2022年小学语文综合性学习现状调查及对策研究的 .pdf

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1、“小学语文综合性学习现状调查及对策研究”的调查报告桥头小学课题组陈改璋全日制义务教育语文课程标准（实验稿）正式把“语文综合性学习”作为语文学习的重要内容和方式提出来，“综合性学习”被列入基础教育的各个学段，成为语文课程目标体系中的重要组成部分。这顺应了21 世纪教育改革的发展趋势，是素质教育深入实施的必然要求，是语文课程改革的重大突破,具有深远的历史意义。然而如何正确认识和实施“语文综合性学习”，是广大教师当前亟需解决的问题。因此，我们就小学语文综合性学习现状进行了如下调查，并将对相应的对策作尝试性的研究。一、调查时间：2009年 11 月 2010年 1 月二、调查对象：我校 35 位语文教

2、师及 5 个实验班学生。三、调查方法：问卷法、访谈法、采访、听课等。四、调查内容及目标：1、了解教师对“语文综合性学习”的定位认识。2、了解教师实施“语文综合性学习”的操作方法。3、了解并分析“语文综合性学习”的实施给教师和学生所带来的变化。4、探究“语文综合性学习”的有效教学途径。五、调查情况总结与分析2009 年 12 月，针对“语文综合性学习”的问题我们对全校35 名语文教师进行了一个简单的问卷调查。情况如下表：（一）、小学语文综合性学习教师现状调查情况1你认为小学语文综合性学习的作用如何及所占的比例人数你对小学语文综合性学习作用的认识有效%一般%尚可%无效%35 17人48.5 13

3、人37 5 人14.2 0 人0 2、在一个学期中，您一般组织学生开展语文综合性学习次数及所占的比例人数在一个学期中，您一般组织学生开展语文综合性学习的次数及人数3次（含3 次）以上%2 次%1 次%0 次%35 4 人11.4 20 人57 10 人28.5 1 人2.8 3、您有组织学生开发除教材外的语文综合性学习课程吗？曾经开展过哪些主题性活动及所占的比例人数您有组织学生开发除教材外的语文综合性学习课程吗？曾经开展过哪些主题性活动？没有%有%35 19 人54.2 16人45.7 4、您发现语文综合性学习与抽测、考试的关系及所占的比例人数您发现语文综合性学习与抽测、考试有无关系关系密切%

4、有点儿关系%不清楚%毫 无 关系%35 3 人8.5 28 人80 4 人11.4 0 人0 5、开展综合性学习后，您的学生哪些能力得到相应提高（人数有交叉）人数开展综合性学习后，您的学生能力得到提高的有听说读写能力%收集资料能力%筛选资料能力%学习成绩%合作能力 学习成绩%其它%35 25 人71.4 31 人88.5 21 人60 2人5.7 30 人85.7 4人11.4 随后我又抽取 5 个实验班学生也进行了问卷调查。情况如下表：（二）、小学语文综合性学习学生现状调查情况1、对小学语文课综合性学习课程的认识及所占的比例人数你对小学语文课综合性学习课程的认识及人数认识一般%认识较深%不认

5、识%271 172 人63.5 87人32 12 人4.5 2、对小学语文综合性学习的兴趣及所占的比例人数你对小学语文课综合性学习感兴趣的程度及人数喜欢%主动参%一般%不喜%文档编码:CZ6X10Z4X1C7 HG10S1Y1W4Q3 ZL7D8B4T6N4文档编码:CZ6X10Z4X1C7 HG10S1Y1W4Q3 ZL7D8B4T6N4文档编码:CZ6X10Z4X1C7 HG10S1Y1W4Q3 ZL7D8B4T6N4文档编码:CZ6X10Z4X1C7 HG10S1Y1W4Q3 ZL7D8B4T6N4文档编码:CZ6X10Z4X1C7 HG10S1Y1W4Q3 ZL7D8B4T6N4文档编

