2022年高一语文课例研究报告.docx

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1、精品_精品资料_资料word 精心总结归纳 - - - - - - - - - - - -锦瑟 课例争论报告一、争论科目语文二、争论单位（年、组、人）三、课例名称锦瑟四、争论班级高一（ 11）（12）（3）（ 4）班第一次争论争论主题 ：提高同学诗歌鉴赏的才能学习材料 ：诗歌锦瑟李商隐的人生经受活动支配 ：我们（高秋艳、刘文华、贺海宁）三人仔细争论了教材,探讨了备课思路,仔细备写了教案,由高秋艳3 月 11 日在高一（ 11）班上课,刘文华、贺海宁听课.成果记录1、让同学学习“知人论世”的鉴赏方法.2、学习抓关键的词和典型的景,分析情形交融的意境.3、赏析本课的典故的凄美和模糊的特点.4、从多

2、角度来探究本诗的主旨.第一次争论教学目标1、学问目标：（ 1）“牛李党之手” ,辛酸的爱情与坎坷的仕途.（2）起兴与典故的作用.2、过程方法目标诵读,品尝、争论、点拔.3、情感态度价值目标：诗歌之美来自作者内心的情感的纯洁.生活并不缺少美而是缺少发觉美.培育同学对美的发觉和塑造.教学重点：通过诵读品出典故的凄美,探讨模糊诗的多重性.教学重点：四个典故的重组性和主题的多元性.教学方法：诵读点拔探讨课时支配：一课时教学过程一、导课,对对联引出李商隐.夕阳无限好,只是近黄昏.身无彩凤双飞翼,心有灵犀一点通.何当共剪西窗烛,却话巴山夜雨时.春蚕到死丝方尽,蜡烛成灰泪始干.可编辑资料 - - - 欢迎下

3、载精品_精品资料_学习资料 名师精选 - - - - - - - - - -第 1 页,共 6 页 - - - - - - - - - -可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_资料word 精心总结归纳 - - - - - - - - - - - -二、知人论世李商隐（ 813-858）晚唐诗人,字义山,号玉山,出身官僚家庭. ”牛李党 ”之争给他的爱情和仕途蒙上了辛酸艰辛.生活的不幸诗歌兴.从今他的诗风发生变化,格调沉郁 ,表达动听,向纵深进展,体裁广泛 ,他是“模糊派”诗的创始人.三、解题1、“锦瑟”是一侍婢.2、“锦瑟”是一物（乐器） .四、读诗歌、品其调.同学默读品尝情感.难

4、过泪惘然梦美四、参照注释与资料读内容（提问）四个典故,起兴庄周梦碟,望帝啼鹃.鲛人泣泪,暖玉生烟.五、依据四个典故让同学用自己的话把这四个典故组成一个故事,四幅画.（争论）老师分析首联：年已半百,感叹万千. （起兴,比如） 颔联：由于不能相聚,故而想念极深.（典故）直觉得此身为虚,而梦境才是真实的.既使杜鹃啼血也难表达我相思之苦.（典故,解说）颈联：明月生于沧海之时,我的泪如珠,蓝田玉之上,那玉烟缕缕之上升腾,何尝不是我心中飘出的思绪.（典故、传奇）尾联：我痛楚的相思,何须等到今日才有,就我心于她的那一刻,我就已经感到惘然如失了. （直抒胸臆）同学：这是一首爱情诗吗？老师：你认为了？同学：我认

5、为是一首伤身之作.由于前面说作者生活在政治漩涡中,可以看出他对仕途的追着与沉迷,就像对爱情一样.六、展现王蒙对此诗的评判.“情种从锦瑟中痛感爱情,诗家从锦瑟中深得诗心,不平者从锦瑟中共鸣牢骚,久旅不归者呤锦瑟而思乡垂泪,这都是赏家与作者的合作成果.这就有点像历来人们看红楼梦那样见仁见智.”- 王蒙自选集可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_学习资料 名师精选 - - - - - - - - - -第 2 页,共 6 页 - - - - - - - - - -可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_资料word 精心总结归纳 - - - - - - - - - - - -七、总

