2022年部编三年级下册语文第七单元教材分析2 .docx

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1、_归纳总结汇总_ - - - - - - - - - 部编三年级下册语文第七单元教材分析一、单元主题：神奇的世界 二、教材解析（一）课文内容 本单元环绕探究“ 天地秘密” 编排了我们神奇的世界海底世界火烧 云三篇精读课文；另包括“ 口语交际” 内容是如何正确地劝告同学不坐在楼梯 的把手上往下滑；“ 习作” 是学会整合信息介绍国宝大熊猫；本组课文以问号带 领同学明白更加神奇的世界,让同学明白大自然的美,在一般的事物中发觉美,并学会带着问题在天地间漫游；（二）教学目标 1. 熟悉 25 个生字,会写 35 个生字；2. 正确流利有感情地朗读课文；3. 明白三篇课文的主要内容,把握单元主题“ 带着问

2、号在天地间漫游”；4. 明白课文是从哪几个方面把事物写清晰的；5. 初步学习整合信息,介绍一种事物；6. 劝告别人时要留意说话的语气；7. 学会从别人的角度着想,让人更愿接受你的劝告；8. 借助给出的信息并查找资料明白大熊猫；9. 能依据所得信息把大熊猫介绍清晰；10. 环绕中心把大熊猫的特点写详细；11. 培育积存好词好句的习惯,并学会运用；12. 培育同学仿写句段的才能；13. 学写寻物启事,留意内容和格式；14. 观看字的结构,练习书写；15. 背诵经典句子；（三）教学重难点 本单元的学习重点是明白课文是从哪几个方面把事情写清晰的；我们神奇 的世界采纳总分总的结构方式,从颜色、外形、尺寸

3、等几方面介绍了存在于天 空和地球的宝藏、财宝；天空的宝藏以一天的时间为次序,介绍了日出、云彩、雨、落日、繁星等；地球的财宝以四季的次序介绍了植物、季节颜色、冰雪等；启示读者从极一般的事物中发觉美； 海底世界环绕景色奇特、物产丰富两方 面介绍了海底世界, 26 自然段从海底的光线、海底的声音、海底的动物、海底的植物和海底的矿产资源五个方面来分别介绍海底世界,相关自然段环绕中心句把海底世界的相关方面介绍清晰； 火烧云描写的是晚饭过后,火烧云从上 来到下去的过程中, 颜色和外形的变化； 作者充分运用了想象的手法, 比如将火_精品资料_ - - - - - - -第 1 页,共 7 页_归纳总结汇总_

4、 - - - - - - - - - 烧云想象成马、大狗、狮子等动物,将火烧云形象多变的特点描写得生动、形象,使人如见其形,如临其境；本单元的另一个教学重点是初步学习整合信息,介绍一种事物； 在我们奇妙的世界 和海底世界 教学过程中引导同学明白如何环绕中心句介绍事物的特点；如：海底世界中第3 自然段环绕声音作者写了哪些声音,是怎样描述这些声音的,明白方法后进行说话练习； 并在习作中依据查找的资料介绍大熊猫,学以致用；本单元的教学难点：1. 初步学习整合信息,介绍一种事物；2. 环绕中心把大熊猫的特点写详细；3. 培育同学仿写句段的才能；4. 学写寻物启事,留意内容和格式；三、教学建议海底世界（

5、一）教材分析海底世界 是一篇浅显的学问性课文, 作者通过生动形象的语言, 描画了 一个“ 景色奇特、物产丰富” 的海底世界,文章以流畅自然语言为基调,没有华 丽的词藻, 不见雕刻的痕迹, 但是给人亲切热忱的感觉； 我们透过作者对海底世 界的描画,可以感受到作者对整个自然、对生命的喜爱；教学中如只让同学知道课本上的点滴动物、植物,在同学脑海中要形成广而深,并景色奇特、 物产丰富的海底世界是有难度的,因此必需给同学设计了一个“ 争论” 的机会,使同学进一步明白广博的海底世界；本节课的教学目标是：1、探究课文第 26 自然段, 通过感受作者生动形象的语言,明白海底是个 景色奇特、物产丰富的地方；2、

6、通过多样化的表达,培育同学的语言表达才能和搜集信息、处理信息等 综合实践才能；3、有感情地朗读课文；4、激发同学喜爱自然,探究自然界秘密的爱好；（二）设计理念 1、过程开放,表达探究性 同学是学习活动的主体； 在探究性的阅读教学中, 提倡的是同学学习过程的 开放；它突破传统的限制,立足于同学的全面进展,为同学创设探究的背景,激 发同学探究的爱好,积极培育同学的学习才能和创新精神；情境的创设_精品资料_ 在课堂中, 创设肯定的情境, 能启示同学运用多维视角去摸索解决问题,拓第 2 页,共 7 页- - - - - - -_归纳总结汇总_ - - - - - - - - - 展同学的思维空间, 丰

