人教版七年级语文下册《伤仲永》演示教学.ppt

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1、人教版七年级语文下册伤仲永 古人说：古人说：“吾生也有涯，而知也无涯。吾生也有涯，而知也无涯。”这句千古名言，一语道破了这句千古名言，一语道破了“活到老，学活到老，学到老到老”的真谛。它告诉我们，一个人只有不的真谛。它告诉我们，一个人只有不断的学习、终生学习，才能与时俱进，成断的学习、终生学习，才能与时俱进，成为顺应时代的有用之才。反之，如果你不为顺应时代的有用之才。反之，如果你不进行学习，不接受教育，哪怕你是一个神进行学习，不接受教育，哪怕你是一个神童、一个天才，也会随着时间的流逝，销童、一个天才，也会随着时间的流逝，销蚀成一个庸才、甚至蠢材。今天我们要学蚀成一个庸才、甚至蠢材。今天我们要学

2、习的课文习的课文伤仲永里的主人公方仲伤仲永里的主人公方仲永，就是这样一个典型的例证。永，就是这样一个典型的例证。随笔随笔 即随手笔录，不拘一格。即随手笔录，不拘一格。是散文的一种。古代随笔常是散文的一种。古代随笔常借一件事来抒发作者的情感借一件事来抒发作者的情感或阐述某种观点或阐述某种观点。短小活泼，。短小活泼，意境隽永。意境隽永。读读 准准 字字 音音 矣()泯()称()隶()扳()谒()邑（）卒()焉()耶()ymnchnlpnyynzyy听读课文听读课文 金溪民金溪民/方仲永，世方仲永，世/隶耕。仲永隶耕。仲永/生五年，未尝识生五年，未尝识/书具，书具，忽啼忽啼/求之。父异焉，借旁近求之

3、。父异焉，借旁近/与之，即与之，即/书诗四句，并书诗四句，并/自自为其名。其诗为其名。其诗/以养父母、收族为意，传以养父母、收族为意，传/一乡秀才一乡秀才/观之。观之。自是自是/指物作诗指物作诗/立就，其文理立就，其文理/皆有可观者。邑人皆有可观者。邑人/奇之，奇之，稍稍稍稍/宾客其父，或宾客其父，或/以钱币乞之。父以钱币乞之。父/利其然也，日扳利其然也，日扳(pn)(pn)仲永仲永/环谒环谒(y)(y)/于邑人，不使学。于邑人，不使学。余闻之也余闻之也/久。明道中，从久。明道中，从/先人还家，于先人还家，于/舅家见之，舅家见之，十二三矣。令作诗，不能十二三矣。令作诗，不能/称称/前时之闻。又

4、七年，还自前时之闻。又七年，还自扬州，复到扬州，复到/舅家问焉，曰：舅家问焉，曰：“泯泯(mn)(mn)然众人矣。然众人矣。”王子曰：仲永王子曰：仲永/之之/通悟通悟,受之天也。其受之天也。其/受之天也，贤于受之天也，贤于/材人远矣。卒之材人远矣。卒之/为众人，则为众人，则/其受于人者其受于人者/不至也。彼不至也。彼其其/受之天也，如此其贤也，不受受之天也，如此其贤也，不受/之人，且为之人，且为/众人；众人；今夫今夫(f)(f)/不受不受/之天，固众人，又之天，固众人，又/不受之人，得为不受之人，得为/众人众人/而已耶而已耶(y)(y)？3题解题解 本文用“伤”字点出作者的写作意图。“伤”是哀

5、伤，痛惜的意思，表达了作者对方仲永这样的人才，泯然众人的哀伤，惋惜之情。翻译时注意事项：翻译时注意事项：（1）以直译为主，意译为辅。（直译按文言）以直译为主，意译为辅。（直译按文言文的词序，句式，一字一句地对照着翻译。）文的词序，句式，一字一句地对照着翻译。）（2）凡是人名、官名、地名、朝代、年号等）凡是人名、官名、地名、朝代、年号等专用名词，只须照搬，不必去翻译。）专用名词，只须照搬，不必去翻译。）（3）把省略的内容）把省略的内容补补译出来，使句子贯通。译出来，使句子贯通。（4）要按现代汉语的习惯，适当）要按现代汉语的习惯，适当调调整语序。整语序。疏通文意疏通文意疏通文意疏通文意金溪民方仲永

