2022年培养小学生品读感悟能力的策略研究报告.docx

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1、精品_精品资料_资料word 精心总结归纳 - - - - - - - - - - - -培育学校生品读感悟才能的策略讨论结题报告丽日学校张华感悟型教学的理论基础是语感论.语感是一种语言修养,是人们对语言文字正确、丰富、敏捷的感受力.它是语言才能系统中最基本、最重要的一种才能,是懂得一切文字的基础,是思想熟悉逐步通向作者心灵深处的桥梁.语感论认为,语言本身产生于人们在实践活动中对客观事物的直觉感受,语感随着人的进展而不断提高.所以,感悟型教学在培育同学语感的同时,依靠语感,提高同学懂得语言文字的才能,进展思维,激发同学的情感,有机的渗透道德训练,全面提高人的素养.郭沫如同志曾指出：“大凡一个作

2、家或诗人总有对言语的敏锐.这种敏锐的养成,在儿童时代的训练很要紧.”因此在学校低段语文教学中特殊要重视培育孩子的语感.感悟型教学和传统的语文教学相比,一个重要的特点就是“以读为主”.即是在读的过程中运用语言、 进展语言.“悟”可以说建立在“读” 的基础上.同学通过感悟使得教材上的信息转化为自己的语言,自己的素 质,潜移默化中提高了自己的语感.同样,同学在读的过程靠着自己的语 感查找对文章的直觉懂得,它使同学悟得更深,悟得更轻松.所以语感和 感悟之间是相互联系,相互影响,密不行分的.一、感悟型教学产生的背景1. 素养训练的提出尽管很多语文教学改革提出了一些新的观念,但由于应试训练的制约,训练改革

3、停于形式的改革,而并未解决应试训练的弊端.“满堂问”、“满堂练”等一些僵化的教学模式,使同学失去了自主性,失去了对学习的激情,使师生之间缺少心灵的沟通.教学内容往往将重心过份集中于对字、词、句语言文字的训练,而忽视了语文的人文性.教学方法形式单一,问得多,读得少,缺少“悟”,缺少引导.可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_学习资料 名师精选 - - - - - - - - - -第 1 页,共 11 页 - - - - - - - - - -可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_资料word 精心总结归纳 - - - - - - - - - - - -素养训练的提出为语文教

4、学开创了一块新的天的.针对应试训练的弊端,建立在素养训练的基础上,上海学校语文界第一提出了新型的语文教 学模式感悟型教学模式.感悟型教学的过程留意师生关系的和谐、融 洽.强调老师以亲切、真诚的态度与同学公平共处,热忱充满的鼓励同学 的积极性,帮忙同学建立信心,动员同学全身心的投入到听、说、读、写、悟的过程中去,让同学在学习中积存感性体会,发挥学习的主动性,能独 立摸索,融会贯穿各方面学问使之举一反三,进展制造力.同时重视对语文人文性的表达. 这个过程更多的是师生间情感的沟通,使同学喜爱生活,喜爱生命,塑造同学完善的人格.2新课程标准的提出同时为了使语文训练更好的为现代化社会服务,为了造就时代需

5、要的一代新人,中华人民共和国训练部新出台了全日制义务训练语文课程标准（下文简称为新课标 ）.它在前言部分就明确提出：“语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分.工具性和人文性的统一,是语文课程的基本特点.语文课程仍应考虑汉语言文字的特点对识字写字、阅读、写作、口语交际和同学思维进展等方面的影响,在教学中特殊要重视培育良好的语感和整体把握的才能.”在阶段目标第一学段（1-2年级）的阅读目标中也明确提出：“诵读儿歌、童谣和浅近的古诗,绽开想象,获得初步的情感体验,感受语言的美丽.”感悟型教学就是在新课标思想的指引下,以培育同学的语感为己任,以读为主要手段,重视同学切切实实的从语言文字中专心