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12、6N4与欢271 140人51 53 人19.5 73 人26.9 5 人1.8 3平时有无上小学语文综合性学习课程及所占比例人数你平时有没有上小学语文综合性学习的课程呢有%没有%偶尔%271 162 人59.7 19人7 90 人33.2 4、综合性学习对你课外阅读的帮助及所占的比例人数综合性学习对你课外阅读的帮助很大%一般%没有%271 171 人63 95人35 5 人1.8 5、综合性学习对提高写作的作用及所占的比例人数综合性学习对提高写作的帮助很大%一般%没有%271 164 人60.5 92人34 15 人5.5（三）、结合听课情况，分析关于语文综合性学习存在的主要问题：1、认识不

13、到位。教师受传统观念的影响，认为语文学习只有拼音、识字、阅读、作文几个方面，语文综合性学习只是补充，是附属，可学可不学。淡化和削弱了综合性学习应该作为“必修”的地位。受功利思想影响，认为上级、学校对学生的综合性学习无从考查，担心荒了自己的“园”而肥了别人的“田”，因此不够重视。2、资源不丰富。过于依赖语文课本，将教材中的内容作为学习、开展活动的唯一途径，缺乏课程开发意识，不去或不愿联系学生生活，联系社区和学校的实际来开发学习资源，导致学生学习兴趣低下。3、指导不得法。把语文综合性学习放在课堂上按部就班地进行，学生或一弘死水毫无生气，或嬉戏玩耍悠闲逍遥；教师或包办代替津津乐道，或放任自流不加引导

14、。对综合性学习的策略不得而知。六、小学语文综合性学习的实施对策策略一：解决认识问题文档编码:CZ6X10Z4X1C7 HG10S1Y1W4Q3 ZL7D8B4T6N4文档编码:CZ6X10Z4X1C7 HG10S1Y1W4Q3 ZL7D8B4T6N4文档编码:CZ6X10Z4X1C7 HG10S1Y1W4Q3 ZL7D8B4T6N4文档编码:CZ6X10Z4X1C7 HG10S1Y1W4Q3 ZL7D8B4T6N4文档编码:CZ6X10Z4X1C7 HG10S1Y1W4Q3 ZL7D8B4T6N4文档编码:CZ6X10Z4X1C7 HG10S1Y1W4Q3 ZL7D8B4T6N4文档编码:CZ

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21、在语文学科设置专门的“综合性学习”呢？我是这样认识的：语文“综合性学习”植根于中国传统语文教育。多少年来，中国传统语文教育总是把综合作为认识的起点和归宿，现在提出语文综合性学习，正是对传统语文教育合理因素和理论精髓的继承和发展。语文综合性学习是建立在自身学科特点的基础上。语文综合性学习是社会时代发展的需要。小学生语文综合素养不是在课堂“言说”和课外“做题”中形成的，而是在学生充分“实践”中形成的。面对 21 世纪知识经济时代，要高度重视对学生人文素养、创新精神和实践能力的培养。从这一视角出发，我们应重新思考和构建基础教育的课程教材内容、体系，通过综合性实践活动，调动学生追求知识真谛的积极性和责

22、任感，尊重培养学生观察问题和解决问题的能力，以及在学习中的良好习惯，坚强意志，发展其个性。2、正确理解“综合性学习”的概念有专家对语文综合性学习做了这样的界定：“语文综合性学习是以语文课程的整合为基点，加强语文课程与其它课程的联系，强调语文学习与生活的结合，以促进学生语文素养的整体推进和协调发展。”应该说，语文综合性学习首先是一种语文课程形态，是学生探究体验的过程，具有课程的教育价值；又是一种具体的学习方式，体现出学生在完成学习任务过程中的基本的行为和认知取向；是学生自主开展语文实践，从中获取知识技能、陶冶情操、提升语文素养和实践能力的活动过程。3、正确把握语文综合性学习的基本特征语文综合性学