6、，世金溪民方仲永，世隶隶耕。耕。这句话交代了关于方仲永的哪些情况？联系下文这句话交代了关于方仲永的哪些情况？联系下文说说作者为什么这么写？说说作者为什么这么写？金溪平民方仲永，世代以种田为业。金溪平民方仲永，世代以种田为业。曾经曾经书写工具书写工具书写工具书写工具仲永长到五岁，不仲永长到五岁，不曾曾认识认识笔、墨、纸、砚笔、墨、纸、砚，（有，（有一天）忽然放声哭着要这些东西。一天）忽然放声哭着要这些东西。父亲对此感到惊异，从父亲对此感到惊异，从附近（人家）附近（人家）借来给他，借来给他，（仲永）当即写了四句诗，并且题上自己的名字。（仲永）当即写了四句诗，并且题上自己的名字。属于属于父父异异焉，

7、借焉，借旁近旁近与与之之，即，即书书诗四句，并自诗四句，并自为为其名其名。“金溪民方仲永金溪民方仲永”交代了他的交代了他的籍贯、身世、姓名、家世籍贯、身世、姓名、家世。“世隶耕世隶耕”为下文作铺垫，既衬托出他的非凡天资，又暗为下文作铺垫，既衬托出他的非凡天资，又暗示了造成他命运的家庭背景。示了造成他命运的家庭背景。仲永生五年，未仲永生五年，未尝尝识识书具书具，忽啼，忽啼求之求之。要要代词，指代书具代词，指代书具形容词的意动用法，形容词的意动用法，对对感到诧异感到诧异附近。这里指邻居附近。这里指邻居代词，他，指代方仲永代词，他，指代方仲永名词用作动词，写，书写名词用作动词，写，书写动词，写上，题

8、上动词，写上，题上其其诗诗以以养养父母、父母、收族收族为为意意，传一乡秀才观之。，传一乡秀才观之。这首诗把赡养父母、这首诗把赡养父母、这首诗把赡养父母、这首诗把赡养父母、团结同宗族的人团结同宗族的人团结同宗族的人团结同宗族的人当作内容，传送当作内容，传送当作内容，传送当作内容，传送给全乡的秀才观赏。给全乡的秀才观赏。给全乡的秀才观赏。给全乡的秀才观赏。从此从此，指定物品让他作诗，（他能），指定物品让他作诗，（他能）立即完立即完成成，诗的，诗的文采和道理文采和道理都有值得看的地方。都有值得看的地方。同县的人同县的人对他感到惊奇，对他感到惊奇，渐渐渐渐地请他的父亲去地请他的父亲去做客做客，有的还花

9、钱有的还花钱求取求取仲永题诗。仲永题诗。自是自是指物作诗指物作诗立就立就，其，其文理文理皆有可观者。皆有可观者。邑人奇邑人奇之，之，稍稍稍稍/宾客宾客其父，其父，或或以钱币以钱币乞乞之。之。这这把把当作当作赡养赡养团结同宗族的人团结同宗族的人内容内容从此从此立即完成立即完成文采和道理文采和道理同县的人同县的人形容词的意动用法，对形容词的意动用法，对感到惊奇感到惊奇渐渐渐渐求取求取名词作动词，以宾客之礼相待名词作动词，以宾客之礼相待有的人有的人父父利其然利其然也，日也，日扳扳仲永仲永环谒环谒于邑人，不使学。于邑人，不使学。余闻余闻之之也也|久。明道中，久。明道中，从从先人还家，先人还家，于于舅家

10、舅家见之，十二三矣。见之，十二三矣。令作诗，不能令作诗，不能称称前时之前时之闻闻。他父亲他父亲认为这样有利可图认为这样有利可图，每天，每天牵牵着仲永着仲永四处拜四处拜访访同县的人，不让（他）学习。同县的人，不让（他）学习。我听了这件事很久了。明道年间，我随先父回到家我听了这件事很久了。明道年间，我随先父回到家乡，在舅舅家里见到他，（他已经）十二三岁了。乡，在舅舅家里见到他，（他已经）十二三岁了。让（他）作诗，（写出来的诗已经）不能与从前让（他）作诗，（写出来的诗已经）不能与从前的名声的名声相称相称。通通“攀攀”，牵，牵，引引这样这样四处拜访四处拜访名词作动词名词作动词认为认为有利可图有利可图代