6、、用情去体验, 产生内在特殊的感受.不但提高了同学语文的综合素养,而且很好的做到语文工具性和人文性的统一.3学校生的思维进展依据思维进展的规律可知,学校生的思维从以详细形象思维为主形式逐步向以抽象规律思维为主要形式过度,详细形象思维仍占很大比重,特殊是低段的学校生,但缺乏抽象思维.依据同学的思维进展特点,感悟教可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_学习资料 名师精选 - - - - - - - - - -第 2 页,共 11 页 - - - - - - - - - -可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_资料word 精心总结归纳 - - - - - - - - - - -

7、 -学充分利用同学的形象思维,让同学通过想象、联想等方法让同学去感受字词的直觉形象,同时也进展了抽象思维.感悟型教学就在这时代的呼吁下、依据同学的实际情形出台了.它为改进和优化当前学校语文教学供应了一条新思路,成为一项有理论和实践价值的讨论课题.二、感悟型教学的特点及任务感悟型教学的特点主要重在一个“悟”字, 而“感”是“悟”的基础,有感才有悟.所谓“感”,包括“情感”和“语感”.感悟教学强调 情感和语感在领会过程中的重要作用.情感的参加能激发同学学习的动机,使其在学习过程中处于良好的留意状态,加速了领会的速度和成效.使同学在获得学问、体会的过程中能联系自己已有的情感体验,通过移情入境,更好的

8、懂得课文,更好的表达自己观点,使自己的情感得到升华.语感的参加也使得同学能更深的去懂得课文.“悟”的最终目的与一般学校语文教学模式相比,它更强调培育积极的情感,转变认知结构,使情感得到升华,在懂得语言的基础上培育同学的情感,高尚的情操,健全的人格.感悟的基本过程是：以读为主,以感为先,以情激悟,以悟为旨.情感过程始终相伴于悟的过程,教学的支配和指向始终环绕“悟”而活动,最终实现感悟教学的最终目的.“感”和“悟”是紧密联系,相互依靠的.感悟型教学的任务就是培育同学良好的语感.在实践过程中引导同学主动的阅读、摸索、探究,把握一些读书、表达的方法,养成良好的语言习惯,这就是人最基本的语文素养良好的语

9、感.三、感悟型教学在学校语文教学中的实施探究（一）感悟型教学的核心思想感悟性教学的核心思想是：“以同学为本,以读为主,联系生活,整体感悟”.“以人为本”即以人的进展为本,在教学中给同学自主活动, 自主制造的时间和空间.“以读为主,联系生活”是感悟型教学的基本的可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_学习资料 名师精选 - - - - - - - - - -第 3 页,共 11 页 - - - - - - - - - -可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_资料word 精心总结归纳 - - - - - - - - - - - -手段,“整体感悟”是感悟型教学的基本要求.（二）

10、感悟型教学在字、词、句教学中的实施初探1. 识字教学识字教学在学校语文教学中具有重要的位置,是学校语文的重要组成部分.新课标规定,九年义务制同学要熟悉个左右常用汉字, 而其中个汉字是要求在学校低年级完成的,识字的任务很重.词是代表肯定的意义、具有固定的语言形式、可以独立运用的最小的接都单位.通常说出来的一句句话,都是运用一个个的词来构成的.感悟型教学模式自然的倾向与“字不离词,词不离句”的在语言环境中识字的方法.（1）字音教学：充分利用自学,加强音感学校生学了汉语拼音之后,进入了汉字的学习,字音就不必再一个个 教了.让同学独立认读, 让同学借助汉语拼音这一工具来加快识字的速度.在语言环境中识字

