2022年提高中小学教学质量的策略 .pdf

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1、提高中小学教学质量的策略近年来，必须全面提高中小学教学质量的呼声越喊越响，但实际却收效甚微。究其原因，一是教学质量等于学生考分的质量观仍未根本改变；二是教育行政部门和学校尚未建立起科学的、操作性强的教学质量评价体系；三是市场经济对师生价值观的负面影响。因此，针对目前社会上尚未形成新的教学质量观，“考分”的指挥棒效应仍十分显著，大纲、教材及“考纲”、考试又高度统一的状况，只能通过转变质量观，深化教学管理和改革，变“分数教育”为“素质教育”，来实现真正意义上的教学质量的逐步提高。一、树立正确的教学质量观目前在一些领导和教师头脑中存在的学生考分等于教学质量的观念，是阻碍教学质量全面提高的重要思想原因

2、。它不仅导致课程、教材改革的相对滞后，“唯升学率”愈演愈烈，学生学业负担越减越重，而且严重挫伤了一大批富有理性，具有较强敬业精神，能自觉运用科学方法进行教学和教学改革的教师的工作积极性。因此，树立正确的质量观，是全面提高教学质量的思想基矗以提高国民素质为己任的中小学教育，目的是为学生打好以下基础：（）身心健康发展的基础，包括思想品德、智力、体力、文明礼貌等方面的基础；（）进一步学习，尤其是终身学习的基础；（）就业的基础，包括就业的思想准备和技能准备。作为中小学教育主渠道的学科教学，教学大纲对其任务也作了明确的规定传授知识，培养能力，发展个性，思想教育。这说明评价中小学的教学质量只看学生对知识掌

3、握程度的考分是不合理的，是与教育方针、教育目的相悖的。另外，从教学活动的过程来看，教学质量的形成主要与教师的教学能力、教学水平、教学态度以及有关的教学设施、教学条件等因素密切相关，因此，评价教学质量不仅要看学的怎样，也要看教师会不会教，怎么教。当前，最紧迫的任务是尽快建立起科学合理的，可操作性较强的教学质量评价体系，从而帮助学校领导、教师牢固地树立正确的教学质量观。二、抓好教师队伍的建设教学过程是教师按照一定的教学目标，选择合适的教学信息，通过教学媒体把信息传递给教学对象的活动。教学质量是多种因素作用的综合体现，不仅表现为学生学的怎样，还应体现教师教的怎样。教学质量的高低，既决定于学生的原有知

4、识水平、学习态度、学习方法怎么样，也受教师的素质、工作态度、情感等的影响，还受教学环境、教学条件等多种因素的制约。而在这众多的因素中，教师的作用是第一位的。所以，在抓教学质量时，必须把提高教师的自身素养和学科专业知识水平、教学能力放在十分重要的位置。要在抓好教师职业道德教育，倡导奉献精神、敬业精神，优化工作、生活环境的同时，着力文档编码:CV4L3D10P4N9 HF8R2D3U5X3 ZW7X10M8I10C10文档编码:CV4L3D10P4N9 HF8R2D3U5X3 ZW7X10M8I10C10文档编码:CV4L3D10P4N9 HF8R2D3U5X3 ZW7X10M8I10C10文档编

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12、本功。教师的教科意识和教研能力。一方面教育行政部门和学校领导要充分利用教科研究对提高教学质量的正效应，用身边人、身边事强化广大教师把教学与教科研究相结合，以教科研究作为提高教学水平的得力支撑点，另一方面，要创造条件鼓励广大教师积极参与教科研究活动，以教科研究促教学质量的提高，实现向教授型教师的转变。三、强化教研组功能，落实教学常规教学工作最直接的是通过各科教学来完成的，教学质量是各学科教学质量的综合体现。强化教研组的功能，是提高教学质量的一个基本落脚点。首先，要选好带头人。校长必须坚持任人唯贤的用人原则，选择热爱教育、教学业务水平高、热心于教学科研、有较高理论修养和开拓创新精神、甘为人梯、群众

13、关系好的中青年教师任教研组长。其次，根据责、权、利相结合的原则，既强调责任，通过制定有关职责规定和条例，使教研组长和每位成员都知道该做些什么，怎么去做，同时，又给予教研组相应的权力，如学科教学管理权，教师任课任职的决定权等等。其三，教研组的工作要突出一个“实”字，做到“四有”：有工作计划，有活动记录，有定期总结评估，有专人检查；“四定”：教研活动定时间、定地点、定对象、定内容；“四抓”：抓重点文档编码:CV4L3D10P4N9 HF8R2D3U5X3 ZW7X10M8I10C10文档编码:CV4L3D10P4N9 HF8R2D3U5X3 ZW7X10M8I10C10文档编码:CV4L3D10P

