7E7 ZP8D5F8S5L6文档编码:CQ2U3Y4M8S1 HK6X8V6N7E7 ZP8D5F8S5L6文档编码:CQ2U3Y4M8S1 HK6X8V6N7E7 ZP8D5F

34、8S5L6文档编码:CQ2U3Y4M8S1 HK6X8V6N7E7 ZP8D5F8S5L6文档编码:CQ2U3Y4M8S1 HK6X8V6N7E7 ZP8D5F8S5L6文档编码:CQ2U3Y4M8S1 HK6X8V6N7E7 ZP8D5F8S5L6文档编码:CQ2U3Y4M8S1 HK6X8V6N7E7 ZP8D5F8S5L6文档编码:CQ2U3Y4M8S1 HK6X8V6N7E7 ZP8D5F8S5L6文档编码:CQ2U3Y4M8S1 HK6X8V6N7E7 ZP8D5F8S5L6文档编码:CQ2U3Y4M8S1 HK6X8V6N7E7 ZP8D5F8S5L6文档编码:CQ2U3Y4M8S

35、1 HK6X8V6N7E7 ZP8D5F8S5L6文档编码:CQ2U3Y4M8S1 HK6X8V6N7E7 ZP8D5F8S5L6文档编码:CQ2U3Y4M8S1 HK6X8V6N7E7 ZP8D5F8S5L6文档编码:CQ2U3Y4M8S1 HK6X8V6N7E7 ZP8D5F8S5L6文档编码:CQ2U3Y4M8S1 HK6X8V6N7E7 ZP8D5F8S5L6文档编码:CQ2U3Y4M8S1 HK6X8V6N7E7 ZP8D5F8S5L6文档编码:CQ2U3Y4M8S1 HK6X8V6N7E7 ZP8D5F8S5L6文档编码:CQ2U3Y4M8S1 HK6X8V6N7E7 ZP8D5F

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37、1 HK6X8V6N7E7 ZP8D5F8S5L6文档编码:CQ2U3Y4M8S1 HK6X8V6N7E7 ZP8D5F8S5L6文档编码:CQ2U3Y4M8S1 HK6X8V6N7E7 ZP8D5F8S5L6文档编码:CQ2U3Y4M8S1 HK6X8V6N7E7 ZP8D5F8S5L6文档编码:CQ2U3Y4M8S1 HK6X8V6N7E7 ZP8D5F8S5L6文档编码:CQ2U3Y4M8S1 HK6X8V6N7E7 ZP8D5F8S5L6文档编码:CQ2U3Y4M8S1 HK6X8V6N7E7 ZP8D5F8S5L6文档编码:CQ2U3Y4M8S1 HK6X8V6N7E7 ZP8D5F

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39、1 HK6X8V6N7E7 ZP8D5F8S5L6文档编码:CQ2U3Y4M8S1 HK6X8V6N7E7 ZP8D5F8S5L615课猫一、说教材1、教材简析：猫一文是 S 版小学语文五年级下册第二单元的课文。猫是著名作家老舍先生写的一篇散文。本文主要通过对猫的古怪性格和满月小猫特点的描写，流露出对猫的喜爱之情。课文以作者对猫的喜爱之情为主线，贯穿了猫的古怪性格及满月小猫的可爱形象，栩栩如生。2、教学目标语文课程标准 特别强调教学目标三个纬度的有机整合，以此为依据，确定本课教学目标如下：知识和技能目标：学会本课 7 个生字，正确读写“性格、任凭、贪玩、尽职、屏息凝视、稿纸、梅花、跌倒、变化多

40、端、开辟、枝折花落”等词语。有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落。了解大花猫的古怪性格和它小时候的可爱，学习作者是如何把猫的特点写具体，并表达出自己对猫的喜爱之情的。过程和方法目标：以“自读，感悟、合作、探究”的学习方式架设文本与学生间的交流平台，使阅读教学成为学生、教师、文本之间对话的过程。情感、态度和价值观目标：培养学生热爱小动物的感情和观察小动物的兴趣。3、教学重、难点了解大花猫的古怪性格和它小时候的可爱，学习作者真实、具体的表达方法。4、教学方法：导读教学法，情境教学法，合作学习法，以读代讲法等。5、学习方法（1）“读书、思考、感悟”的学习方法贯穿始终。（2）采用自主、合作、探究学习的

41、方法。6、教学课时：二课时文档编码:CQ2U3Y4M8S1 HK6X8V6N7E7 ZP8D5F8S5L6文档编码:CQ2U3Y4M8S1 HK6X8V6N7E7 ZP8D5F8S5L6文档编码:CQ2U3Y4M8S1 HK6X8V6N7E7 ZP8D5F8S5L6文档编码:CQ2U3Y4M8S1 HK6X8V6N7E7 ZP8D5F8S5L6文档编码:CQ2U3Y4M8S1 HK6X8V6N7E7 ZP8D5F8S5L6文档编码:CQ2U3Y4M8S1 HK6X8V6N7E7 ZP8D5F8S5L6文档编码:CQ2U3Y4M8S1 HK6X8V6N7E7 ZP8D5F8S5L6文档编码:CQ