11、词，这件事代词，这件事跟随跟随在在相称，相当相称，相当传闻，听说过传闻，听说过的情况的情况又七年，还自扬州，复到舅家问焉。又七年，还自扬州，复到舅家问焉。曰：曰：“泯然泯然众人矣。众人矣。”又过了七年，（我）从扬州回来，再次到舅舅家，又过了七年，（我）从扬州回来，再次到舅舅家，又过了七年，（我）从扬州回来，再次到舅舅家，又过了七年，（我）从扬州回来，再次到舅舅家，问起方仲永的情况。问起方仲永的情况。问起方仲永的情况。问起方仲永的情况。（人们）回答说：（人们）回答说：“（他的）才能完全消失，成（他的）才能完全消失，成为普通人了。为普通人了。”消失，指原有的特点消失了消失，指原有的特点消失了消失，

12、指原有的特点消失了消失，指原有的特点消失了整体感知整体感知 方仲永才能发展变化经历方仲永才能发展变化经历了几个阶段了几个阶段?各有什么特点各有什么特点?课文课文是怎样叙述的是怎样叙述的?三个阶段：三个阶段：童童年年时时期期，才才思思敏敏捷捷天天赋赋极极高高，如如五五岁岁时时就就“啼啼哭哭求求之之”。“书书诗诗为为名名”“”“指指物物作作诗诗立立就就”“”“文文理理可可观观”等。等。少少年年时时期期，才才思思衰衰退退，大大不不如如前前，“不能称前时之闻不能称前时之闻”。青青 年年 时时 期期。才才 思思 平平 庸庸，与与 众众 无无 异，异，“泯然众人矣泯然众人矣”。整体感知整体感知 2 2、方

13、仲永由天资过人变得、方仲永由天资过人变得“泯然众人泯然众人”，原因是什么，原因是什么?作者是怎样看的？作者是怎样看的？1 1、原因是原因是“父利其然也，日扳仲永环谒于父利其然也，日扳仲永环谒于邑人邑人”，贪图小利，目光短浅，而，贪图小利，目光短浅，而“不使学不使学”。2 2、因为因为“其受于人者不至其受于人者不至”，即没有受到后，即没有受到后天正常的教育。天正常的教育。伤生生五五年年十二十二三矣三矣又又七七年年指物作指物作诗立就诗立就不能称前不能称前时之闻时之闻泯然众泯然众人矣人矣才能才能年龄不使学方仲永命运变化方仲永命运变化的关键因素是三的关键因素是三个字：个字：不使学。我们可以从仲永身上吸

14、取哪些教训？我们可以从仲永身上吸取哪些教训？人人的的智智力力发发展展存存在在着着某某些些差差异异，但但这这不不是是起起决决定定作作用用的的因因素素，起起决决定定作作用用的的因因素素是是后后天天的的教教育育和和学学习习。青青少少年年应应正正确确认认识识自自己己：天天资资好好的的，加加上上勤勤奋奋学学习习，可可能能成成为为栋栋梁梁之之材材；反反之之，即即使使天天资资再再好好，如如不不学学习习，同同样样会会碌碌碌碌无无为为。另另一一方方面面，即即使使天天资资差差的的人人，如如勤勤奋奋学学习，也可以成为有用之才。习，也可以成为有用之才。1、伤仲永伤仲永的作者是的作者是 宋的宋的 ，他是杰出的，他是杰出

