2022年娟奥斯维辛没有什么新闻 .pdf
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1、1944 年,在 纳粹的一个集中营中,关押着一个活泼可爱的小女孩和她的妈妈,有一天,他的妈妈被杀害了,小女孩哭泣着问,我的妈妈到什么地方去了,人们含着眼泪告诉她,你的妈妈去寻找你的爸爸去了,不久就会回来,小女孩真的相信了,她不再哭泣,她甚至唱起了妈妈曾经教给他的许多儿歌,还不时的爬上窗户张望,盼望他的妈妈快点回来。一天,小女孩和许多犹太人被押上了刑场,他们将被活活埋掉,当一个纳粹士兵要将小女孩推入深坑的时候,小女孩睁着她那漂亮的眼睛说:“叔叔,请你把我埋的浅一点好吗?要不,等我妈妈来找我的时候,就找不到我了。”这是发生在纳粹集中营中的一个故事,这样的悲剧在 40年代纳粹奥斯维辛集中营中每天都在
2、发生,在上演。那是一段没有人性,没有良知的历史。今天我们将在美国记者罗森塔尔新闻名作奥斯维辛没有什么新闻 的带领下,走进这段人类历史上最黑暗,最血腥的历史,今天我们学习奥斯维辛没有什么新闻。这篇文章曾获“普利策新闻奖”,颁奖词这样写道“奥斯维辛没有什么新闻突破新闻零度写作原则,着眼细节,以冷峻的视角,深沉地描述了今天的奥斯维辛集中 营纪念馆。在恐怖与快乐、战争与和平、历史与现实的反差中,它召唤起人们关于灾难的记忆、关于生命的思考、关于人性的自省。它的发表充分地表现了一个新闻记者的使命感,更以迫人的力量震撼生者的心,成为新闻史不朽的名篇。第三节课上课人是深圳市龙岗区平冈中学的王雪娟老师。我没想到
3、这节课竟然如此漂亮,这节课不仅是本次听课活动中最精彩的一节课,也是近年来难得的好课。后来,我到网上查王老师的获奖情况,发现她曾获得深圳市语文优质课第一名,广东省优质课比赛一等奖,中南六省优质课比赛一等奖。在一定程度上,王老师这节课代表了深圳的水平。我自叹弗如,并从中学习很多。上课流程如下:一、导入:今 天我们学习一篇特殊的新闻 奥斯维辛没有新闻可写。题目很有意思。本来是新闻,却说没有新闻罗森塔尔说没有新闻,一经刊载,却吸引很多人眼球,各大报刊转载,最后获得了美国新闻最高奖普利策奖。原因何在?原因有很多,但这个标题功不可没,它吸引我们的眼球。这篇文章写作不合常理。大家预习文章,文章中不合常理的地
4、方有很多。要求同学们找出这篇文章很多不合常理的地方。【多么巧妙的一个切入点啊。由题目导入,引出“不合情理”,这是适合本文本课,亦成为全课的总纲。妙!】二、1、速读课文,找出文章中不合常理的地方。学生默读文章,然后提出问题,教师总结学生的问题:有和没有。美和不美来和不来废和不废看和不看祷告与否笑和不笑【教师的备课如此之好,构思如此之巧。面对学生的问题,从容不迫,把学生的每一个问题都总结成四个字,最终概括为七个问题,这七个问题整齐而美观,让人叹服。】2、师生梳理全文思路:走近背景走进走出。然后,教师把学生所提的问题分别归到这四个部分中的某一部分上。背景 1/3 走近走进走出2 4/5/6/7【学生
5、的问题提出后,教师引导学生回到原文整体感知,把七个问题分别分到相应的部分,这让解决问题有了抓手,有了区间,比泛泛地无序地解决问题高明许多。这是审美与备考的统一,这是自主与引领的统一。上课15 分钟,本课的宏观架构已经形成。我听课听到此处,自叹弗如,并低声惊呼:“高手啊!”周围的听课老师纷纷点头同意。我当认真学习并反复揣摩。】3、教师引导学生简单而轻松地解决前三个问题。文档编码:CZ7P8G5N5H10 HV7U9P5X4Q10 ZP5S2C7T8Y9文档编码:CZ7P8G5N5H10 HV7U9P5X4Q10 ZP5S2C7T8Y9文档编码:CZ7P8G5N5H10 HV7U9P5X4Q10
