2022年鲁教版初中化学教材《性质活泼的氧气》教学设计.docx

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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 优秀教案鲁教版中学化学教材性质活泼的氧气第一课时教学设计与教后反思山东省邹城市第八中学“ 中学化学教学中同学创新才能的培育” 课题组 执笔人：郑庆辉 教学目标： 依据课程标准,创设活动,让同学有更多的机会主动地体验探究过程,在“ 做科学” 的学习过程中,明白制取气体的一般思路和方法,学习用过氧化氢溶液制 取氧气,培育同学的探究意识和探究才能；教材分析与处理：本节内容分两部分：氧气的试验室制法、氧气的性质；第一课时 的教学内容为第一部分,相对较为独立；从整套教材的编写上来看,氧气的试验室制法 是唯独支配的气体制取的试验,因此要从探究过程

2、中抽取气体制取的一般思路和方法；教学重点 ：氧气的试验室制法 教学难点 ：催化剂 教学思路 ：创设情形,初识氧气,引出气体的制取明白气体制取的一般步骤,探究 用过氧化氢溶液制取氧气的仪器装置和反应条件制取并收集一瓶氧气尝试设计其 他的制氧装置；教学用具 ：试管（ 3 只）、酒精灯、锥形瓶、长径漏斗、带导管的橡皮塞、乳胶管、集气瓶、水槽、盖玻片；媒体课件 教学过程：一、初识氧气30%的过氧化氢溶液、二氧化锰、人造沸石、芹菜、火柴；多设计意图： 通过问题创设情形,激发起同学的探究欲望； 创设情形 在屏幕上循坏播放选取的与氧气有关的图片：运动会场上燃烧的火炬、火箭的发射、潜水员带着氧气瓶在潜水、抢救

3、危险病人、光合作用、腐烂的葡萄,引导同学回答：氧气是我们身边熟识的物质,它跟世间万物如影随形,你对它有哪些明白呢？ 同学沟通 氧气可供应呼吸, 氧气可支持燃烧 , 氧气能使物品腐烂, 氧气能发射火箭 设问,引出下文 那你仍想知道与氧气有关的什么学问呢？ 生答 名师归纳总结 1.我想知道氧气是如何发射火箭的；第 1 页,共 4 页2.我想知道氧气怎么使食物腐烂的；- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 3.我想知道氧气仍有什么用途；名师精编优秀教案4. 我想知道氧气是如何制得的； 过渡 看来同学们想知道得仍许多,这节课我们先来看一看如何在试验室里制取一瓶氧气？

4、然后引出本节课的课题氧气的试验室制法；二、如何制取氧气（核心部分）设计意图： 通过试验,探究如何在试验室里制取氧气,并形成制取气体的一般思路和方 法,培育同学的探究才能； 引导同学摸索 假如让你到试验室制取一瓶氧气,你需要解决哪些问题？ 师生共同分析 反应原理 仪器装置 验满方法 收集方法 师问 我们就按这四步学习如何制取氧气；依据已有的学问,请你说出得到氧气的方法 有哪些？ 同学沟通 电解水 从空气中分别氧气 光合作用 师问 上述方法适合在试验室中制取氧气吗？为什么？ 同学争论 消耗电能；操作复杂；难于掌握 不适合在试验室里制取氧气； 老师总结,引出下文 在试验室里,通常采纳30%的过氧化氢

5、溶液来制取氧气；在什么条件下可制取氧气呢？依据老师供应的探究报告,请同学们来探究一下： 试验探究一 ：过氧化氢制取氧气条件的探究现象能否产愤怒体探究内容取一支试管,加入3-5mL 的 30%过氧化氢溶液,将带火星的木条伸入试管口；名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 4 页精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 优秀教案取一支试管,加入 3-5mL 的 30%过氧化氢溶液并加入少量的二氧化锰粉末,将带火星的木条伸入试管口；取一支试管, 加入 3-5mL 的 30%过氧化氢溶液并加入几块沸石（或芹菜）,将带火星的木条伸入试管口； 老师提问 上述三种方案中,你

