2022年高职院校实践工学结合人才培养模式的探讨.docx

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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 高职院校实践工学结合人才培育模式的探讨【摘要】工学结合是高职训练的核心理念, 是高职训练人才培育模式的显著特点,也是高等职业训练在内涵建设, 提升自身实力, 打造品牌,凸显特色重要的一环；目前高职训练培育的毕业生与企业需求的冲突日益突出,其主要缘由是高职院校的训练与企业生产实际脱节, 在高等职业院校建设中依靠工学结合深化推动人才 培育模式创新, 是解决这一难题的有效方法； 郑州交通职业学院作为中原地区规 模最大的汽车类高职院校,依据“ 育人上质量、治理上水平” 的要求,近年来在教学中不断推动改革,打造了诸如“ 奇瑞班”、“ 宇通班” 、“ 长通

2、班” 、“ 标致班”等一个个洪亮的品牌,在“ 产学结合、工学交替” 的人才培育实践中取得了初步 成效；本文仅对工学结合在其实践层面上所遇到的诸多问题及解决方法进行简洁 探讨；【关键词】高职工学结合培育模式实践 探讨工学结合在职业训练领域越来越受到重视；从 1991 年 10 月 17 日国务院关于大力进展职业技术训练的打算最早提出“ 产教结合、工学结合”,到 2005年 10 月 28 日国务院关于大力进展职业训练的打算,再次强调提出要转变以学校和课堂为中心的人才培育模式,大力推行工学结合、校企合作；依据国务院关于大力进展职业训练的打算 ,训练部、财政部启动了国家示范性高等职业 院校建设方案,

3、更是将工学结合作为高等职业训练人才培育模式改革的重要切入 点,提到日益重要的位置；目前,高职院校开头转向内涵建设,强化市场导向,重视与企业的合作, 注意教学过程的实践性和同学才能与就业市场的“ 零对接” ；一、“ 工学结合” 人才培育模式的基本内涵 所谓“ 工学结合”人才培育模式, 是指作为培育方的高职院校与作为用人方 的企事业单位,针对社会和市场需求共同制定人才培育方案,并在师资、技术、办学条件等方面合作, 通过敏捷多样的教学形式, 让同学一部分时间在学习基础 学问和进行技能训练； 另一部分时间由学校统一组织同学到企业参与岗位生产实习,形成了学习实习再学习再实习的人才培育模式,将共同承担起对

4、同学的培育任务；其实质是学校和企业二、高职院校实践“ 工学结合” 人才培育模式的作用和意义 1、增加实践锤炼,强化专业学问学习；名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 6 页精选学习资料 - - - - - - - - - 高职院校开展“ 校企合作、工学结合”,不仅能增加同学的实践锤炼时机,更重要的是它能使同学与企业实现“ 零对接” ,促进理论学习与实践体会相结合,娴熟把握操作技能； 同学只有领会了企业以及岗位的治理理念和文化氛围,才能在同学和企业职工的不断转换中,成长为社会所需要的技能型人才；2、优化社会资源,促进“ 双师型” 师资队伍建设；工学结合的开展不仅能使学校比较好地

5、解决实训、实践条件不足的供需矛盾,仍可使学校面对整个社会统筹训练资源；高职院校有方案地选派老师到合作企业的生产一线进行实践锤炼,老师具有扎实的理论基础,在企业进行锤炼后,其实践才能会快速增强,从而成长为理论实践双高的“ 双师型” 老师；同时,教 师和同学深化到企业一线, 仍可以真正体会到行业进展和相关行业人才的市场需求,学校可以准时地调整专业方向、课程设置和人才培育方案, 使培育出的同学能够更好地适应社会需求,满意市场经济进展对人才的需要；3、拓宽就业挑选、增强实践熟悉；“ 工学结合” 使同学在企业进行实践锤炼,同学与企业一线工人长期接触,体会到与同事建立合作关系的重要性； 同学在车间现场接受

6、技术指导、 职业训练,明白到行业进展相关的各种信息,开阔了眼界, 扩大了学问层面, 同时提升了他们的工作责任心和自我判定才能,变得更加成熟；“ 校企合作、工学结合”,能够深化同学对职业角色、 职业挑选、 职业实践的熟悉, 帮忙他们开展学业生涯规划 和职业生涯设计, 进一步明确学习目的, 端正学习态度, 仍能拓宽同学就业的选 择途径,为有针对性地教学、实践、就业挑选供应渠道；三、当前高职院校“ 工学结合” 未能深化开展的缘由 由于受诸多主客观条件的制约, 很多高职院校没有真正做到按市场的要求和 高职训练自身的规律组织教学,尚未建立起动态、敏捷、有针对性的课程结构,多方缘由致使“ 工学结合” 未能