6、结诗歌的模糊性和多义性.1.庄生梦蝶是虚实结合, 本身就有神奇性, 迷离性. 把人带入美好的梦幻中,令人神往.2.杜鹃啼血表现人对人或事的执着与忠诚,刻骨铭心, 肝肠寸断,情真意切.3 月在海上升起,珠泪合二为一,天的晶莹,漂亮缠绵,凄迷伤痛.月之明海之阔,就像作者的心情一样情感之深之浓.4 玉的纯真,烟雾的缭绕,就是理仍乱斩不断的纯情与思绪.5 追忆可以穿越时空, 把历史中前人的痛与今人的痛相交错,织成一张无形的痛网,有痛的人,就会被这张网覆盖,无法摆脱, 只有内心的挣扎和呼喊.美就是万念具出也是万念具毁.八、怀着对诗的懂得和作者的赞誉我们一起背诵锦瑟.九、课后反思1、同学可以通过诗景,把握

7、诗情.但要懂得多情性较难.今后应多训练景图情的组合.2、同学对典故懂得不到位,老师应单独讲解,示范把四个典故放在一个故事中,给一种情感说明,引导同学进入多义性的探讨.3、对模糊诗的懂得需要老师更多的补充与点拨,应多训练同学的开放思维,不拘泥于一点.其次次争论争论主题：提高同学诗歌鉴赏的才能学习材料：诗歌锦瑟李商隐的人生经受活动支配：第一次争论后,我们三人在课后沟通听课感受并 争论教学成效,同时也对11 班部分同学进行调研.在此基础上,我们三人在 3 月 11 日当日重新争论了教材教法,调整了部分备课思路,备写了教案, 3 月 13 日,早上由刘文华组织在高一、4 班上课,高秋燕,贺海宁听课.成

8、果记录：1、让同学学习“知人论世”的鉴赏方法.2、学习抓住关键词及典型景,分析诗中情形交融的意境.3、赏析本诗典故的凄美和模糊的特点.4、从多角度来探究本诗的主旨.教学案例：可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_学习资料 名师精选 - - - - - - - - - -第 3 页,共 6 页 - - - - - - - - - -可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_资料word 精心总结归纳 - - - - - - - - - - - -一、三维目标1、学问才能.（ 1）明白李商隐的人生经受,把握其中的关键词“牛李党争”.（ 2）明白并懂得诗中的四个典故的含义及意义.2、

9、过程与方法（ 1）学习“知人论世”的诗歌鉴赏方法.（ 2）学习用不同方式的研读来把握诗歌的意境. 3、情感态度与价值观（ 1）结合李商隐的人生经受,品尝李凄苦的人生痛楚在诗歌中的投影.（ 2）明白李商隐在文学史上的奉献.二、教学重点 1、熟读诗歌并背诵.2、感知诗歌内容,把握诗歌意境.三、教学难点把握诗歌意境,结合背景,品尝诗歌主题的多义性.四、教学方法诵读、美读.五、教学流程一导入,回忆李商隐诗歌（填诗句）夕阳无限好,只是近黄昏.身无彩凤双飞翼,心有灵犀一点通.何当共剪西窗烛,却话巴山夜雨时,春蚕到死丝方尽,蜡烛成灰泪始干.二学会诗歌鉴赏的方法 1、读题目,释内容. “锦瑟”是何意？诗中内容

10、与此有无关系？2、知人论世解诗歌布置同学阅读课课练中作者简介,并结合历史来谈“牛 李党争” ”老师板书：（ 1）李商隐好友崔珏 哭李商隐 中挽联： 虚负凌云万丈才, 一生襟抱未尝开.（ 2）牛李党争与李商隐,风流才子,爱情与婚姻不幸.（ 3）李商隐诗歌风格“缠绵婉丽,典丽精工” 3、（一读）诵读解大意人生与爱情的不幸在李的一生中是一种化不开的浓郁情结,可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_学习资料 名师精选 - - - - - - - - - -第 4 页,共 6 页 - - - - - - - - - -可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_资料word 精心总结归纳 -

