2022年因数与倍数的整理复习课堂教学设计与反思2 .pdf

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1、学习好资料欢迎下载因数与倍数的整理复习课堂教学设计与反思尤梅临沂市罗庄区第四实验小学【教学内容】北师大版小学数学五年级上册【教学目标】1.知识目标：归纳整理“因数和倍数”的有关概念，理解并掌握概念间的内在联系，形成认知结构。2.技能目标：亲历数学知识的整理过程，培养学生的观察、分析、比较、概括、判断等逻辑思维能力。3.情感目标：在整理和复习的过程中，培养学生合作、交流的意识，渗透事物间互相联系、互相依存的辨证思想。【教学重点】概念间的联系和发展，运用所学的知识解决实际问题。【教学难点】归纳和整理知识点，形成知识网络。【教具准备】4 个磁力板、4 套磁力卡片、幻灯片【课前活动】课前板书：因数与倍

2、数上课的前一天教师布置学生自己整理学习过的与因数倍数有关的知识：1.要求对每个知识点的意义理解并熟练掌握。2.把自己的整理写在作业本上。3.当天上课前检查学生整理的情况【教学过程】一、创设情境，导入复习1.顺承课前对作业的检查，教师板书4 和 5，请学生用昨天复习的相关知识来描述这两个数。2.根据学生的回答，教师适时贴磁力知识卡：自然数、合数、偶数、因数、倍数、奇数、质数、质因数二、回顾整理，建构网络1.初步构建知识网络：过渡：同学们，怎样整理才能简洁、有序地体现出这些知识间的联系呢？（1）分组整理教师出示整理建议，然后组织学生分组整理。（每组一个磁力板和上面贴出的8 个磁力知识卡）整理建议：

3、1.翻一翻课本，想一想，这些知识点之间有什么联系？2.用箭头或线条把这些知识点按一定的顺序连起来，形成一个知识网。学习好资料欢迎下载（2）交流矫正各组把磁力板展示在黑板前，请每个小组的代表说整理思路，小组的其他同学可补充。组织学生评价各个小组的整理：你比较欣赏哪个组的整理？为什么？结合同学们的评价，师生共同调整刚才的整理，形成一个相对完整、科学的知识网络。2.二次融入知识网络：（1）2、5、3 倍数的特征引导学生回忆2、3、5 的倍数的特征，师贴“2、5、3 的倍数”这个知识点。指名举例2、5、3 的倍数。师生共同把“2、5、3 的倍数”这个知识点融入上面的网络图。（2）分解质因数引导学生回忆

4、分解质因数的方法，师贴“分解质因数”这个知识点。师生共同把“分解质因数”这个知识点融入上面的网络图。3.优化再建：引导学生把现在的整理结果和昨天的整理结果做一下对比，谈一谈感受。三、重点复习，强化提高1.笔做题：（每人一张练习纸）（1）每人一张，学生做题（教师巡视，随机批改几份）（2）指名订正2.拓展延伸：（手机密码破译）1请你在 110 的自然数中，选择合适的数填入圈内。质数合数偶数奇数既是质数又是偶数既是合数又是奇数2.请你把 18 分解质因数文档编码:CN5F4D9R7L2 HB4A10L1S3B3 ZB4B4N1C5K8文档编码:CN5F4D9R7L2 HB4A10L1S3B3 ZB4

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12、们这些朋友。好了，这节课就到这里，下课。【教后反思】在设计和执教这节复习课的过程中，我不止一次的体会到上好一节复习课真的很难，既要全面、详细的了解学生的认知现状，又要科学、合理的安排复习程序；既要切实培养学生建构知识网络的能力，又要努力提高学生灵活运用知识，解决实际问题的能力。短短40 分钟，给我们教师提出了更高的挑战。现将我在泰安执教这节课之后的一点体会和反思整理如下：1.三点满意（1）充分关注了学生的知识基础。培养学生整理知识、构建网络这一目标是勿容质疑的。教学中，我有意识的关注了学生的现有整理水平，并在此基础上设计自己的教学思路。学生处于他们的最近发展区，当然会热情而积极的去探索和交流。

