2022年人教版高中化学选修第章第节《有机化合物的命名》教学设计.docx
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1、精品_精品资料_资料word 精心总结归纳 - - - - - - - - - - - -名师精编优秀教案选修五第一章第三节有机化合物的命名一、教材分析有机化合物的命名是人教版高中化学选修5有机化学基础第1 章第 3 节的教学内容,主要学习有机化合物的习惯命名法(即一般命名法)与系统命名法.把握命名原就,命名简洁的烃类化合物烷烃、烯烃、 炔烃与芳香烃等,明白烃类化合物的命名是有机化合物命名的基础.二、教学目标1学问目标:(1) 懂得烃基和常见的烷基的意义.(2) 把握烷烃的习惯命名法以及系统命名法,能依据结构式写出名称并能依据命名写出结构式.2才能目标:(1) 引导同学自主学习,培育同学分析、
2、归纳、比较才能.(2) 通过观看有机物分子模型、有机物结构式,把握烷烃、烯烃、炔烃、苯及苯的同系物、同分异构体的书写及命名.3情感、态度和价值观目标:(1) 体会物质与名字之间的关系.练习书写不同烃基的结构简式.(2) 体会有机物分子中碳原子数目越多,结构会越复杂.( 3)体会习惯命名法在应用中的局限性,激发学习系统命名法的热忱.三、教学重点难点重点:有机物的系统命名法.难点:系统命名法的几个原就,命名与结构式间的关系.四、学情分析同学已经学习了有机物的分类、碳原子的结构特点以及同分异构体的判定与书写, 知道有机物由于碳原子的成键特点与连接方式不同,有机物分子中普遍存在着同分异构现象.虽然同学
3、之间存在较大的差异,但本节学问与以前学过的学问联系不大,重点放在新学问的具体讲解与巩固练习上.五、教学方法1选用多种教学方法相结合的教学方法:既可以由老师结合动画展现、讲解典型例子的命名.也可以由老师给出阅读提纲,指导同学阅读教材,自行归纳命名原就. 仍可以由老师列出几个烷烃的结构简式和对应的系统命名, 组织同学小组合作学习或自主学习, 发觉并总结规律.不管是哪一种形式,在教学都中要充分发挥同学的主体作用,引导同学观看、归纳,动手练习.通过实际应用逐步形成有序性思维的摸索问题的方式.2学案导学:见后面的学案.3新授课教学基本环节:预习检查、总结疑问情境导入、展现目标合作探究、精讲点拨反思总结、
4、当堂检测发导学案、布置预习六、课前预备1同学的学习预备:预习有机化合物命名的内容,填写预习学案、摸索与练习,找出疑点.2老师的教学预备:多媒体课件制作,课前预习学案,课内探究学案,课后延长拓展练习.3教学环境的设计和布置:多媒体教室,球棍模型,两人一组,教室内教学.七、课时支配:1 课时八、教学过程一预习检查、总结疑问可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_学习资料 名师精选 - - - - - - - - - -第 1 页,共 5 页 - - - - - - - - - -可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_资料word 精心总结归纳 - - - - - - - - -
5、- - -名师精编优秀教案检查落实了同学的预习情形并明白了同学的疑问,使教学具有了针对性.(二)情形导入、展现目标情形引入13 亿中国人的姓名显现重名现象时有发生,有时会给生活和工作带来不便.而电子邮箱中的用户名绝不能显现重名,可以使用十几位字母和数字,防止显现重名. 我们在给有机物命名时也要防止显现重名,因此学习有机物的系统命名法是特别必要的. 老师归纳 在高一时我们就学习了烷烃的一种命名方法-习惯命名法,但这种方法有很 大的局限性,由于有机化合物结构复杂,种类繁多,又普遍存在着同分异构现象.为了使每一种有机化合物对应一个名称,进行系统的命名是必要、有效的科学方法.烷烃的命名是有机化合物命名
6、的基础,其他有机物的命名原就是在烷烃命名原就的基础上延长出来的.老师: 这节课我们就来学习有机物的系统命名法.我们来看本节课的学习目标.多媒体展现学习目标,强调重难点.然后展现探究的第一个问题,如何挑选烷烃的主链.已经布置同学们课前预习了这部分,检查同学预习情形并让同学把预习过程中的疑问说出来.设计意图:步步导入,吸引同学的留意力,明确学习目标.(三)合作探究、精讲点拨.探究一:如何挑选烷烃的主链.老师: 大家提出的这些问题很好, 看得出课前认真预习了. 那么我们今日主要来解决这些问题.重点讲解主链的挑选命名, 选定分子里最长的碳链为主链, 并按主链上碳原子的数目称为“某烷”.碳原子数在 1-
7、10 的用甲、乙、丙、丁、戊、己、庚、辛、壬、癸表示,碳原子数在 11 个以上的就用中文数字表示.同学明白原理后老师连续和同学分析说明实例,强调留意事项, 提出摸索问题, 布置同学进行摸索与练习, 两人一组, 相互检查. 并让同学在做练习的过程中巩固基础学问的应用.在同学练习的过程中老师巡回观看指导.课堂实录 ,等同学做完练习时,组织同学争论练习题,进行师生沟通,得出答案,总结规律,娴熟应用.设计意图: 通过引导,同学能深化领悟学习目标, 有利于学问点的把握.通过提出探究摸索题,留意了学问的探干脆. 通过同学亲自练习的过程, 解决了命名过程中特别问题的处理方法,从中找到了成就感,对学习爱好大有
8、提高.然后给出探究二的摸索题.探究二:怎样编号,如何确定支链所在的位置?让同学观看多媒体上例子编号的方法,依据把主链里离支链最近的一端作为起点的原就,用1、2、3 等数字给主链的各碳原子依次编号定位,以确定支链所在的位置.在这里大家需要留意的是,从碳链任何一端开头,第一个支链的位置都相同时,就从较简洁的一端开头编号,即最简洁原就.有多种支链时,应使支链位置号数之和的数目最小,即最小原就. 投影展现实例, 当支链离两端的距离相同时,以取代基所在位置的数值之和最小为 正确.投影展现实例,当有两条相同碳原子的主链时,选支链最简洁、最多的一条为主链.设计意图: 通过多媒体的对比给了同学一个感性熟悉,通
9、过观看实例, 提高了同学对实例的分析才能. 通过实例中显现的问题进行拓展,使同学熟悉探究问题的秘密,提高了学习化学的爱好.探究三:多个支链如何排布连接.在前面学习的基础上,结合多媒体展现实例的结构简式.这时提出问题: 多个支链如何排布可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_学习资料 名师精选 - - - - - - - - - -第 2 页,共 5 页 - - - - - - - - - -可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_资料word 精心总结归纳 - - - - - - - - - - - -名师精编优秀教案连接 .应遵循以下原就:把取代基的名称写在烷烃名称的前面,在
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