7、富同学的思维方式, 让同学参与到课堂教学的全过程,从而满意他们的探究欲、表现欲；在宽阔的海洋里生活繁殖着很多的生物,神奇而又漂亮的海底世界令很多人为之倾倒,为之称赞；同学乐于靠近海底世界, 因此创设“ 大海深处是什么样的”,能使同学的心灵与文本产生撞击,使儿童既有体会与文本产生冲突,查找到孩子 心跳与文本心跳的合拍点, 产生移情效应； 他们置身情境, 剧烈地感受着无形之“ 力” 的作用,情不自禁地关注、憧憬、投入；角色的转换课程标准指出：“ 阅读教学是同学、老师、文本之间对话的过程；” 也就 是说,阅读课堂是由这三者之间的互动形成的；在海底世界的教学中,课始 情境的创设,老师是一个能激发同学思

8、维的引导者引导同学自己找到探究内 容进行探究；当同学就“ 大海深处是什么样的” 问题进行争论、争论的过程中,老师就是一个能观赏同学看法的倾听者、能积极参与小组探究的参与者； 当同学出现探究成果时, 老师又是能判定同学熟悉正误的辨别者；这实质上是一个师生 互动、教学相长的动态生成过程；资源的拓展 儿童的内心是最无拘无束的, 他们希望走向原野, 靠近自然, 希望在宽阔的 天地间放飞理想；这就要求阅读教学要完全走出“ 课堂中心、书本中心、老师中 心” 的封闭性,充分拓展空间,增强活力；一方面,我们要勉励同学在真实世界 让同学到社会上去观 的际遇中学习, 与现实对话, 为同学制造社会实践的机会,察、调

9、查、拜访；例如要求同学课外查询有关海底世界的学问,引导同学通过如 课外书籍、图书馆、网络等途径获得信息； 另一方面,我们要把大世界引入课堂,在教学中充分挖掘各种各样的训练资源,依据训练目标对资源进行重新组合与调整,沟通同学生活世界和书本世界的桥梁,为学科课程供应广泛的感性背景,为课本学问的运用供应实践的平台；例如在教学中播放海底世界的录像、出示海底世界的图片等；2. 挖掘内涵,留意人文性语文学科具有积淀丰厚的人文魅力,敬重同学生命价值、 敬重同学文化及其多样性,是学校语文课程的应有之义；语文教学必需实现学科顺应同学,必需在教学中敬重同学生命的本性,弘扬同学个性,激发同学保持和加强生命的力度,使

10、有限的生命具有无限的生命力；挖掘文本中的人文性 通过放录像, 把蓝色的海水、 凶残怪诞的大鱼、 漂亮的珊瑚 这些神奇的 东西纵情呈现在同学的面前； 再加上配有美丽音乐的解说词, 同学们似乎置身于 漂亮神奇、千姿百态的海底世界,留下深刻的印象,激发同学的学习热忱,画出_精品资料_ 一幅幅漂亮的海底世界； 另外如文中 “ 海底的动物经常在窃窃私语”等的重点研第 3 页,共 7 页- - - - - - -_归纳总结汇总_ - - - - - - - - - 读；表达课堂沟通中的人文性 让每一个同学在学习的历程中, 在相互的沟通感悟中充分呈现自我,提升生 命价值,让同学在品味语言、沟通表达过程中,陶

11、冶、塑造同学心灵；渗透课堂作业中的人文性 现代阅读教学观需要我们以生活的理念构建起语文教学大课堂；在教学中,从而使同学从单 我们要将课堂的语言训练和课外的生活实践活动进行有机结合,一的语文课堂步入广泛的社会语文空间；如：“ 海底的动物经常在窃窃私语；你用水中听音器一听,就能听见各种声音；发挥你的想象,请你写一写； ”“ 关于海底的奇特景色,你仍想知道些什么？课外查寻、搜集相关的资料,你自己来写写海底世界 ；”这种实践性的作业形式, 让同学靠近自然, 很好得淡化了训练意识, 排除了 同学学习与生活的界限,激发同学主动参与实践的热忱；（三）感悟运用,突出个性化课程标准 指出：阅读是同学的个性化行为

