高二文科政治教学反思.docx

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1、高二文科政治教学反思篇一开学以来，无论是在教化还是在教学方面都给我带来很大的反思和启发。以下就是我对政治教学的反思。1、对教学打算的反思：首先就是我对学生了解不足，不知道他们的学问储备量原委是多少，也就是没有正确估计学生的实力和学问水平，不了解他们在高一时所获得的学问，使我的教学设计的意图没有得到充分的实现，设置的过于简洁了。同时我在设计教学情景的时候过于志向化，没有考虑到与现实的差异，对于一些比较难以理解的学问点的讲解不够深化，没有用更适合的方法来传授学生学问。为此，经过这一阶段的教学，我得到了一个启示：每个人都存在差异，所以每个学生的实力和学问水平都不同，在备课的时候，要充分做好教学打算工

2、作，在打算的过程之中，将一部分重心放在备学生上面，从多方面了解他们的学问量、学问需求以及适应他们的教学方式，自身也要努力钻研教材，首先吃透每个学问点，然后再将学问点整合，最终用最简洁的方式将学问点传授给学生。2、对教学过程的反思：首先是对教学内容的反思。有些内容要求在一课时之内完成，但是实际状况是有些学问点的内容非常繁琐，一节课之内完成操作起来会非常的困难，而我有时候为了完成教学任务，就会加快讲课的速度。表面上看学生还是主动协作，但从后面的作业状况来看，真正能把学问驾驭好的学生不多。因此，我悟出了一点道理：不行以一味的讲究教学速度，应当把重视质量放在第一位，切不行以只讲速度不讲效率。这样做的话

3、效果反而使事倍功半，学生不能把学问点真真正正的学扎实，长期以往，学生的整体水平就会下降。我觉得要想真正提高教学质量，就必需一步一个脚印，把握好每一个学问点，当然也要在讲究效率的同时把握时间，保证讲练结合，学生完成练习之后要刚好评讲，帮助学生在练习中驾驭学问，并且将其运用于现实之中。3、对教学效果的反思：我觉得作为一名中年老师，应当多听其他老老师的课。当然这个范围不应当仅仅局限在听其他政治老师的课，而是应当多听全部老师的课。他山之石，可以攻玉。与老老师沟通和探讨，可以发觉自己的不足和借鉴别人的特长。新课程谈到老师是用教材教，而不是教教材。其实这个问题始终让我感到很困惑，后来听了其他老师的课，才领

4、悟了这句话。教书不能死扣教材，教学的目的不是让学生记住教材上的内容，而是为了让学生驾驭在教材背后蕴含的为人处世的方法，看问题思索问题的方法。同时学到的不仅仅是对这句话的理解，老老师还教会我很多教学方面的阅历，比如说：对于课程学问点的框架性的把握，学生练习的讲解方式等等。总之，要有好的教学效果出来，除了自己的不懈努力之外，还离不开老老师的帮助和教育。以上就是我开学以来对教学方面的反思，在今后的教学过程中，我会更加留意上述不足之处，使自己尽快成长起来篇二一个学期快结束了，本学期由于我教高二年级六个班，对我来说工作较重，最主要的是压力大，俗话说有压力才有动力，所以在这一学期除专业学问的不断学习积累外

5、，教学工作中我倍加努力，向师傅向顾老师讨教，不断加强理论学习，努力进行课堂教学实践，在教学中得到了一些体会，同时也找到了教学中存在的不足，确定了今后的努力方向。一、自己在教学中得到的体会1、在教学中我留意激发学生的学习爱好爱因斯坦说：对于一切来说，只有酷爱才是最好的老师。学生只有具备对学习的酷爱和探究精神，才能乐在其中，才能勤奋地学习。对于刚步入中学的高一新生来讲，有些学生上课留意力不能长久，往往凭爱好去相识事物，对感爱好的事情情愿去做，不感爱好的就表现出心不在焉。自不待言，假如不注意趣味教学，就很难培育起学生对语文学习的爱好。所以，我努力让学生在课堂45分钟的学习中始终保持旺盛的求知欲和比较

6、长久的留意力，就结合历史这门学科的特点进行教学，从激发学生的学习爱好入手，激起学生剧烈的求知欲，并将激发爱好贯穿于课堂教学的全过程。2、留意培育学生的自主学习高一一年教下来，我相识到不能再同我上学时那样教学了，现在应当教的不是书本上死的东西了，那些学生都能知道,读史可以明志，学史可以鉴身现在教给他们的是就某个学问应怎样分析理解，使从中得到启发。所以我努力变更学生原有单纯接受式的学习方式，建立和形成充分调动、发挥学生主体性的学习方式，在高二的教学过程中，我主要教给学生思索问题的方法，答案由自己归纳得出。我注意培育学生的独立性和自主性，努力满意不同学生的学习须要，创设能引导学生主动参加的教化环境，

7、激发学生的学习主动性，使学生能对学习活动进行自我支配、自我调整和限制，让他们主动地去相识、学习和接受教化影响，从而达到所预期的学习目标。二、在教学中存在的不足1、在指导学生的学习方法上我没有足够的阅历，不能教给每个人最有效的方法。2、对于在学习上有困难的学生，没有实行更多的行之有效的方法。三、今后努力方向我在今后课堂教学中还将努力为学生的学习爱好和自主性学习的发展创建各种条件和机会，促进他们去主动学习、主动发展，并赐予适当的点拨和引导，让学生学会质疑、调查、探究、在实践中学习，不断提高每个学生的自主性。并且还要在教学过程中要处理好传授学问与培育实力的关系，培育学生驾驭和运用学问的看法和实力，尤