11、,同学简洁读、简洁记.由于同学平常就在母语环境中生活,口语中就有相当的词汇量.将它们迁移到书面语言中来,可以降低识字的难度.举例来说,要学习“小”、“记”、“者”、“报”这四个字,是将每个字抽出来孤立的读记成效好了？仍是让同学指着一张小记者报,然后手指着报头让他读这四个字成效好了？答案是明显的.除了读记成效之外,在语言环境中识字,对同学的语感的激活也会产生良好的作用.仍以“小记者报”为例,在语言环境中学习这四个字的孩子, 在以后再看到这四个字的时候,心里会有教这四个字的情形,仍有自己读报的心情以及读报后和家人沟通的情境等等.这些合起来,组成了某些富有意味的内容,会使孩子的心灵得到丰富.中国的象

12、形文字,有些极富感情颜色和形象感,在让同学读时,要有所强调,不应当在识字时读音的抑扬顿挫毫不讲究,到读课文时才要求有感情,这中间的落差太大了.譬如“波浪”一词,让同学学习时,就应当通过手势来示范.读出小波浪的感觉,轻轻的,细细的,微波涟漪.读出可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_学习资料 名师精选 - - - - - - - - - -第 4 页,共 11 页 - - - - - - - - - -可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_资料word 精心总结归纳 - - - - - - - - - - - -大波浪的感觉,是重重的,响响的,波涛汹涌.同学通过这样的学习,加

13、强了字与音的联系, 在读出字音的时候, 心里会有情感, 脑中会产生形象.词语被激活,对懂得和领会也会产生良好的作用.感悟型识字教学,在字音方面强调自学,即在老师未上课前让同学自己读书,在读课文时,自己解决生字的读音,并把句子读通.在同学读书的过程中,老师可以巡察,对有困难的同学进行帮忙,发觉共同性问题时可以准时订正或指导.要让同学反馈读通的情形,尽量让同学个别读,强调听的同学的任务.也可以听课文录音或老师范读,让同学在读之前有一个正确朗读的定位性导向,让同学对语音有一个正确的把握,有一个清楚的榜样.（2）字形教学：想象结合书写,加强形感汉字是书写汉语的符号体系,是世界上历史最悠久的文字之一.感

14、悟型教学重视通过准时的书写结合想象促使了同学在识字中动脑、动口、动手,增强了识字的才能,既进展了智力,又提高了素养.如在教学“溪” 的时候可以让同学边写边记：“三点水从山上流下来,分成三条道,拐过两个弯,最终一滴水流进了大海.”老师并做适当的书写指导.这样通过形象的记忆、想象,使同学在头脑中留下了深刻的印象,记住了这个比较难写的“溪”字.同时也让同学明白什么是溪水,溪水和大海之间的关系等等.与此同时也可以进行思维的扩散练习,如：“溪”是三点水旁,和水有关系,那么仍有那些字也是三点水,他们和水有关系吗？举例.江、河、湖、海、汁、池、泳、泥、泪 让同学知道很多三点水旁的字和水有关,初步明白汉字的造

15、字特点是以形表意的.又如水的变态,为“雨” 字头,举例.雾、霜、露、雪、霞、雷 也是同样的道理.（3）字义教学：语境中领会,加强义感感悟型教学的字义教学留意结合肯定的语境和同学已有的学问体会水平指导同学懂得字义.字离不开词,所以字义教学和词义教学一样,制造一种语境,让同学在这种语境下进行感悟,才能更深、更美的懂得字、可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_学习资料 名师精选 - - - - - - - - - -第 5 页,共 11 页 - - - - - - - - - -可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_资料word 精心总结归纳 - - - - - - - - -

16、- - -词内的韵味.汉字的音、形、义是紧密结合的,所以在识字教学中,不能孤立的将它们划分开来教学,只有充分利用汉字的本身规律,结合学问体会进行语文教学就会有肯定优势.2. 词汇教学词汇是语言的“建筑材料”,词汇教学对于培育同学的语文水平均具有重要作用.词汇需要积存,在活动的过程中,对新词产生感受,懂得并成为自己的语言材料是词汇教学的主要目标,以便在用时能左右逢源.因此,老师在课内外都要重视同学对语汇的积存.同时,在语汇教学中,老师也要留意培育同学的语感.（1）制造语境把握语感由于肯定的言语对象总是存活于肯定的环境之中,语感把握言语对象总是自然而然的联系它所处的语境进行懂得.假如将它孤立出来,