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21、本保证。要使教学常规得以落实，首先，要提高学校领导和广大教师对按教学常规办事的内涵及其意义的认识，树立向教学常规要质量的意识。其次，要建立和完善学校内部各层次的教学常规。针对当前中小学的实际状况，应重点抓好以下三方面的教学常规的完善和落实：学校教学管理常规，以明确校长室、教导（务）处的工作职责及具体操作规范，使制定教学计划，安排课程表，组织公开课、观摩课，举行全校性的考试，教学质量分析，收集整理教学档案，安排教师的任课任职，主持教学科学研究，评估和推广教改成果等都有据可依。教师教学常规。就是对备课、上课、批改作业、辅导学生、质量测度与分析等教学流程环节制定出具体的要求与实施细则，以利于对教学活

22、动实行全程管理。学生学习常规。使学生明确如何预习、听课、复习、练习、考试等，减轻学生的学业心理负担，提高学生的学习能力和学 习效率。四、提高课堂教学的效能课堂教学是学校教学实践活动的最重要的组织形式，是形成教学质量的基本途径，是全面提高教学质量的主渠道。充分利用课堂教学完成教学任务，实现教学目标，取得较高的质量效益，关键是要提文档编码:CV4L3D10P4N9 HF8R2D3U5X3 ZW7X10M8I10C10文档编码:CV4L3D10P4N9 HF8R2D3U5X3 ZW7X10M8I10C10文档编码:CV4L3D10P4N9 HF8R2D3U5X3 ZW7X10M8I10C10文档编码

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29、文档编码:CV4L3D10P4N9 HF8R2D3U5X3 ZW7X10M8I10C10文档编码:CV4L3D10P4N9 HF8R2D3U5X3 ZW7X10M8I10C10文档编码:CV4L3D10P4N9 HF8R2D3U5X3 ZW7X10M8I10C10文档编码:CV4L3D10P4N9 HF8R2D3U5X3 ZW7X10M8I10C10高课堂教学的效能，具体策略是：要增强学生的主体意识。现代教学论认为，教师在教学活动中的作用，不在于“传授”知识，而在“引路”，激发学生的学习动机，唤起学生的求知欲望，弘扬学生学习主体的意识，交给学习思路，指点学习方法，让他们兴趣盎然地参与到教学全过

30、程中来，经过自己的思维活动和动手操作，积极主动地获取知识，因此，教师要有牢固树立学生是主体的意识，并把它贯穿于教学的全过程，充分调动学生学习的积极性，强化学生主动参与的意识。实现课堂教学的整体优化。课堂教学是以某一学科知识为内容，对学生进行全面发展教育的过程，通过课堂教学，要完成传授知识，培养能力，思想教育，培养良好的心理品质，乃至促进学生身体健康发展等多项任务。课堂教学的多功能性，决定了要取得课堂教学的高质量就必须实现课堂教学的整体优化，使影响课堂教学的各种因素对学生产生最佳的整体效应。重视教学反馈的作用。重视和强化教学反馈，是实现教学过程整体优化的关键性措施。教师要乐于和善于接受反馈，要掌

31、握多种获取反馈信息的方法，如观察法、测试法、提问法、交谈法等；善于根据学生的一些外部表现推断他们的内心世界，捕捉学生中的反馈信息。同时，要对反馈信息进行筛癣归类、比较，及时作出处理，以指导教学节奏、教学进度的调控和教学方法的变换，使课堂教学的全过程始终朝着预定的教学目标运行。总之，全面提高中小学教学质量是时代的要求和中小学教育内在发展文档编码:CV4L3D10P4N9 HF8R2D3U5X3 ZW7X10M8I10C10文档编码:CV4L3D10P4N9 HF8R2D3U5X3 ZW7X10M8I10C10文档编码:CV4L3D10P4N9 HF8R2D3U5X3 ZW7X10M8I10C10

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38、0C10文档编码:CV4L3D10P4N9 HF8R2D3U5X3 ZW7X10M8I10C10文档编码:CV4L3D10P4N9 HF8R2D3U5X3 ZW7X10M8I10C10文档编码:CV4L3D10P4N9 HF8R2D3U5X3 ZW7X10M8I10C10文档编码:CV4L3D10P4N9 HF8R2D3U5X3 ZW7X10M8I10C10的需要，其任务任重道远，需要各方积极配合，通力协作，特别需要得到奋战在教育第一线的广大教师的理解、支持及积极主动的探索实践，只有这样，才能避免“纸上谈兵”，取得实质性的进展。文档编码:CV4L3D10P4N9 HF8R2D3U5X3 ZW7

39、X10M8I10C10文档编码:CV4L3D10P4N9 HF8R2D3U5X3 ZW7X10M8I10C10文档编码:CV4L3D10P4N9 HF8R2D3U5X3 ZW7X10M8I10C10文档编码:CV4L3D10P4N9 HF8R2D3U5X3 ZW7X10M8I10C10文档编码:CV4L3D10P4N9 HF8R2D3U5X3 ZW7X10M8I10C10文档编码:CV4L3D10P4N9 HF8R2D3U5X3 ZW7X10M8I10C10文档编码:CV4L3D10P4N9 HF8R2D3U5X3 ZW7X10M8I10C10文档编码:CV4L3D10P4N9 HF8R2D3

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