8、其对学习上有困难的学生，努力提高他们的学习成果，激发他们的学习爱好，使每个学生都能得到充分的发展。篇三先进的教学理念要通过先进的教学方式、方法体现出来，而教学理念转变本身也要在教化教学方式转变中进行，二者是相辅相成的关系。理念不转变，方式、方法转变就没有了方向，没有了基础;方式、方法不转变，理念转变就失去了归宿，失去了落脚点。因此，在新课程改革的时代背景下必需要求广阔教化工作者与时俱进，树立先进的教化理念，不断改革中学教学方式、方法。下面就中学政治教学反思谈一谈自己的看法。传统的中学政治课教学方法基本上是老师滔滔不绝地讲满四非常钟，不留给学生充分的主动学习和消化时间，这种教学方式导致的干脆结果

9、就是学生被动接受、死记硬背，从而失去学习政治的爱好。其实，这种陈旧的教学方法实质上具有重老师主导作用，轻学生主体作用;重学问灌输，轻养成教化;重群体教化，轻个体教化;重课堂教化，轻社会实践;重学校教化，轻社会教化等诸多特征。因此，在新课程改革过程中必需改革中学政治课教学方式和方法，而要改革政治课的教学方式和方法，就必需彻底打破封闭、单项、机械、以老师为主体的教学模式。所以，我认为，中学政治老师在新课程的实施过程中要留意努力做到：第一，要结合政治教材的内容，有针对性地分析现实社会及生活中活生生的各种政治、经济、哲学、文化现象或事例，尤其是要擅长将当今国内外发生的重大事务、时政热点与书本中抽象的政

10、治理论学问生动、形象地结合起来。只有这样，学生才会对政治课产生深厚的爱好，真实地感受到政治理论离自己的生活并不遥远，从而接受所学的政治理论观点，加深对政治理论学问的理解。其次，在政治课教学过程中，老师还要特殊重视学生的主体地位和作用，要想方设法让他们动起来。比如，在高一经济学的教学过程中，可以激励学生在课堂谈自己在经济生活中遇到的问题，并从课本中找寻解决的方法。例如，在经济生活中我们的学生会遇到人民币与外汇的兑换问题，甚至会涉及到外汇的兑换比率的问题，这在高一政治新教材中就能帮助学生找到答案。第三，政治老师还要结合新课程的要求，针对不同的教学内容和教学任务实行形式多样的教学方法。比如，除常规的

11、讲授方法外，我们还可以运用图画图表演示、幻灯、录音、录像等直观感知的教学法，把多媒体等现代化信息技术充分利用到政治教学中去。此外，还可以依据教学内容，组织学生开展丰富多彩的课外活动。比如辩论、探讨、社会调查等。第四，新课改的政治教学必需将群体教化与个别教化结合起来，中学政治新教材的内容和事例的设置很强调体现学生的特性差异性，这就要求在政治教学中要针对不同生活经验、性格气质、爱好爱好的学生，进行多侧面、多样化的个别教化，以此来调动每一位学生的学习政治的主动性、主动性。同时，通过群体教化个人，给学生以暖和和信念，使集体成员间相互激励，促进个人的进步。另外，作为中学政治老师，要适应新课改的要求，转变

12、政治课的教学方法，还须要在政治教学中树立民主、同等的师生观。其实，这是现代师生关系的核心要求，是始终以来我们所提倡的，同时也是新课程改革教学方式、方法转变的重要条件和客观要求。但过去，我们对教学的理解是老师把学问和技能传授给学生的过程、老师有目的、有安排、有组织地向学生传授学问、训练技能、发展实力、陶冶品德的过程。这些对教学的定义都是从老师的角度去说的，老师是学问的占有者：老师讲、学生听，老师要求学生照办，老师出题、学生考。老师恒久占据主导地位、是主动的，学生恒久是从属地位、是被动的。因此，在教学过程中就不行能也不须要师生的同等，老师就不行能也没有必要具备民主思想，这也是导致政治教学方式上灌输

13、式的重要缘由。而现在，新课程改革对教学的定义有了根本性的改变：教学是老师的教与学生的学的统一，这种统一的实质是交往、互动。新课程改革把教学的实质定义为交往、互动，这种观念的转变，必定要求教学方式的转变：教学过程的交往、互动，意味着师生之间、学生之间的相互沟通、相互沟通、相互启发、相互补充，在这个过程中老师与学生共享彼此的思索、阅历和学问，沟通彼此的情感、体验与观念，真正把教学看作是师生共渡的生命历程，共创的美妙体验，实现教学相长和共同发展，交往意味着人人参加，意味着同等对话。而假如我们政治老师在教学中没有民主、同等思想的话，是不行能实现这种转变的。总之，古人云吾日三省吾身。告诫后人假如要不断进步，就要不断反思、反省，老师亦是如此。我们只有在教学过程中不断反思，发觉问题，不断改进，才能不断提高自己的教学业务实力，才能适应社会发展的须要。