17、就有可能不知所云或不能更好的懂得.虽然查字典是一种懂得词义的方法,但应当当作一项技能让同学练习.要真正懂得字、词的意思就必需在语境中活学活用.“僧推月下门”与“僧敲月下门”孰美？离开肯定的语境就无从判定了.低年级的课文大都比较浅近.文中多数字词的意思能为同学所懂得, 即使是离开本义较远的词语, 只要引导得当, 同学在懂得上也不会有困难.如一位老师在燕子妈妈笑了一课教学“发觉”这两个生字就是这样处理的.老师先让同学找到课文中相应的句子.然后引导说：“小燕子第三次到菜园,观察冬瓜和茄子的不同,课文用了一个什么词？”同学回答：“发觉.”接着请同学反复读这个词,从个别读到集体读,巩固这两个生字的读音,

18、接着引导：“小燕子发觉了什么？”同学读句子：“冬瓜皮上有细毛,茄子的柄上有小刺.”师引导：“这些都是不简洁看请的, 小燕子费了不少的功夫才看出来,所以用了一个词”同学齐答：“发可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_学习资料 名师精选 - - - - - - - - - -第 6 页,共 11 页 - - - - - - - - - -可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_资料word 精心总结归纳 - - - - - - - - - - - -现.”这时同学的思维已经流水般的到了渠口,老师进一步驱动他们的心灵感觉：“小燕子真不简洁,它要把这个发觉告知妈妈.他当时的心情会 是

19、怎样的了？”同学有的说：“他当时的心情很高兴；”有的说：“他当 时的心情可兴奋了；”有的说：“他的心情很兴奋；”仍有的说：“他的 心情很惊喜； ”最终老师引导： “那么你觉得这句话该怎么读了？”同学读：“妈妈；我发觉”带着各种感情的童音突然响起,一个以领 悟为主的教学环节完成了.懂得“发觉”一词的意思不是作为一个任务被 完成了,这个词带着一种感情依附在了儿童的心灵上了.在感悟的过程中 也积存了不少形容心情的词语.不同的语境,同一个词有着不同的内在意蕴.肯定言语对象又总是由肯定的言语主体在肯定的时间、的点、场合、情境中,出自肯定的目的动机指向肯定的听读对象而形成的,这些因素就构成了所谓的“外部语

20、境”,又称其为言语环境.语感也就是把肯定的言语对象置于肯定的言语环境中进行把握和培育的.字不离词,词不离句,同一个词语,由于语境的不同,意义也就不同了,因此,字、词内在的意蕴也要靠结合上下文来加以懂得、感悟.（2）比较摸索体会语感一般来说,比较感悟可以从词的语意轻重、 适用范畴、与其他词的搭、, 褒贬感情颜色等方面进行辨析,关键是要懂得词语对文章表情达意所起的作用.比较的方法也是多种的,可以是近义词的比较、反义词的比较、图表比较、换词比较、删补词语比较、多义词比较等方法.如啄木鸟和大树一文中“日子一每天过去,大树的叶子变得稀稀拉拉的,枝条也渐渐干枯了.”这里的“稀稀拉拉”、“渐渐”形象的写出了

21、大树从年轻力壮渐渐走向死亡的过程,用词很精确,很生动.通过让同学比较“日子一每天过去,大树的叶子变得稀稀拉拉的,枝条也渐渐干枯了.”和“日子一每天过去了, 大树的叶子变得少了, 枝条也干枯了. ”可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_学习资料 名师精选 - - - - - - - - - -第 7 页,共 11 页 - - - - - - - - - -可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_资料word 精心总结归纳 - - - - - - - - - - - -这两句话,读读说说两句话有什么不同,哪一句更好一点,为什么.这里用的就是运用换词比较和删补词语比较的方法让同学自

