2022年山东人民版小学三年级品德与社会下册《看地图找家乡》教学设计 .pdf

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1、山东人民版小学三年级品德与社会下册看地图找家乡第二单元：我们生活的地方第一课欢迎到我家乡来活动主题一：看地图找家乡课时：一课时课题看地图找家乡年级三教材版本山东人民版课程内容四、我们的社区生活 1.能够认识本地区（区、县、市等）、旅游景点等小区域平面示意图。正确辨认区域地图上的简单图例、方向、比例尺。教材分析“看地图找家乡”是三年级下册第二单元第一个学习主题欢迎到我家乡来的第一个活动主题。以学生看地图为主，让学生充分学习有关地图的知识，认识地图，了解地图，知道祖国的行政区的划分，能够在地图上轻松的找到自己的家乡在祖国的什么位置，知道家乡周围的省市，从而感受到祖国疆域的辽阔、景色美丽。本版块先安

2、排了一副中国行政区图，引导学生认识地图，了解地图的作用和模样;接着用图文的形式介绍了有关指向标、图例和比例尺等概念，教给学生看地图的方法;然后介绍了我国的行政划分，使学生知道家乡所属的行政区，最后安排了一副山东省政区图，引导学生从地图上指出自己家乡的位置并说出地区名称。学情分析大部分学生对自己的家乡的位置都能说出来，但在地图上指出具体的位置就有一些难度。对我国的行政区域及省级行政单位在祖国版图上的大体位置也不熟悉。教学目标1.学会看地图，知道指向标、图例、比例尺等的含义和作用。2.认识自己家乡的地理位置，知道家乡所属的行政区。3.在地图上查找本地（社区、县、市）、本省及省会城市的位置，并能用语

3、言描述出来。4.了解我国的行政区域，知道省级行政单位在祖国版图上的大体位置。5.指导学生能运用地图获取一定的信息，认识路线、找到目的地，提高实际生活能力。教学重点通过学习让学生知道家乡所属的行政区，并能在地图上指出相应的位置。教学难点学会看地图，掌握指向标、图例和比例尺的含义和作用。教学设计思想1.通过教材的学习，旨在让学生学会看地图找家乡，通过中国政区图，引导学生掌握有关地图的基本知识，再通过不同地图，引导学生按照省、市、社区的顺序逐步明确自己家乡在地图上的位置。教学策略与方法本课的学习侧重于学生的交流，教师要做好组织引导工作。1.影像资料辅助教学，鼓励学生亲身实践体验，身边取材；2.探究式

4、学习和问题互动解决为主导；3.个人研究和小组合作相结合；4.调查交流讨论探究等方式贯穿始终。教学环境与媒体1.城市学生由于条件较好，家长重视，可以重点引导他们在家长的帮助下，通过上网收集资料、询问父母或在父母的陪伴下在不同的地图上找到自己的家乡。2.地处农村的孩子，由于受家庭和学校条件的制约，可以在教师的指导下，采取到学校微机室或图书室查资料的方法来进行资料的收集。3.本课的教学活动主要通过课件展示、实物投影等媒体来完成。课堂中学生搜集的资料等可以在实物投影上进行展示交流活动。教师补充典型性资料等。教学准备学生准备：通过不同的方式搜集本县（市、社区）地图，了解地图的种类和作用。了解家乡的基本情

5、况，如面积、人口、主要名胜古迹等。教师准备：1.教师准备中国政区图、山东省政区图、山东省交通图、本县（市）交通图，准备两幅不同比例的地图，将教材中的图例做成课件。活动过程：第一课时看地图找家乡一、学习“看地图找家乡”1.创设情境，歌曲导入：教师谈话：同学们，喜欢唱歌吗？老师也喜欢。今天老师给同学们带来一首歌，叫我的家在东北。会唱的同学一起唱。放歌曲我的家在东北。【设计意图：设计歌曲导入能够激起学生的学习兴趣】2.听了这首歌，同学们，你想说些什么？（歌词中唱到的家乡在哪里？都有什么？）你的家乡在哪里？谁来说一说？（指名学生说）。学生描述自己心目中的家乡。【设计意图：让学生对自己的家乡有个概括的认

6、识。】3.教师：是呀！每个人都有自己的家乡，了解家乡的方法也很多。今天，我们要从认识地图开始来认识自己的家乡。二、认识地图（出示中国政区图）1、师：最早的地图在4500 多年前就已出现了。地图就像一幅画，它用自己特有的语言向我们传递着信息。看看，我国的轮廓像什么？学生回答。师生达成共识：像一只公鸡。让学生指出公鸡的鸡头、鸡身、鸡尾部位。【设计意图：让学生通过形象认识能记住我国的地图。】2、师：同学们，你可不要小看这幅地图，从中我们能知道许多信息。要想看懂地图，我们首先要了解地图上的语言。瞧，地图上的方向、比例尺、图例就是地图特有的语言，这是读懂地图的关键。谁认识它们？能为大家介绍介绍吗？学生分

7、小组讨论，交流自己的发现。3、师：我们在现实生活中，用什么方法辨别方向？指名说。师：让学生面朝北方，我们后面、左面、右面各是什么方向？学生回答，师归纳：前北后南，左西右东。但地图是平面的，那么在地图上我们怎样来辨别方向？学生交流回答。我们把“前”和“后”分别用“上”和“下”来代替。这样，一般情况下，地图上的方向便是“上北下南，左西右东”。【设计意图：通过让学生亲身实践可以培养自己的方向感，能明白地图上的方向为什么定为“上北下南，左西右东”】4、师：现在，让我们看一下，黑龙江在我国的北部还是南部？云南省呢？新疆维吾尔自治区呢？山东省呢？学生看图，找出相应的位置，明确方位。5、我们这幅图没有指示方