7、长足深化地开展,详细归纳如下：1、理念熟悉不清, 缺乏顶岗实习期间的有效治理； 目前很多高职院校对 “ 工学结合” 的熟悉浅薄, 仍旧习惯于教学实习的传统方法,一种形式是将同学大批次地支配在某一个企业,或者“ 以工代学”,简洁地认为把同学推到社会上实习就是“ 校企合作、工学结合”,最常见是“ 放羊式” 的顶岗实习；另一种表现形名师归纳总结 式是“ 以学代工” ,把工学结合等同于以往的“ 学问实习”,仍旧强调同学以课堂第 2 页,共 6 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 学习为主,同学的专业技能得不到提高；高职院校的老师,作为“ 校企合作、工学结合”

8、的直接参与者和执行者,由于每个人的熟悉不同,实践才能不同,对教学的懂得和把握也不同, 故工学结合推动的难度很大； 此外,在教学质量监控上,由于顶岗实习的同学分散在不同的企业,实习成果的考核很难统一标准, 而且当前多数院校工学结合质量治理停留在末端检验阶段,缺乏过程治理和实时监控,使工学结合的实效大打折扣；2、实践环节薄弱,人才培育的实习资源与教学需要不匹配；实践教学是培 养同学职业才能、 技术应用才能、 创新才能的重要途径, 最能表达人才培育的应 用性特色, 理应受到重视； 但是,我国目前对企业参与高职人才培育缺乏硬性的约束机制, 试验实训基地的建设主要以高职学院为主,与企业合作的校外实习基地

9、可供应的实习时机不多, 所实践的内容往往与理论教学脱节较大,且实训时间短暂,导致实训部门资源与教学需要不匹配；3、企业积极性不高；所谓企业积极性不高是相对学校而言,由于培育人才是学校的主要任务而非以企业为主,因此企业的积极性没有学校高理所当然；学生到企业不能很快上岗, 影响企业的工作效率, 所以企业没有义务为同学供应 “ 练手” 时机和业务指导；4、教学方案制订的培育目标跟不上企业岗位的需求；职业院校在教学方案制定过程中缺少实际的岗位群分析, 不能依据岗位群应具备的职业资格和技能确定必需的基础理论、 专业理论教学和实训环节, 课程过多缺乏整合, 实践环节跟不上培育目标的需求, 致使同学不能将在

10、学校学习的学问和技能应用到实际工作中,“工” 和“学” 不能很好地连接；假如依据工学结合培育模式修改教学计划可能会带来三个问题： 一是缺乏“双师型” 老师,而建设高水平的稳健的“ 双师结构” 教学团队只有在亲密产学合作的基础上才能实施与完成,目前国内由于校企双方缺乏稳固长效的合作机制,不少院校“ 双师素养” 老师数量不足,抱负中高水平的稳健的“ 双师结构” 教学团队尚在连续建设中；二是缺乏资金,培育老师、同学到企业顶岗工作需要大量的经费；三是工学结合在实施过程中由于“工” 和“学” 的时间不确定,对教学方案不行防止地要做大量的调整；而教育主管部门对教学方案治理过于严格,学校对教学方案变动的自由

11、度不大,这一点对工学结合的实施也是有阻碍的；名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 6 页精选学习资料 - - - - - - - - - 四、有效推动“ 工学结合” 人才培育模式实施的计策1、建立、健全工学结合的法律法规保证机制,制定适合高职院校的工作制度；近年来,政府已通过建立、 健全职业训练的各项法律法规,构成了校企合作、工学结合的法律框架,做到“ 以法治校、以法治教”,使与职业训练有关的机构和个人都能在法律的约束下履行各自的责任和义务；在制定工学结合规章制度 时,对法律真空、 界定模糊、 未有先例的制度、 协议等,要引入律师、 法律参谋、保险机构等参与起草签订, 要做好

12、工学结合预案, 防止突发大事对工学结合的干 扰；2、连续推动“21” 、“ 产学融入” 等教学改革试点深化开展,扩大“ 订单 班” 投入力度；“ 21” 模式,即“ 同学前两年在校内学习与实训,后一年到企业顶岗实习和毕业设计”、“ 产学融入” 模式,即“ 企业供应仪器设备,在学校建立技能培训中心、 试验室或实训车间, 将企业的标准、 标准和技术要求等融入到实践教学中, 并通过开展生产性实训提高同学的专业技能；郑州交通职业学院自2006 年以来,先后与广东中山纬创资通、上海展运电子、奇瑞汽车股份等多家企业签订校企合作协议,2022 年 5 月领先在学院成立东风标致培训中心,从多方面促进了我院人才