15、的文学家、政治家，是文学家、政治家，是“唐宋八大家唐宋八大家”之一。之一。“伤伤”的的意思是意思是 。2、联系上下文，说明下面句子中加点的、联系上下文，说明下面句子中加点的“其其”字所指字所指代的内容。代的内容。（1）即书诗四句，并自为）即书诗四句，并自为其其名。（名。（）（2）其其诗以养父母、收族为意。（诗以养父母、收族为意。（）（3）父利）父利其其然也。（然也。（）（4）稍稍宾客）稍稍宾客其其父。（父。（）课堂检测课堂检测14这这他，指方仲永他，指方仲永他的，指方仲永的他的，指方仲永的自己的自己的课堂检测课堂检测5、以下对上文的理解不正确的二项是、以下对上文的理解不正确的二项是（）A、上文

16、寓理于事，通过方仲永、上文寓理于事，通过方仲永5岁到岁到20岁才能发展变化岁才能发展变化 的故事，说明了人的天资比后天的学习更重要的道理。的故事，说明了人的天资比后天的学习更重要的道理。B、方仲永、方仲永“泯然众人矣泯然众人矣”的原因是他自己后来骄傲自满，的原因是他自己后来骄傲自满，不认真学习的结果。不认真学习的结果。C、上文用方仲永作反面例子来证明后天教育的重要性。、上文用方仲永作反面例子来证明后天教育的重要性。D、上文先扬后抑。先铺写方仲永幼年时天资过人，后、上文先扬后抑。先铺写方仲永幼年时天资过人，后 写他变得平庸无奇，前后互为反衬，对比鲜明，突出写他变得平庸无奇，前后互为反衬，对比鲜明

17、，突出 他变为庸人的不幸结局，令人警醒、惋惜。他变为庸人的不幸结局，令人警醒、惋惜。15课堂检测课堂检测6、“得为众人而已耶？得为众人而已耶？”从句式上看属于从句式上看属于 句，句，意思是：意思是：。7、选文第三段就事说理，从、选文第三段就事说理，从 引向引向 。直接表达作者的。直接表达作者的观点，揭示了观点，揭示了 的重要性。的重要性。因而这段文字的表达方式是：因而这段文字的表达方式是：。6、反问、反问 那就恐怕连做一个普通人都不可能了那就恐怕连做一个普通人都不可能了 7、个别、个别 一般一般 后天教育对一个人成才后天教育对一个人成才 议论议论16什么是天才？怎样成为天才？什么是天才？怎样成

18、为天才？请搜集关于请搜集关于天才天才的名言。的名言。1.那里有天才，我是把别人喝咖啡的工那里有天才，我是把别人喝咖啡的工夫都用在工作上了。夫都用在工作上了。鲁迅鲁迅2.即使天才，在生下来的时候第一声啼即使天才，在生下来的时候第一声啼哭，也和平常的儿童一样，决不会就哭，也和平常的儿童一样，决不会就是一首好诗。是一首好诗。鲁迅鲁迅未有天才之未有天才之前前扩展迁移扩展迁移3、勤能补拙是良训，一分辛苦一分才。、勤能补拙是良训，一分辛苦一分才。华罗庚华罗庚4、聪明在于勤奋，天才在于积累。、聪明在于勤奋，天才在于积累。华华罗庚罗庚5、天才就是长期劳动的结果。、天才就是长期劳动的结果。牛顿牛顿6、天才是指异

19、乎寻常的忍耐者而言。、天才是指异乎寻常的忍耐者而言。列夫列夫托尔斯泰托尔斯泰7、没有某些发狂的劲头，就没有天才。、没有某些发狂的劲头，就没有天才。塞涅夫塞涅夫8、非常的单纯，非常的明确、非常的单纯，非常的明确这是天才这是天才的智慧的最可惊人的品质。的智慧的最可惊人的品质。车尔尼车尔尼雪夫斯基雪夫斯基小练笔小练笔以以“由方仲永所想到的由方仲永所想到的”为题说话为题说话 由方仲永的故事，我深知由方仲永的故事，我深知“业精于勤荒于嬉业精于勤荒于嬉”的道理，把的道理，把“天才天才=99%的汗水的汗水+1%的灵感的灵感”当作座右铭，时刻提醒自己。即使小有成就，也当作座右铭，时刻提醒自己。即使小有成就，也不沾沾自喜，而要更加努力地学习，争取学习不沾沾自喜，而要更加努力地学习，争取学习“更上一层楼更上一层楼”。