23、习与传统语文学习不同，与语文的课外活动不同，它有以下基本特征：（1）综合性。语文综合性学习的设置基于语文学科的综合性特点和人的全面发展的需要。从课程标准对各学段目标的阐述上，可以看出综合性学习“综合”的涵义是指学习目标、学习内容、学习方式的综合。在学习目标上，既包括“识字与写字”、“阅读”、“写作”、“口语交际”的综合，又包括“知识与能力”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三个维度的综合；在学习内容上，体现自然、社会、人文领域与语文课程内容的综合，还包括与其它课程以及生活的联系。在学习方式上，既是书本学习与实践活动的综合，又是接受学习与体验学习的综合；既是课内学习与课外学习的综合，又是个体

24、探究与合作研讨的综合。（2）实践性。无论是“运用语文知识和能力解决生活中的问题”，还是“策划简单的校园活动”；无论是“利用图书馆、网络等信息渠道获取资料、尝试写简单的研究报告”，还是“用文字、图表、图画、照片等展示学习成果”，文档编码:CZ6X10Z4X1C7 HG10S1Y1W4Q3 ZL7D8B4T6N4文档编码:CZ6X10Z4X1C7 HG10S1Y1W4Q3 ZL7D8B4T6N4文档编码:CZ6X10Z4X1C7 HG10S1Y1W4Q3 ZL7D8B4T6N4文档编码:CZ6X10Z4X1C7 HG10S1Y1W4Q3 ZL7D8B4T6N4文档编码:CZ6X10Z4X1C7 H

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31、X1C7 HG10S1Y1W4Q3 ZL7D8B4T6N4都强调学生的参与与实践。（3）开放性。语文综合性学习的内容具有开放性，或来源于课本，或来源于生活实际，或来源于社会问题。学习的时空、组织形式、指导方式开放。可以根据不同内容灵活地、弹性地安排学习时间、空间，不限于课堂,扩展到课外和校外。（4）生成性。语文综合性学习的教育目标具有生成性，目标在活动过程中生成。尤其是涉及审美体验、情感态度、价值观等非智力因素的发展是在活动过程中实现的，是在主客体的交互作用下主体自我建构而成。教师要善于对教育目标进行调整，而不能固守既定的教育目标。（5）学科性。作为一次语文综合性实践活动，要保证活动的本学科特

32、点，要在兼顾综合性的同时强调“语文性”，在活动结束的时候，让学生有切实提高了语文能力的感觉。（6）主体性。综合性学习应突出学生的自主性，重视学生主动积极的参与精神。在综合性学习过程中，学习内容由学生确定，学习方案由学生设计，学习活动由学生组织，学习过程中出现的一切问题由他们自主解决或在教师指导下自主解决。学生既是综合性学习的决策者，又是综合性学习的实施者。教师主要起指导和组织管理的作用。（7）全体性。语文综合性学习要求全体学生的参与，而不是个别学生参与，也不是少数学生的竞赛活动。全体性的另一层意义，就是人人积极主动地投身其中，善于与他人合作，彼此之间互相尊重、理解以及宽容；能表达自己的想法和听

33、取别人的意见，师生之间、生生之间、教师之间、学生与家长之间，都可以进行合作。策略二：解决操作问题语文综合性学习在实际操作中要注意以下几点：1、开发学习资源。学校和教师要高度重视语文综合性学习资源的开发。形成浓厚的校园文化氛围，让学生置身于一个良好的母语学习环境，熏陶感染，潜移默化；与社区建立稳定的关系，利用社区资源，为学生提高语文综合性学习的健康环境和广阔空间；拓展课文内容，选择书本具有探究性的问题，让学生去收集资料，去调查实践，优化课内外的结合。如带领学生去参观具有本土特色的天后宫、神仙水、海月岩、大岭山等古建筑和风景名胜，或者组织学生参观当地一些名企业，采访当地一些知名人士，让学生对本土的