11、 - - - - - - - - - - -在作品中又是如何表达了？设计一：读锦瑟,我感觉（模糊、飘渺、虚幻、美丽）老师出示幻灯片：梁启超中国韵文内所表现的情感义山的锦瑟 碧城等诗,讲的什么事,我理睬不着,但我觉得他美,读起来领我精神上得一种新奇的开心,须知美是多方面的,美是含有神奇性的, 我们如仍承认美的价值 ,对此种文字 ,便不能轻轻的抹杀.师：古人有“一曲锦瑟解人难”之说,在诗的初步感知中,我们感觉到一种美, 那诗歌的美从何处来了？让我们仔细研读锦瑟.4、（二读）二读悟诗境老师布置找出诗中描写的四处典故,明白典故的含义与作用,通过自己的想像,用散文化的语言来描述.板书：庄周梦蝶迷醉望帝啼

12、鹃伤感鲛人泣泪凄美暖玉生烟怅惘5、（三读）三读品情感、师：诗人借此典故要表过什么了？联系诗人的经受自由畅谈.同学争论：（ 1）对爱情的回忆,回忆的怅惘.（ 2）对人生的感叹（ 3）对将来、对仕途的迷茫.老师出示板书：王蒙对此诗主旨评判“情种从锦瑟中痛感爱情,诗家从锦瑟中深得诗心,不平者从锦瑟中共鸣牢骚,久旅不归者呤锦瑟而思乡垂泪,这都是赏家与作者的合作成果.这就有点像历来人们看红楼梦那样见仁见智.”- 王蒙自选集总结板书： 思华年身世遭逢如梦似幻 ;才而见弃似沧海遗珠 ;追求向住烟云漂渺6、再读诗歌摸索,这首诗的价值何在,美在何处？板书：美在于伤感哀怨美丽典故模糊多义构思精致教学反思：在第一次

13、课例的基础上,我们努力通过不同方式的读来完成可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_学习资料 名师精选 - - - - - - - - - -第 5 页,共 6 页 - - - - - - - - - -可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_资料word 精心总结归纳 - - - - - - - - - - - -诗歌教学,并在诗歌教学中导之以法,力图让同学在自发感悟的基础之上,得益于诗歌之法.本次课例,教学思路清楚,教学过 程较为之流畅,同学能较为主动的钻研学问,提高才能.比如在 知人论世这一环节,老师一改以往灌输式介绍,让同学通过阅读,自我发觉、总结.其次,在读出情感这一

14、环节中,让同学学会联 系旧学问,解决新问题.并在课堂中采纳多媒体帮助教学,让学 生的学问面拓展,采纳相关画面来激活同学的想象力,从而达到 品尝诗境.但是,本课也有很多遗憾之处.对美的熟悉的匮乏,对诗歌懂得仍未形成自己的体系,对诗人经受的不够深化懂得,导致同学对意境主旨把握不够深化,总结评判通过这两次课例争论, 我们在诗歌教学方面积存了不少体会.一、诗歌教学的基础是诵读,诵读能帮忙学习初解大意,把握诗歌的节奏, 诵读有助于培育同学读诗的语感与对诗懂得敏锐.在课堂上,实行行之有效的诵读开展教学,能将同学引入诗的情 境中.二、诗歌教学,授之以渔更必要.诗歌或者说文学作品的鉴赏,离不开语言的品尝.把握

15、诗歌语言的特点.鉴赏诗歌的意境,老师应关注同学阅读,教以他们诵读诗歌,培育语感的同时,仍 要学之有法,这样才能尽快的提高同学的鉴赏水平.三、转变教学理念,注意同学主体,拓展同学的学问面.这一点要求老师必需提前仔细研读教材,揣摩教法,要有良好的驾驭教材,课堂的能为,要以敏捷有效的教法同学设置一个对话的情境,在课堂上绽开师生对话,生生对话,生文对话,在对话中懂得作品,在懂得作品语言之时,品尝语言背后站立的写作主体的情味,从面达到提升鉴赏同学水平的目的.3 月 28 日可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_学习资料 名师精选 - - - - - - - - - -第 6 页,共 6 页 - - - - - - - - - -可编辑资料 - - - 欢迎下载