初中物理实验教学中学生科学素养的培养.doc

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1、初中物理实验教学中学生科学素养的培养物理实验教学是中学物理教学的一个重要组成部分，又是物理课程改革的重要环节。初中物理从实验教学入手，将新课程的理念和思想融于实验教学中，能有效地落实课程目标，全面提高学生的科学素养。一、培养信息意识和能力新课程倡导学生应具有初步的信息搜集、处理、交流能力。在实验教学中，要引导和指点学生学会搜集和处理信息，并养成习惯；引导学生正确利用网络、书刊、电视等媒体来开展自主学习，培养学生多方面获取信息的能力。一是利用实验插图获取资源信息，实验插图能清楚地显示实验现象和过程；二是通过实验操作获取真实、形象、生动的信息，并引导学生把实验中获得的信息演绎归纳成结论；三是借助现

2、代教育技术，利用多媒体优势，使文字、声音、图像等多种信息相结合，增大课堂信息容量，调动学生的多种感官来感知信息，还可以利用多媒体的交互性形成教师与学生、学生与学生之间的教学信息传递、交流、沟通和反馈。培养学生收集信息、处理信息和传递信息的能力；四是鼓励学生上网搜集相关信息，利用网络中丰富的信息资源，及时了解最新实验研究动态，不断积累和扩大信息量，以适应信息时代的要求。二、培养创新意识要适应科学技术不断创新的社会，需要培养具有创新精神的人才。对初中学生来说，要有敢想、敢做、敢说、敢驳的创新意识。教学中，学生不能只等着教师把实验方法、实验结果讲出来，要敢于提出与众不同的设想，敢于探究新问题，敢于用

3、同别人不一样的实验方法，敢于改进与创新实验装置和实验方案，善于利用身边的物品进行物理实验，乐于设计并完成课后小实验，敢于在交流和讨论中提出自己的观点，并对别人的观点进行适当分析与评价。这样可充分发挥学生的主体作用，有利于培养学生的创新意识。例如：教光是如何传播的，教师可引导学生设计不同的实验方案，去探究规律。可采用在透明塑料瓶里点坟香，用激光笔发出的激光照射，观察激光传播路径；在水中滴入少许牛乳或红墨水，观察光在水里的光路，用激光笔射入果冻中，观察光在固体中的光路；学生用两只手各拿一块带有小孔的硬纸板，让眼睛穿过小孔观察光源。设计不同的实验，从不同角度观察。学生对光的直线传播有了更真切的感受，

4、设计实验的能力、创新意识都得到了提高。三、陶冶学生的科学审美品味物理实验中蕴藏着丰富的“美”的因素。在教学中应充分利用这一资源优势，挖掘这些“美”的因素，以培养学生感受美、评价美、欣赏美、创造美的能力。一是可用观察、实验的手段来展示自然现象的形态变化，在做光的色散演示实验时，注意引导学生观察彩色光带上的颜色，让学生联想到太阳光穿越大气层时所发生色散而形成美丽的彩虹，激发学生对大自然的热爱，体会到自然界的美妙与和谐，使他们受到美的熏陶；二是通过物理实验，让学生能够感受到物理实验过程中的变化美。例如：演示水的物态变化，观察水遇热变成蒸气，而水蒸气遇冷凝结成水珠或凝华成冰晶，这对于学生来说，无疑是一

5、种神奇的、动态的美；三是精美的仪器、简单美观的实验装置，以及状态各异的物质，有趣精彩的现象，无不显示物理学科之美；四是新材料、新技术应用于实验教学，使学生感受科技成果的魅力，如传感器、激光笔、网络、多媒体、远程传媒等。学生通过欣赏物理实验美的现象，体现实验美的刺激，产生一种热爱生活、和谐愉快、乐观向上等积极情绪，激发他们学习物理的热情，也能培养学生的科学审美品味。四、培养交流与合作的精神在现代社会生活和科学工作中，个人之间和团体之间的交流与合作是十分重要的。同样，实验的复杂性、多元性也需要同学们之间分工与协作，无论是实验设计、实验材料的准备、实验操作、还是实验的完善、实验数据的分析、结论的得出