22、己通过阅读、比较、摸索,建立在懂得稀稀拉拉、渐渐的基础上去体会、感悟语言文字的魅力,也积存了肯定的词汇.（3）咀嚼品尝培育语感品尝字词有“三步曲”.第一步,懂得本义.其次步,懂得词语在语境中的意思.第三步,体会词语中饱含的思想感情.如古诗王安石的梅花中,品尝“凌寒独自开”中“凌”字,第一 让同学通过查工具书等方法懂得“凌”的表面意思：“冒着、顶着.”其 次,要弄清语境中的意思.老师可启示：“想想梅花是在什么样的情形下 开放的,你从这里读懂了什么？”让同学明白,梅花是在冰冷的冬天开放 的,是冒着寒冷, 顶着风雪开放的, 它有着顽强的个性和不惧困难的精神.最终要启示同学体会这个字中包含的思想感情：

23、你喜爱这个“凌”字吗？ 为什么？你从这个“凌”字中仍读懂了什么？同学有的说：“我喜爱这 个字,由于它写出了梅花与众不同的个性.”有的说：“梅花不与其他花 争春,一个人在那么寒冷的冬天顶着风雪独自开,那种精神也是珍贵的,我很佩服它. ”有的说： “这首诗是王安石写的, 我想他也特别喜爱梅花, 这个“凌”字可以看出他的精神也和梅花一样吧；”等等.这一些都是学生在老师的引导、启示下感悟的东西,是真正属于自己的东西,是发自内心的触动,是珍贵的.词汇的积存老师也可以常常有意识的设计一些练习,如将一些词语,连词成句,或给一个语境,要求同学描写下来,并用上好词,把自己认为好的词语用着重号标出来.同时老师也要

24、留意讲评,如某同学用了好词, 这个词语是怎么学来的,为什么说用在这里好 老师要用满腔的热忱来引导,造成一种用好词光荣的气氛.等等.3. 句子教学句子是语文基本训练的重要内容,也是阅读教学的重要组成部分.句可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_学习资料 名师精选 - - - - - - - - - -第 8 页,共 11 页 - - - - - - - - - -可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_资料word 精心总结归纳 - - - - - - - - - - - -子是有词或短语按肯定的语法规律构成的,能表达一个完整意思的语言单位.句子教学的重点就是指导同学懂得句意,

25、积存句式、 句型并加以运用.在语境中懂得难句,品尝佳句.进展同学的语言.语感的懂得力不但能涉及言语对象的皮毛,仍能涉及它的肉、骨、甚至涉及它的髓,有时甚至比说这话的人自己仍更全面深刻、更真实、更透彻.所以,在句子教学中也要重视对同学语感的培育.（1）句子的语感培育要表达层次性低年级要建立句子概念语感培育肯定要抓规律的东西.如写物的时候要用“什么是什么”、“什么怎么样”的句子. 写人的要用“谁是什么”、 “谁怎么样”的句子.一句话的末尾要用上句号、问号、感叹号.再以课文范例进行实践检验.低年级的语感培育尤要这样.抓住重点词语,深化懂得句意句子是由词语组成的,要善于抓住重点词语来懂得句子的意思.懂

26、得重点词语,低年级最好通过供应实物、图片、影视、幻灯甚至是电脑多媒体等演示手段进行.加强朗读训练,反复品尝句意在懂得句子的基础上,要让同学通过朗读进一步懂得句子的意思.低年级朗读句子可分为三阶段：一按词语划分读正确,如“我们爱漂亮的春天.”不要一字一字顿读,要把句子读通.二是按词组意思读懂.主要成分和修饰成分要连读,如“我是蒲公英的种子.”.三是看标点练朗读, 把句子读好,读出陈述、疑问、感叹和喜怒哀乐等不同的语气.训练同学的朗读才能, 应从培育同学精细, 敏捷语感入手. 通过语感, 直接的、综合的去把握语言文字的内涵.对于不行言传的意蕴,更是要靠语感去品尝.同时,丰富的想象能激发丰富的情感,