8、向的标志，在这种情况下，我们可以按照“上北下南，左西右东”的法则来判断方向。但有些地图会给出专门的指示方向标志，我们就要按照指向标来判断方向。本课教材中，给出了两个指向标。你看得懂它们表示什么意思吗？学生交流回答。师指导看图，明确含义，事实上，这两个指向标也表达了“上北下南，左西右东”的意思。6、师：了解了地图上的方向，我们再来认识地图的另一种语言，那就是比例尺。这张地图代表着我们辽阔的祖国，地图上的距离与实际的距离一样吗？（不一样）是的，地图上描绘的地形样貌是将实际的模样按照一定的比例缩小绘制而成的。这就有了比例尺的概念。比例尺表示图上距离相当于实地距离的长度。它一般有三种表示方式。指导学生

9、看课本29 页。7、师展示同一地区不同比例尺的两幅地图，感受比例尺的含义。8、师：教材 28 页的地图中，它的比例尺表示什么意思？明确地图上的一厘米相当于实地距离400 千米。9、看来这幅小小的地图真给我们带来很多信息，在这幅地图上，除了比例尺和各省的名称外，还有一些虚线、实心圆、五角星等小图形，它们是什么？指导学生看 29 页第三组图，掌握一些基本的图例。10、（出示中国政区地图）指导学生看图例。（1）我国的首都是什么？它在哪里？旁边的五角星表示什么意思？（2）各省之间的线条和我们祖国最外边的线条一样吗？它们分别表示什么意思？（3）从图中可看出，我国有几个特别行政区？它们是用什么划分出来的？

10、（4）省级行政中心就是通常所说的省会城市。那么，我们山东省的省会是哪座城市？在哪里？用什么符合表示的？小组交流汇报。11、师：可见，地图上的知识真多。在这幅地图上，我们还发现各地区的名称，有的是省，有的是自治区，有的是市，还有的是特别行政区，关于这些问题，请同学们读一读教材29 页有关我国行政区域的分级情况。（教师边讲解边用图例表示）三、从地图上找家乡1、师：地图上的语言我们看懂了，我们再来找一找自己的家乡。2、（课件继续出示中国行政区地图）让学生说一说，山东省在祖国的什么位置？周围有哪些相临的省？指名学生说一说，教师总结：山东省在祖国的东部，与山东省相临的省有河北省、河南省、安徽省、江苏省。

11、3、（课件出示山东省行政区地图），说一说东营市在山东省的什么位置，与东营市相临的市有哪些？指名学生说一说，教师总结：东营市在山东省的北部，与东营市相临的市有滨州市、淄博市、潍坊市。4、（课件出示 30 页填一填）学生在小组里说说后，指明回答。【设计意图：通过让学生展示交流有关家乡的知识，了解自己的家乡在地图的什么位置。】四、了解自己的家乡1、教师：课前老师让同学们自己利用课余的时间，展开调查了解自己的家乡。现在请同学们把自己在课前搜集到的资料，在小组里向大家汇报一下。学生以小组为单位介绍资料。2、指名学生说一说3、教师出示准备好的有关山东风景的图片。师：看了这些图片，你有什么感想？指名学生回答

12、，引导学生突出家乡很美，我喜欢自己的家乡。五、说一说你的感想？1、通过这一节课的学习，你有什么感想？请大家自己先和同桌说一说。2、教师指名说一说。六、课后拓展课下继续查阅资料，了解自己的家乡，整理资料，下一节课做一名导游向其他同学介绍一下自己的家乡。板书设计：看地图找家乡指向标上北下南左西右东比例尺表示图上距离相当于实地距离的长度。图例地图上的各种符号和说明。中国省、自治区、直辖市、特别行政区县、自治区、市乡、镇【设计意图：板书设计帮助学生构建一个系统化的知识点，更清晰的了解了本课的重点内容。】教学反思：一、本教案的亮点1.“情境导入”环节中，我抓住了学生喜欢唱歌的特点由歌曲我的家在东北导入课

13、堂教学，不仅使学生有兴趣学，而且使感觉乏味的品社课堂燃起了生机。2教育的意义在于对儿童生活的引导。在活动中，让学生通过分组搜集资料、考察走访、分析研究、汇报交流等方式，了解家乡等名胜古迹、自然美景等。通过这些活动，让学生认识家乡的美丽，培养学生热爱家乡的情感。3.本课从头到尾较好地体现了以人为本，以情激情，以情感情，以情导行的设计思想，将贴近学生生活、小组合作交流、师生全员互动提供开放的课堂学习环境和空间等新的教学理念贯穿始终，达到了教材的设计目的。二、存在的不足1.在课前的调查活动中，有些学生可能受到条件的限制，无法收集到相关的资料。在交流时，就会受到限制。学生对地图的作用还了解较少，而且很少去看，更不知道怎么运用。2.教学过程中，学生面对不同的问题，语言上表达的不完整，心里知道是什么，但用语言却表达不出来。三、重点解决的问题1.通过学习让学生知道家乡所属的行政区，并能在地图上指出相应的位置。四、使用建议1.教师要注重课前学生的前置性作业的利用，要放手让学生亲自去搜集掌握第一手资料。这样才使我们的教学更有意义。2.小组活动时，老师要巡视指导，认真聆听各小组的讨论交流，并适时的给出一些有价值的建议。“看地图找家乡”前置性作业通过不同的方式搜集本县（市、社区）地图，了解地图的种类和作用。了解家乡的基本情况，如面积、人口、主要名胜古迹等。