6、、过程的评价和交流都需要大家集思广益，团结协作，整体配合，共同完成。例如，在做“观察水的沸腾”实验时，把全班分成若干个小组，每组的学生即要分工明确：有的给水加热，有的观察时间、温度的变化，有的作记录，同时，既要注意观察实验现象，又要共同合作、相互配合、协调一致，这样，方能完成好实验。实验完毕后，引导学生对实验结果进行分析，共同协商和辩论，才能形成正确的结论。在实验教学中，充分给学生创造合作机会，创建合作平台，体验合作快乐，共同建立起学习群体。这样做既能确保学生人人都积极参与实验，又能充分体现实验中的分工与协作，也是学生获取知识的重要环节。五、注重实验的实践性、探究性实验教学的本质是实践，实验是

7、手脑并用的实践活动，实验是一种非常重要的科学探究活动。实验的实践性、探究性指的是学生应当在独立的实践和探究活动中主动获取科学知识，经历自我发现问题，解决问题的过程。例如：“探究串、并联电路中电流的规律”，引导学生自己选择实验器材（包括器材的数量），引导他们通过表达、交流、评估，优化设计方案，明确实验步骤，指导学生自己画出电流表测电流的电路图，自己动手按电路图正确连接电路，测出并记录相关的电流数据，分析、处理实验数据，得出结论，使学生亲历科学探究的全过程，使学生手脑都得到科学的锻炼，提高实践能力、科学探究能力。注重实验的实践性、探究性。一是要组织好演示实验和学生探究实验，教师要让学生在做好实验的

8、基础上，分析归纳得出结论；二是重视引导学生设计探究实验，鼓励学生积极大胆参与科学探究；三是指导学生开展物理小制作、小实验活动，培养学生的探究能力。六、注重反思学生实验活动的过程实验操作完成后，首先由学生反思讨论，交流各环节的优点和不足，找出现象内在的本质联系，要求学生思考实验结果与预想有多大差距，差距的原因在什么地方，实验结束后还有什么新问题。另外，反思自己的表现和内心体验，记录有代表性的事实，了解自己的进步。其次，教师也应该观察和记录学生的表现，在注重实验结果的同时，更重视学生的实验过程，教师不仅要注意学生通过过程与方法的学习获得了什么，而且更应该记录学生参加了哪些活动，投入的程度如何，在活

9、动中有什么表现和进步等情况，更应关注学生在实验课上的学习态度，关注学生在实验中的创新精神，实践能力是否得到培养，探究式学习、合作式学习是否得以体现，以及学生在实验过程中的感受和体验。例如：“测量小灯泡的电阻”一课，学生实验后发现灯泡的电阻不是定值，是变化的，提出问题：是什么原因使灯泡的电阻发生变化的呢？教师应当表扬学生敢于提出问题的勇气，并把问题交给学生讨论，学生有多种可能的解释。对此，要引导他们思考各种解释的正误，并反思“灯泡亮度变化”这个现象，然后学生通过自己的思考、交流、讨论，走出误区，统一认识，这样学生不仅获得了正确的结论，同时也培养学生敢想、敢说、敢于接纳不同想法，以及反思自己实验过

10、程的好习惯。七、实验教学要强调生活化教师要紧密结合社会生活实际开展实验教学,体现“从生活走向物理”的理念。教科书有许多实验与社会生活密切联系的。如：“想想做做”栏目中的实验（纸盒烧水、小孔成像、测量光速等），“动手动脑学物理”中的实验习题（制作水瓶琴、潜望镜、自制指南针等），做好这些生活化实验，让他们处处感到物理知识就在我们身边，就在自己的生活中，使他们关心身边的物理现象，切实感受到“物理是有用的”。另外，提倡利用日常生活用品进行物理实验，如固体能传声实验利用废纸杯和棉线，通过弯曲铁丝发热的活动来感受内能变化，既可以使物理和社会生活紧密相连，又能够使抽象的物理问题具体化、形象化，让学生感受科学

11、的真实性。总之，物理实验的生活化能使学生认识和理解物理科学对个人和社会的意义和作用，增加学生对物理课的亲切感，提高学生学习的趣味性。八、引导学生学习科学研究的方法科学知识、科学方法是科学素养的重要组成部分。初中物理实验中，潜存着许多科学的研究方法，如：“探究声音是怎样产生的”中的比较法、转化法、归纳法；“演示决定电阻大小的因素”中的控制变量法；“研究电压”中的类比法，“研究阻力对物体运动的影响”中的推理法；另外，实验、观察、假设、尝试、模型、理想法，抓主要因素等，也都是物理常用的研究方法。教学中，教师应结合具体的探究实验活动，适时对学生进行科学研究方法的教育，让学生体验和学习研究物理的基本方法，培养良好的思维品质，获取终身受益的教育。