27、丰富的情感又大大提高了朗读的表现力和感染力.低年级的句子教学要依据同学不同时期的接受才能和教材的不同特可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_学习资料 名师精选 - - - - - - - - - -第 9 页,共 11 页 - - - - - - - - - -可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_资料word 精心总结归纳 - - - - - - - - - - - -点,要表达层次性,让同学积极参加.（2）句子的语感培育要好玩味性肯定的句式有其肯定的表达成效.句式的变换是汉语具有丰富细腻的表现力的一个重要表达.通过,帮忙同学懂得句子,在引燃爱好火种的同时培育语感.如老水

28、牛爷爷最终一段中有一句话,“他的脾气很怪,真像牛一样.”老师问： “你能把这句话换种说法吗？”这一问,同学积极性大增,纷纷表达自己的看法.有的说：“这句话可以说成他像牛一样,脾气很怪”. 有的说： “他像牛, 脾气很怪”. 有的说： “他脾气很怪, 像牛” 等等.老师又点拨说： “这个比如句能不能合起来说了？”同学众说纷纭, 有的说：“他的脾气像牛一样怪”.“他的脾气怪得像一头牛”.“他有像牛一样的怪脾气”看似一个一般的句子,经老师一点拨,引起同学聪明火花的撞击,于是推敲的推敲,琢磨的琢磨,思路都打开了,语感的培育也取得了良好的成效.老师的引导点燃了同学的兴奋点,变老师的教会为同学的学会,使同

29、学受到了一次好玩的思维训练.（3）句子的语感训练要有感悟性语感能快速的将句子中的空白的填满,利用想象来感悟,能更好的做到“化物为我”,将言语对象“翻译”成一幅漂亮的画.如雪被子一文中,让同学体会“小麦苗正在做着欢乐的梦.”中 小麦苗的“欢乐”.老师可以这样引导：“大家做做小麦苗,来做欢乐的 梦,你梦到什么了了？闭上眼睛.”师边读下面的课文.同学在身临其境 中体会着这种欢乐,用自己的话说出了欢乐.老师连续引导：“假如你是 小麦苗你仍会做什么梦了？”发散式思维训练,不但训练同学的口头表达 才能,同时更好的体验了欢乐. 为懂得课文和朗读训练打下了牢固的基础.句子的语感培育,方法是多种的,在教学的实践

30、中需要不断的创新、不断的进展.可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_学习资料 名师精选 - - - - - - - - - -第 10 页,共 11 页 - - - - - - - - - -可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_资料word 精心总结归纳 - - - - - - - - - - - -在教学中也要留意同学积存出色的句子、段落,在阅读教学中能更好的调动同学观赏、品尝美文的爱好.同样段的感悟,篇章的感悟也需要在中高段的语文教学中进行培育和重视.感悟型教学就是营造了一种宽松、 公平的学习气氛, 让同学学有所长, 学有所感, 学有所悟； 感悟型教学就是重视用人的感情、 意志去激活语言, 用经受、心境去补充语言,用联想、想象去联系语言,制造一种使同学身临其境、如见其人、如闻其声的教学气氛,让同学在这种学习氛围中逐步发生感悟来施教.它强调以同学为本,以读为主,联系生活,整体感悟,培育同学对语言文字的直觉或感知才能.感悟型教学就是在学习语文的过程中,重视对同学的人格塑造,敬重同学的创新精神.可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_学习资料 名师精选 - - - - - - - - - -第 11 页,共 11 页 - - - - - - - - - -可编辑资料 - - - 欢迎下载