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11、V7U9P5X4Q10 ZP5S2C7T8Y9文档编码:CZ7P8G5N5H10 HV7U9P5X4Q10 ZP5S2C7T8Y9文档编码:CZ7P8G5N5H10 HV7U9P5X4Q10 ZP5S2C7T8Y9文档编码:CZ7P8G5N5H10 HV7U9P5X4Q10 ZP5S2C7T8Y9文档编码:CZ7P8G5N5H10 HV7U9P5X4Q10 ZP5S2C7T8Y9文档编码:CZ7P8G5N5H10 HV7U9P5X4Q10 ZP5S2C7T8Y9文档编码:CZ7P8G5N5H10 HV7U9P5X4Q10 ZP5S2C7T8Y9文档编码:CZ7P8G5N5H10 HV7U9P5
12、X4Q10 ZP5S2C7T8Y9文档编码:CZ7P8G5N5H10 HV7U9P5X4Q10 ZP5S2C7T8Y9文档编码:CZ7P8G5N5H10 HV7U9P5X4Q10 ZP5S2C7T8Y9教师问:谁来解决4、5、6、7 这几个问题中的某一两个问题?学生各自回答,教师巧妙点拨。生:第 7 个。笑或不笑,别人清楚死亡在等待着他们。年轻姑娘,我觉得是对比,对生命的象征,生命总是在继续,残酷的境遇里,对生命崇敬。师:姑娘象征着生命。那样的环境,有希望,今天的环境我们更应有生命。生:女孩想留下曾经的美。师:受难者照片贴在墙上,我没有吓到过。刚才说这排是高手,真正的高手是这男生。在邪恶中看到
13、光明的力量。最后一个问题6。生:我记得诺贝尔文学奖获得者写过一部作品夜。师:太厉害。我没读过。生:作品中写道:到集中营的第五天我不再祷告。看到妹妹、母亲推进焚尸炉的时候,上帝死了。这个时候,信仰崩溃的时候,奥斯维辛确实不能祷告。师:祷告含义:第一希望得到上帝保护;第二希望得到谅解。看到母亲、妹妹推进火坑,我们还能祷告吗?有意义祷告吗?,矛盾解决了,总结一下。第 一幅画面,是恐怖的。都有哪些词语,看到恐怖的反应?(突然张大口、目光、喉咙被扼住、毛骨悚然、不寒而栗)参观者的眼睛看到的,不需要讲刑法了。不需要再写了,作者让我们看到生命存在。奥斯维没什么可写了,如果写恐怖没有人读了。我的新闻点在哪里?
14、激起对生活生命的向往。【教师营造的和谐氛围激发了学生的潜力,他们精彩的回答层出不穷,师生对话流畅、自然。】三、1、如果你去奥斯维辛你见到是什么样的景象?我的问题是,尽管与期待不符,为什么会觉得恐怖?恐怖从何而来?生:这里发生过那么多罪恶,那么平和,更其他地方无异,人类的罪行那么容易掩盖了。没有忆苦思甜的感觉。师:几个词很重要,罪恶、忘记。美好景色就美景,恐惧不在风景在心里感受。难道忘记这个罪恶吗?作者为什么写这个文章?请大家齐读文中相关的部分。生:(齐读)师:我想说的是不要掩盖,不要忘记。相同的景物出现在最后一段,我们都了解奥斯维辛的背景,发现与我想象不符。阳光明媚,和平景象。我真担心大文档编
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