12、, 不应以老师的分析代替同学的阅读实践； 应让同学在主动积极的思维和情感活动中,加深懂得和体验, 有所感悟和摸索,受到情感熏陶,获得思想启发,享受审美乐趣；要珍视同学特殊的 感受、体验和懂得；1、个性化地品味语言 在阅读教学中,通过同学的自主体验,让同学逐步学会以语言文字为依靠,分析语言现象,在字、词、句、篇的联系中揣摩语言文字的内涵,体会文章内在 的思想感情；例如同学对海底世界“ 景色奇特、物产丰富” 的懂得；又如对海底 小动物“ 窃窃私语” 这个词的懂得等,可以充分引导同学进行个性化研读,强化 个性体验；2、多样化地语言表达语文课是师生个性自由驰骋的舞台,所以要勉励同学进行多样化地表达,展

13、示同学的个性；在阅读教学中,通过同学多样化的表达,开阔同学的视野；例如同学对 “ 大海深处是什么样”的汇报时, 有的直接摘录了书上描写的原句来表达,有的加以概括列出几个关键词语, 有的用图片等,同学在表达中思辨,在倾听中评判, 不仅提高了语言运用才能, 而且提高了搜集信息、 处理信息等综 合实践才能；引导同学归纳懂得课文内容的方法；（1）思问题；（2）画重点句；（3）找重点词语；_精品资料_ - - - - - - -第 4 页,共 7 页_归纳总结汇总_ - - - - - - - - - （4）说自己对内容的懂得、感受；火烧云（一）教材分析：火烧云是现代女作家萧红写的一篇写景的文章,作者向

14、我们描画了夕阳西下,火烧云颜色和外形的变化, 文中景物美和语言美有机地融为一体,让读者充分领会了火烧云这一自然景观的绚丽多彩；文章表达了作者喜爱大自然、 喜爱生活的思想感情, 同时也启示同学在观看事物的过程中要大胆发挥自己丰富的想 象力；课时内容支配： 本篇课文我共支配三课时进行教学,第一课时初读课文, 学习字词,学习课文第一段；其次、三课时学习 36 段,巩固单元训练目标,背 诵课文第 36 自然段；（二）教学目标和重难点：1、本课时的教学目标为：学问目标：有感情地朗读课文,通过朗读、想象、沟通懂得课文内容,感受和明白火烧云的绚丽多彩和精妙奇特的变化；才能目标：学习作者在观看中善于抓住事物的

15、特点进行大胆想象,培育同学绽开丰富想象的才能；情感目标： 激发同学观看大自然的爱好,情感；2、教学重、难点：培育同学喜爱大自然、 喜爱生活的教学重点：明白课文是怎样描写火烧云的颜色和外形变化的；教学难点：有感情地朗读课文, 体会和想象作者所描画的多彩画面,和丰富多变；（三）教法感悟火烧云的绚丽多姿一堂好的语文课应是：书声朗朗、众说纷纭、高潮迭起、读读写写；这也是 我们在本课中要努力实现的教学思想；教学火烧云 这篇课文不仅是为了让孩子们知道火烧云的特点,更重要的 是引导同学学习课文中美丽生动的语言,学习如何表达,着重训练同学的语感；依据这个要求和课文的特点,主要实行了以下 3 种教法：1、读中感

16、悟：通过有层次的读,帮忙同学体会语言的美丽,感受火烧云这 一自然景观的绚丽多彩, 感受作者喜爱大自然、 喜爱生活的思想感情； 同时对学 生进行有效的语感训练；2、合作探究：引导同学自学、争论、沟通和绽开想象；为同学营造一个民 主、生动、活泼的学习环境,使同学主动参与到探究过程当中,培育同学的创新 意识和自学才能；3、对比懂得重点词句：教学时通过读句子,分析两个对比句的异同,加深_精品资料_ - - - - - - -第 5 页,共 7 页_归纳总结汇总_ - - - - - - - - - 对重点词句的懂得,有效地为突破难点服务；（四）学情、学法：孩子们都看到过火烧云, 却并未认真的观看, 争

17、论过火烧云； 心中有对火烧 云的奇怪,却仍未曾有作者那么深的感受；所以我在教学中,依据他们的特点,采纳了多种生动的教学方法和电教化教学手段进行教学,使同学感受火烧云的美,培育他们喜爱大自然的思想情感；此外,中年级的同学已把握了一些学习语文的 方法,具备了肯定的学习才能,而且想像丰富,所以,在这课中我们主要通过学 生的读读、 想想、议议,写写等活动, 调动同学的积极思维； 引导同学把握：“ 读思议读” 的学习方法；通过读,初步感知课文内容；通过思,即依据老师 提出的问题认真摸索, 从深层次上进一步熟悉课文内容和写作方法；通过议, 进 行信息反馈和沟通, 检验读和思的成效； 再通过反复诵读, 加深