6、认为哪一种最适合在试验室中制取氧气？说出你的理 由； 同学沟通争论 通过探究试验可知：只有过氧化氢溶液没有氧气产生；当加入几块沸石（或芹菜）时,有少量气泡产生,火星更加光明,说明产生的氧气少；当加入少量的二氧化锰粉末时,有大量气泡产生,木条很快复燃,说明这时产生的氧气多,适于在试验 室里制取氧气； 小结 二氧化锰在这里起的作用是催化作用；凡是能转变其他物质的化学反应速率,而本身的质量和化学性质在反应前后都没有转变的物质叫催化剂； 投影 形形色色的催化剂在化工生产、科学试验和生命活动中,催化剂可谓无处不在；汽车尾气里含有有害的一氧化碳、 一氧化氮, 利用铂等金属作催化剂可以快速将二者转化为无害的

7、二氧化碳和氮气；酶是植物、动物、微生物产生的具有催化才能的蛋白质,生物体的化学反应几乎都在酶的催化作用下进行,酿造业、制药业等都要用酶作催化剂； 师生共同分析 简洁回忆试验室收集气体的方法,得出氧气的收集方法是排水法、向上排空气法,然后在老师的指导下,同学尝试如何收集一瓶自己呼出的气体； 试验探究二 过氧化氢制取氧气装置的探究 老师供应大试管、锥形瓶、烧杯、带导气管的单孔塞、带长径漏斗的双孔塞、集 气瓶、水槽、长玻璃导管等仪器,引导同学分析试验室制氧气的反应原理,争论并尝试 组装一套制取氧气的装置； 同学活动 同学分组争论,并尝试组装制取氧气的试验装置； 作品展现 同学甲：我们小组用的是大试管

8、、带导气管的单孔塞、集气瓶、水槽等组装的；同学乙：我们小组用的是锥形瓶、带导气管的单孔塞、集气瓶等组装的；名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 4 页精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 优秀教案同学丙：我们小组用的是锥形瓶、带长径漏斗的双孔塞、集气瓶、长玻璃导管等 组装的； 同学沟通分析 有的装置比较简洁,便于操作；有的适于制取大量的氧气；有的既适于 制取大量的氧气,又便于准时添加药品 各有优缺点； 梳理归纳 制取气体的试验步骤：组装仪器；检验装置的气密性；装药品；收集气体；三、制取氧气 设计意图： 通过同学自己制取氧气,体验探究的爱好,激发同学的学习

9、爱好； 同学试验 依据自己探究出的过氧化氢制取氧气的条件以及自己认为组装的最好的仪 器装置,动手制取并收集一瓶氧气； 体验沟通 用排水法收集氧气当有气泡冒出时,是否能立刻收集？ 方法拓展 用高锰酸钾（ KMnO4）和氯酸钾（ KClO3）也可以用来制取氧气； 多媒体情形 播放用氯酸钾与二氧化锰混合加热制取氧气的试验录像,让同学体会可用 不同的方法制取氧气,拓展同学的视野； 沟通应用 你能用简洁的方法区分水和过氧化氢这两种无色液体吗？四、课外活动设计：1. 怎样检验装置的气密性？2. “ 氧立得” 是一种轻巧、快捷的制氧装置,请同学们课下找找它的说明书或通过上网 查询,来明白它的原理；你能否从中受到启示,利用身边的材料自己动手做一个简易的 制氧装置 . 五、教后反思：该课很好的实现了教学目标,同学参加活动特别积极；通过探究试验,增强了同学 的探究意识,培育了同学的探究才能,成效明显；分别从仪器装置的探究、反应条件的 探究、同学自己动手制取并收集一瓶氧气等三个方面学习了用过氧化氢溶液制取氧气的名师归纳总结 方法；本节课活动较多,应留意节奏的掌握； 说明：本节课是20XX年山东省化学优质第 4 页,共 4 页课的参评课,并获得一等奖；她是我校全体化学老师集体聪明的结晶； - - - - - - -