13、培育模式的转型升级；目前,我院仍在连续探究校企合作的新模式, 创新教学改革, 本着“ 以服务为宗旨、 以就业为导向”的进展思路,与合作企业共同制定人才培育方案,连续实行“ 订单班” 培育；3、依据企业要求,构建课程体系,明确核心课程；从分析同学将来工作岗位和岗位才能入手, 科学制定培育目标和培育方向；在人才培育方案制定中, 必须依据企业提出的同学就业岗位和岗位才能要求,明确同学将来的就业岗位是什么,岗位才能要求是什么, 学院遵循同学特点和高职训练规律,和企业一起在专题调研的基础上共同对岗位才能分解,明确专业对应的岗位、 岗位群及岗位核心才能,从而制定人才培育目标和培育方向；同时,学院要依据干什

14、么,学什么,缺什么,补什么的原就, 构建岗位才能所对应的课程体系,在确定主要教学内容的基础上依据高职训练规律特点和企业要求,设计课程模块； 在课程模块中不同的专业针对不同的同学设计二级单元模块,如机电专业在岗位才能提升模块中可以设置技术、工艺、治理等3 个二级单元模块,由同学依据自己的职业生涯规划所拟定的将来就业方一直挑选相应学习内容；名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 6 页精选学习资料 - - - - - - - - - 4、建立专、兼职结合的“ 双师” 师资队伍；工学结合人才培育模式实施的关键,是要有一支能够“ 工学结合” 的老师队伍；由于符合工学结合人才培育模式要求

15、的专业调整模式整合、 课程体系及内容的设计并实施、 生产性实训实习基地的建设, 都要靠这样的老师队伍去操作完成；所以,要真正实践工学结合的人才培育模式,进而建立起完整的高职训练的训练教学制度,必需下大力气建设“ 双师” 结构的教学团队；5、共建共享校内校外实训基地；工学结合的人才培育模式要真正实施,生产性实训实习基地是不行或缺的条件,这是以往主要制约高职院校人才培育模式改革的一个“ 瓶颈” 之一；着力建好校内生产性实训基地,加大对试验实训室建设的投资力度, 以满意多门专业核心课程的实训需要；同时,大力开发满意各专业顶岗实习需求的校外实习基地,使同学实习与所学专业能够有机结合；6、严格考评机制,

16、加强实习同学的治理,提高实训质量；为突出同学职业 才能培育, 学院应逐步确立以才能考核为重点的工学结合考核方法,取代过去传统的考试、 考查相结合的两种考核方式；在实习开头前, 由实习指导老师做出实习方案书,内容包括实习的目标、内容、操作技能和实训报告；其次与辅导员一 起共同召开实习发动会, 使同学明确自己的实习任务； 为保证明习质量, 由指导老师和企业共同对同学操作才能、实习纪律、 实习态度做出考评, 在考核方式中尽量以企业评判为主,对实习成果不合格同学,支配其重修；五、结语 工学结合的人才培育模式是我国高等职业训练改革创新的重要方向,为了更好的推动和实施, 高职院校必需实行切实有效的措施,想

17、方设法让同学得到高质量的实践学习时机, 主动亲密与企业合作, 共同开发课程和人才培育方案,促进专业人才技能水平提升；参考文献：1贺绍禹 .我国高等职业技术训练的进展与问题3国务院 .关于大力进展职业训练的打算 . J.训练进展讨论 2002,12. 4训练部 .关于全面提高高等职业训练教学质量的假设干看法 . 5 耿 洁 . 工 学 结 合 培 养 模 式 实 施 中 的 问 题 与 对 策 J. 机 械 职 业 教名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 6 页精选学习资料 - - - - - - - - - 育.2007. 4 . 5 苏志刚 . 高职院校品牌6何保荣, 乔.

18、高职院校工学结合存在的问题及计策 科学校学报 .2022.21 郑州牧业工程高等专7初景利图书馆数字参考询问的理论与实践讨论现代图书情报技术, 2002.4.95 9刘洋 .关于高职院校推动“ 校企合作、工学结合”10马树超 .职业训练进展机制讨论 J.训练进展讨论 ,2004,711高职院校“ 工学结合” 的困境与摸索；2022.7.13 论文在线13李占军 .工学结合的高职训练实训教学模式探究 J.职教论坛 .2006. 18 . 个人简介：许亚娟 1982.6-,女,汉族,中共党员,河南洛阳人,毕业于郑州高校行政治理专业,高校本科,治理学学士,现为郑州交通职业学院助教；名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页,共 6 页