13、比如课前组织学生自主整理，一方面可以确保学生对将要复习的知识进行充分的回忆，另一方面通过检查学生作业，可以真实的了解到学生对知识整理的现有水平，从而找准学习的起点，为课上理顺知识点之间的联系奠定了坚实的基础。我的手机号码：A B C D E F G H I J K 请注意：每个字母代表一个数字A 既不是质数也不是合数B 5 的最小的倍数C 8 的最大的因数D 比最小的合数大1 E 最小的奇数的3 倍F 最大的一位数G 既是6 的倍数又是6 的因数H 既是2 的倍数又是3 的倍数I 6 和 10 之间的偶数J 比最小的质数大4 K 9 的质因数破译结果：文档编码:CN5F4D9R7L2 HB4A

14、10L1S3B3 ZB4B4N1C5K8文档编码:CN5F4D9R7L2 HB4A10L1S3B3 ZB4B4N1C5K8文档编码:CN5F4D9R7L2 HB4A10L1S3B3 ZB4B4N1C5K8文档编码:CN5F4D9R7L2 HB4A10L1S3B3 ZB4B4N1C5K8文档编码:CN5F4D9R7L2 HB4A10L1S3B3 ZB4B4N1C5K8文档编码:CN5F4D9R7L2 HB4A10L1S3B3 ZB4B4N1C5K8文档编码:CN5F4D9R7L2 HB4A10L1S3B3 ZB4B4N1C5K8文档编码:CN5F4D9R7L2 HB4A10L1S3B3 ZB4B

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21、数与倍数”这部分的学习内容杂，概念多，我将整个知识网络的构建分成两个阶段，并采用小组合作整理的学习形式，降低了整理的难度，有效的保护了学生的整理热情。第一阶段的“初步构建”可以看成是让学生试一试“水的深浅”，而第二阶段的“二次融入”就是让学生去“感受水中的乐趣”。在这里选择小组合作学习，是想让学生在相互启发、相互补充的过程中，思维得到开拓，智慧得到碰撞。他们一起经历知识网络的构建，一起感受和体会构建知识网络的方法和意义，并最终形成一种技能。（3）充分调动了学生的参与热情。整节课中，因为有了巧妙的设计、有了激励的语言，有了学生感兴趣的学具，学生的学习热情始终很高。特别是破译手机号密码之后，学生甚

22、至不理会已经下课了，围着我问了很多他们感兴趣的问题，久久不愿离开，这说明学生喜欢这节课，而学生喜欢的课堂才是我们教师最应该去追求的课堂。2.两点遗憾（1）因为这节课既要带领学生建构知识网络，又要做一些相对应的练习，时间不太宽余，再加上比赛中多少有些紧张，所以原本就快的语速更快了，整节课听起来太满，有点抢时间的感觉。（2）因受准备的学具的限制，学生分组建构知识网络时，小组人数偏多了一点（每组8 人，其实 4-6 人最好），致使个别学生的个性没有充分的表现出来。3.一点感受在今后的工作中，我还需要多读书、多学习、多实践。课堂教学是一门高深的艺术，我只有不断的进步，才不至于沦为门外汉。文档编码:CN

23、5F4D9R7L2 HB4A10L1S3B3 ZB4B4N1C5K8文档编码:CN5F4D9R7L2 HB4A10L1S3B3 ZB4B4N1C5K8文档编码:CN5F4D9R7L2 HB4A10L1S3B3 ZB4B4N1C5K8文档编码:CN5F4D9R7L2 HB4A10L1S3B3 ZB4B4N1C5K8文档编码:CN5F4D9R7L2 HB4A10L1S3B3 ZB4B4N1C5K8文档编码:CN5F4D9R7L2 HB4A10L1S3B3 ZB4B4N1C5K8文档编码:CN5F4D9R7L2 HB4A10L1S3B3 ZB4B4N1C5K8文档编码:CN5F4D9R7L2 HB4

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