2022年课题研究记录 .docx

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1、精品_精品资料_微课题争论小组活动记录 一时 间2022.的点会议室活动形式研讨会主持人王全忠应到人数3实到人数3活动主题确定课题名称,明确争论方向记 录 人钟永清一、王全忠介绍课题申报情形. 二、王全忠谈对申报课题的设想.统一熟悉,明白我校语文学困生在语文学习中存在活的问题以及应对的方法. 充分熟悉我校目前学困生存在的问题以及开展此项争论的可行性.动三、争论：课题名称的确定及争论方向.四、决议：主1、课题名称： 如何提高学困生对语文学习爱好的争论要2、争论的目标：1.探究老师、同学、家长形成合力,共同促进语文学内困生健康成长的有效方法.2.通过本课题的争论寻求有效的计策,转变语文学困容生学习

2、语文的学习态度和学习爱好,以提高语文成果.3争论能够使语文学困生中留守儿童缺失的亲情得以回来的训练策略.3 、方案由王全忠负责制定,然后再进行集体争论修改.可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_时间2022.11.20的点会议室活动形式研讨会主持人王全忠应到人数3实到人数3活动主题审核课题方案,提出修改看法记 录 人钟永清微课题争论小组活动记录 二可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_一、阅读课题方案初稿.每人一份二、争论.1. 通过对我校语文学困生的学习和生活习惯进行调查活我们发觉：学习情形、生活习惯处于中差的约占学困生总数的三分之二.由于亲子训练缺失,不良的家庭训练动环

3、境引起或诱发了儿童不良人格因素,如比较冷淡、孤独、寡言.冲动任性,自制力差,易心烦气躁.自卑拘主谨,抑郁担忧.紧急焦虑,心神担心.不良人格因素又导致了儿童心理问题和学业不良.如说谎、不完成作业、要逃课、和同学闹冲突、沉迷于嬉戏等.2. 本课题中,我们将力求通过老师对学困生的关爱、激内励,引导同学对其帮忙、关怀等促进学困生的语文学习进步,以到达使学困生身心健康进展.容三、决议.方案由王全忠负责修改.微课题争论小组活动记录 三时 间2022.3.16的点会议室活动形式研讨会主持人王全忠应到人数3实到人数3活动主题理论学习记 录 人钟永清可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_一、传达课题立

4、项通知,激发课题争论动力.二、理论学习.1. 本课题中,我们将力求通过老师对语文学困生的关爱、勉励,引导同学对其帮忙、关怀等促进语文学困生的语文学习进步,以到达使学困生身心健康进展.2. 课题争论、实施的主要目的在于将语文学困生的这一活特别群体在语文学习中的心理、学习、生活状态中存在的问题,探究有效推动语文学困生在语文学习中存在的动问题及应计策略,为同学健康进展供应帮忙.课题争论详细目标：主1探究老师、同学、家长形成合力,共同促进语文学困生健康成长的有效方法.要2通过本课题的争论寻求有效的计策, 转变语文学困生学习语文的学习态度和学习爱好,以提高语文成果.内3争论能够使学困生中留守儿童缺失的亲

5、情得以回来的训练策略.容四、争论的价值1理论意义打开农村基础训练争论一个新的突破口, 有利于训练均衡进展等问题的深化争论和农村训练的整体改革.也 为各级政府行政部门解决宽阔农村留守儿童以训练为核 心的系列问题供应参考.可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_2应用价值为有效解决农村语文学困生的语文学习问题供应借鉴.可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_微课题争论小组活动记录 四时 间2022.4.10的点会议室活动形式研讨会主持人王全忠应到人数3实到人数3活动主题理论学习记 录 人钟永清一、争论的内容：从学校目前的现状和外出务工人员较多的实际出发,摸清语文学困生的现状与需求,

6、立足于解决语文学活困生的情感训练问题,坚持理论与实际相结合,优化教育功能,不断积存争论体会,为语文学困生的学习训练动供应有益的帮忙,本课题重点争论以下四个内容：语文的心理障碍.主语文教学中教会学困生把握一些独立学习的策略与技巧.3.争论转变同学的思想,促进同学素养全面进展的方式要和渠道.二、争论的方法内1. 行动争论法.通过摸底、分析,制定详细争论方案开展实践争论,促进语文学困生的健康成长.容2. 调查法.实行问卷、访谈等方式,把握数学学困生的学习语文的现状与需求,改良学习语文的方法,提高学习成果.可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_3. 案例争论法.将争论对象的成长经受,争论者的

7、训练故事准时进行提炼验证,仔细反思. 4试验法.通过对学困生的学习语文的比照等,论证训练途径和训练方法的可能性、有效性.三、争论的原就 科学性原就：用情感训练促进学困生学习语文进步的争论,是一项布满探干脆和创新性的争论工作,需要我们遵循科学训练的原就,使用科学的训练争论方法,去追寻,去探求.2. 针对性原就：学困生中的留守儿童有父母双方或者一方异的工作、父母离异、寄养等各种不同的类型.因此, 在争论中,依据不同同学的不怜悯形,区分对待,找准 问题,对症下药,才能收到事半功倍的成效.3. 主体性原就： 每一个学困生, 既是优化争论的承担者, 又是优化成效的表达者.老师要把每个同学看作是有独 立人

8、格的生命体,承认每个同学都是自己生命的主人, 承认他们有犯错误的权益,赐予他们改正错误的时机, 实行各种优化措施,激发他们的内在潜能.4. 渐进性原就： 一个人的进步决非一朝一夕就能到达的, 而是一个渐进的过程.在用情感训练促进学困生进步的 过程中,老师必需坚持渐进性原就,对语文学困生的教 育,既要保持期望,又要答应反复.既要主动优化,又可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_要耐心等待.对于学困生每一点微小的进步,都要准时勉励,大加称赞坚信滴水终能穿石.四、争论的主要措施1. 调查分析,争论个案我们拟订在班级级进行语文学习状况的调查,在此基础上,着重对学困生学习语文中存在问题进行调查分析.调查的目的在于,对学困生的学习语文中的困难和心理障碍的缘由有比较清晰的明白,以便在争论中有的放矢的实行有效措施,到达语文学困生学习语文进步、健康成长的目的.在调查分析的基础上,我们将对学困生建立跟踪争论档案.2. 多种渠道,优化心理在促进学困生健康成长的过程中,我们坚持以同学为主体,以活动为主线,通过环境渗透、注意沟通等多种渠道,促进学困生学习身心健康成长.可编辑资料 - - - 欢迎下载