18、对课文内容的领 会,也使感情进一步升华；在整个教学过程中,不仅让同学学习学问,更重要的 是让同学学会学习；（5）学习“ 火烧云的外形变化”新课程标准 提出：语文是实践性很强的课程, 应着重培育同学的语文实践才能,而培育这种才能的主要途径也应是语文实践；在学习的历程中, 在相互的沟通感悟中充分呈现自我,品味语言、沟通表达过程中,陶冶、塑造同学心灵；在课堂上, 让每一个同学 提升语文素养, 让同学在在学习“ 火烧云的外形变化”部分时,（出示课件） 布置同学先自由读读四六自然段, 摸索：火烧云外形变化有什么特点？你是从哪儿感悟到的；在此基础上引导同学通过小组合作探究, 想象体会, 明白作者所描画的布

19、满了大胆神奇想象的火烧云景象,并体会作者喜爱自然、喜爱生活的情感；在同学汇报时,引导同学谈个人对文句的懂得和感受,勉励同学通过朗读来表达自己的情感；同时进行品词品句的训练；如比较句子：a、马是跪着的,像等人骑上它的背,它才站起来似的；b、马是跪着的；使同学感受到第一句, 作者把看到的和想到的融合在一起写,不仅使文章生动、详细,仍突出了火烧云的变化美；作者写火烧云的外形变化时,按“ 显现、样子、变化、消逝” 这个次序,并融入自己的想象,在瞬息万变中,捕获了清晰、印象深刻的造型,动静结合,寓情于物,强化了火烧云的变化性和趣味性,增强了文章的表现力和感染力；写出了火烧云外形变化的特点, 让我们从字里

20、行间感受了火烧云的美,于是老师顺势引导：“ 其实火烧云就像一幅幅抽象画,只要你绽开丰富的想象,天空中就什么都有；（课件呈现一组火烧云变化的图片也可结合自己的生活实践）想象一下,它们像什么呢？”让同学想象它的外形,并依据它的“ 显现、样子、变化、消失” 这一次序写一段话, 然后沟通；同学依据自己的观看, 充分发挥自己的想象,_精品资料_ - - - - - - -第 6 页,共 7 页_归纳总结汇总_ - - - - - - - - - 大胆创新,用自己的话来描画漂亮的火烧云； 这样既锤炼了同学的语言表达才能,也进展了他们的思维想象才能；不但能更好的懂得文本,也有利于突破重难点,这样的拓展,文章

21、的主题得到了升华,同学的情感受到熏陶；最终,师生进行问答式引读；这样使原本难懂的内容在“ 读,思,议,读”的过程中,沿着作者的思路,上升到高尚的思想意境中去,从而升华了情感,轻 轻松松地突破了教学难点；关于习作指导 1. 树立信息,归类整理 有了信息,就要依据自己的需要,整合信息,这是本次习作的难点；面对丰富的信息, 老师要指导同学学会对信息进行分类整理,可以仿照教材, 用表格的形式把同一类的信息归并在一起,剔除重复的无效的信息；资料经过整理后, 假如发觉收集的资料不合适, 需要提示同学进一步补充查 找资料；2. 借鉴课文的表达方法, 尝试介绍；本单元的课文都是从不同方面介绍事物 的,教学中,

22、可以借助回忆课文,实现表达方法的迁移应用；动笔前,引导同学 摸索自己预备介绍大熊猫的那几个方面, 怎样支配介绍的次序, 想好之后在动笔；也可以创设一些富好玩味的情境,激发同学的表达欲望；3. 关于习作讲评习作讲评时建议关注3 各方面：能否整合有关信息； 能否从几个方面介绍大熊猫；介绍大熊猫的内容是否精确；寻物启事的写法 1. 同学读寻物启事的样例,初步明白寻物启事的作用及内容构成；2. 同学沟通寻物启事的格式, 重点梳理清晰正文所要交待的主要内容,包括 丢失的东西、东西有什么特点、丢失的时间和地点、联系人及方式等；教材中提供的示例, 由于是在学校这个特别情境中发生的,所以正文中没有联系方式； 教学时要提示同学,一般寻物启事是要写上联系方式的；四、课时支配我们神奇的世界 3 课时海底世界 2 课时火烧云 2 课时口语交际 1 课时习作 2 课时语文园地七 2 课时共计 12 课时_精品资料_ - - - - - - -第 7 页,共 7 页