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43、7 ZP8D5F8S5L6文档编码:CQ2U3Y4M8S1 HK6X8V6N7E7 ZP8D5F8S5L6文档编码:CQ2U3Y4M8S1 HK6X8V6N7E7 ZP8D5F8S5L6文档编码:CQ2U3Y4M8S1 HK6X8V6N7E7 ZP8D5F8S5L6文档编码:CQ2U3Y4M8S1 HK6X8V6N7E7 ZP8D5F8S5L6文档编码:CQ2U3Y4M8S1 HK6X8V6N7E7 ZP8D5F8S5L6文档编码:CQ2U3Y4M8S1 HK6X8V6N7E7 ZP8D5F8S5L6文档编码:CQ2U3Y4M8S1 HK6X8V6N7E7 ZP8D5F8S5L6文档编码:CQ

44、2U3Y4M8S1 HK6X8V6N7E7 ZP8D5F8S5L6文档编码:CQ2U3Y4M8S1 HK6X8V6N7E7 ZP8D5F8S5L6文档编码:CQ2U3Y4M8S1 HK6X8V6N7E7 ZP8D5F8S5L6文档编码:CQ2U3Y4M8S1 HK6X8V6N7E7 ZP8D5F8S5L6文档编码:CQ2U3Y4M8S1 HK6X8V6N7E7 ZP8D5F8S5L6文档编码:CQ2U3Y4M8S1 HK6X8V6N7E7 ZP8D5F8S5L6文档编码:CQ2U3Y4M8S1 HK6X8V6N7E7 ZP8D5F8S5L6文档编码:CQ2U3Y4M8S1 HK6X8V6N7E

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46、2U3Y4M8S1 HK6X8V6N7E7 ZP8D5F8S5L6文档编码:CQ2U3Y4M8S1 HK6X8V6N7E7 ZP8D5F8S5L6文档编码:CQ2U3Y4M8S1 HK6X8V6N7E7 ZP8D5F8S5L6文档编码:CQ2U3Y4M8S1 HK6X8V6N7E7 ZP8D5F8S5L6文档编码:CQ2U3Y4M8S1 HK6X8V6N7E7 ZP8D5F8S5L6文档编码:CQ2U3Y4M8S1 HK6X8V6N7E7 ZP8D5F8S5L6文档编码:CQ2U3Y4M8S1 HK6X8V6N7E7 ZP8D5F8S5L6文档编码:CQ2U3Y4M8S1 HK6X8V6N7E

47、7 ZP8D5F8S5L6文档编码:CQ2U3Y4M8S1 HK6X8V6N7E7 ZP8D5F8S5L6文档编码:CQ2U3Y4M8S1 HK6X8V6N7E7 ZP8D5F8S5L6文档编码:CQ2U3Y4M8S1 HK6X8V6N7E7 ZP8D5F8S5L6二、说教学理念学生是学习语文的主人，根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个性差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。本文作者表达了深厚的思想感情，因此，让学生反复诵读，读中悟情，读中表情，同时抓住重点词句的理解，图文结合创设情境的方法等方法，引导学生应

48、用“读悟说议读写”的学习方法。三、说教学程序（一）谈话导入，激发兴趣1、课前谈话：同学们，你们谁养过猫，能给大家说一说吗？（最好能讲一下发生在你们之间的有趣的小故事。）2、欣赏猫的图片，看这些猫给你留下了怎样的印象？3、你们听说过著名作家老舍先生吗？他可喜欢猫了，并且经过长期观察写出了一篇文章，今天我们就来学习这篇课文。（板书课题：15 猫）设计意图：谈论自己的宠物猫必定是学生们最感兴趣的话题之一，以此导入，学习的兴趣已被激发起来；再加上几幅可爱的小猫的图片，相信学生对课文的学习充满了期待。（二）整体感知，读中感悟1、让学生根据读书要求读通课文，然后说说“老舍爷爷笔下的猫是怎样的？”（要求说出

49、文中的依据。）（教师随机板书：老实、贪玩、尽职、勇猛）2、引导思考：看着这些表示性格的词，你有没有疑问？3、作者讨厌猫的古怪性格吗？为什么？（板书：可爱）设计意图：尊重学生的意愿，唤起学生的自主意识，让他们说自己想说的，提自己想提的问题，充分调动了学生的学习积极性。重点研读。（三）细品精读，撞击情感。（教学程序随机而变）1、自读感悟：课文是怎样具体描写猫的可爱呢？让学生仔细品读课文，把写猫可爱的句子划下来，然后挑一处你认为写得最生动，最喜欢读的语句讲给大家听。文档编码:CQ2U3Y4M8S1 HK6X8V6N7E7 ZP8D5F8S5L6文档编码:CQ2U3Y4M8S1 HK6X8V6N7E7

50、 ZP8D5F8S5L6文档编码:CQ2U3Y4M8S1 HK6X8V6N7E7 ZP8D5F8S5L6文档编码:CQ2U3Y4M8S1 HK6X8V6N7E7 ZP8D5F8S5L6文档编码:CQ2U3Y4M8S1 HK6X8V6N7E7 ZP8D5F8S5L6文档编码:CQ2U3Y4M8S1 HK6X8V6N7E7 ZP8D5F8S5L6文档编码:CQ2U3Y4M8S1 HK6X8V6N7E7 ZP8D5F8S5L6文档编码:CQ2U3Y4M8S1 HK6X8V6N7E7 ZP8D5F8S5L6文档编码:CQ2U3Y4M8S1 HK6X8V6N7E7 ZP8D5F8S5L6文档编码:CQ2