34、人文历史、风景名胜有更加深入的了解，激发学生热爱家乡之情。文档编码:CZ6X10Z4X1C7 HG10S1Y1W4Q3 ZL7D8B4T6N4文档编码:CZ6X10Z4X1C7 HG10S1Y1W4Q3 ZL7D8B4T6N4文档编码:CZ6X10Z4X1C7 HG10S1Y1W4Q3 ZL7D8B4T6N4文档编码:CZ6X10Z4X1C7 HG10S1Y1W4Q3 ZL7D8B4T6N4文档编码:CZ6X10Z4X1C7 HG10S1Y1W4Q3 ZL7D8B4T6N4文档编码:CZ6X10Z4X1C7 HG10S1Y1W4Q3 ZL7D8B4T6N4文档编码:CZ6X10Z4X1C7 H

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41、能倾注全部热情，兴致勃勃地进行学习。如：我让五年级的学生开展“姓名研究”，因为这关乎每个学生名字的由来、含义、等，学生特别感兴趣。内容的选择还要注意因人因地制宜。教材在综合性学习的内容安排上大多是一个话题，当中提到的内容只是一种提示，给予教师与学生很大的空间。因此，教师完全可以根据自己与学生的实际以及当地教学资源的情况选择内容，选择范围。例如，人教版教材三年级上册“了解生活中的传统文化”这一综合性学习，教材提供的范围非常宽泛，可以是民间的工艺、可以是民族的艺术，也可以是民间的风俗习惯。如端午节组织学生参加桥头村独具特色的旱地舞龙舟；带领学生了解一些地方美食和土特产，如了解厚街濑粉、腊肠的制作方

42、法，领略松糕、碌堆、糖环等地方小食的风味；以及了解草席、竹箕等地传统工艺品的历史和制作方法，体验家乡的民俗文化从而激发学生对家乡的热爱、自豪之情。在活动内容选取上，教师不必面面俱到，可以根据实际情况选取其中的一项，甚至只了解当地的一个民俗节日，一种民间工艺也可以。2、注重整合学生的语文能力，可以通过听说读写多种形式来表现。还要加强语文学科与数学、科学、艺术等的整合，让学生画一画、唱一唱、演一演，有小制作、活动报告、展览、办报等。学生根据自己的特长、兴趣以不同的形式反映自己的学习成果、学习感受。让大家把学习成果以各种形式展示出来互相分享，互相交流在学习过程中的体会和经验，相互学习，互通有无，共同

43、提高。必须指出，尽管语文综合性学习与其它学科整合，但它必须姓“语”，其着眼点仍然在全面提高学生的语文素养上面，是人文精神与学科精神的相互融合。例如综合性学习“探索月球奥秘”，其目标定位是多方面的，涉及天文、地理等学科内容，这对学生来说是一个可以自由驰骋的广阔天地，但应当注意，教师应努力指导学生在月亮文化上开展一系列学习活动，如搜集带“月”的成语、有关月的古诗词、故事等。通过活动，一方面培养搜集、筛选和整理资料的能力，提高口语交际和写作能力，另一方面培养学生对科学的兴趣和探究科学奥秘的精神。这样也就自然兼顾了知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个方面，其综合性目标的实现不言而喻。3、改变学

44、习方式语文课程标准强调：“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究文档编码:CZ6X10Z4X1C7 HG10S1Y1W4Q3 ZL7D8B4T6N4文档编码:CZ6X10Z4X1C7 HG10S1Y1W4Q3 ZL7D8B4T6N4文档编码:CZ6X10Z4X1C7 HG10S1Y1W4Q3 ZL7D8B4T6N4文档编码:CZ6X10Z4X1C7 HG10S1Y1W4Q3 ZL7D8B4T6N4文档编码:CZ6X10Z4X1C7 HG10S1Y1

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