I’m watching TV教学设计-教案.docx

《I’m watching TV教学设计-教案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《I’m watching TV教学设计-教案.docx（6页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、SS新人教版 七年级下册Unit 6I m watching TV SectionA lalc 教学设计一教材分析本节是新目标英语七年级下册Unit6 I, m watching TV SectionA la一lc的内容，主要围绕 “What are you doing?”这一主题展开各种教学活动。SectionA la1c局部是本单元的第一 课时，主要围绕“日常活动”展开。通过日常活动图片和大量的动作短语由打 情景自然引出 本单元的重点语法结构-现在进行时态，然后让学生根据图片内容尝试运用新的语言结构询问和回 答对方正在做的事情，训练学生运用该结构来表达和讨论正在发生的事情。该局部的教学重点

2、是让 学生在具体语境中感悟，理解和学习现在进行时态的用法。教学难点是要让学生对一般现在时态和 现在进行时态的概念有所区别，以及把握动词现在分词的构成方法。二、学情分析我所教学的对象是初一学生(以中等生为主)，整个班的学生在优秀，中等和学困生三个层次比拟 均衡，大局部学生对英语普遍感兴趣，但有很大的不稳定性，他们学习英语既有很强的好强心但又 对自己的英语学习存在担忧，不够自信，更多的是希望能得到老师和他人的肯定。我在教学过程中 尽量让他们参与到活动中来，通过学生间的合作学习，降低他们的学习难度，使他们体验到成功的 喜悦。提高他们综合运用语言的能力，使各层次的学生都能有所进步。三、教学方法1.教法

3、分析(1)现在进行时是学生刚接触的一种新语法工程，本单元的话题源自生活，立足这一点，我充分利 用学生已有的知识和生活经验，创设生活化的真实情境引导学生在运用语言中学习语言，然后在学 习新语言知识后创造性地运用语言。(2)开展多种类型的任务型活动，提供给学生合作交流的空间和时间，促使学生为完成任务和同学 进行合作，为完成任务进行探究性学习。2 .学法指导依据新制定的英语课程标准课改的精神，我从以下几个方面对学生进行学法指导。(1) 学习方法的指导培养学生观察力、想象力、记忆力以及思维能力。用生动的课件调动学生的感官进行听说读写的训练。(2) 学习积极性的调动在教学过程中创造一种开放的、和谐的、积

4、极互动的语言气氛，把课堂变成有声有色的舞台，让学 生在乐中学。(3) 学习能力的培养通过连贯的听说读写，游戏竞赛等，培养学生的交际能力，开展他们的思维能力。(4) 学习策略的指导在课堂活动中让学生围绕着课堂任务在小组中分工合作，相互探讨交流、合作，从而获得知识、技 能和情感体验，开展他们的能力。创立开放式，探究式的课堂，有意识渗透学习策略的训练。我让 学生观察课件画面，回答下列问题，让学生学会使用认知策略；让学生表演对话，实现交际策略；引导 学习。3 .教学手段多媒体辅助：将本课所需要的动画、录音、图片、文字、图表和音乐制成PPT,使抽象的语言变得 直观，为学生运用英语进行交际创设情景。四、教

5、学目标：1 .语言知识目标：(1)短语和单词： reading a newspaper, using the computer, making soup, talking on the phone go to the movies, wash, just(2)句型:一What are you doing?r m watching TV. 一Whats he doing?一He，s using the computer.一What are they doing?一They，re listening to a CD.(3)语法：运用现在进行时态描述人们正在干的事情。2 .语言技能(1)能用现在进行

6、时的各种形式准确描述和表达正在发生的动作。掌握现在进行时态及一些表示具体动作的词组搭配。3 .学习策略情感策略、认知策略、合作学习策略、交际策略4 .情感态度价值观目标：培养学生学习英语的强烈兴趣，善于发现生活中正在发生的事情，积极思考，乐于助人，乐于参加 各种活动的积极情感，培养学生团结合作的精神。5 .文化意识了解西方人是如何表达或描述正在进行的动作。五、教学重难点.教学重点：1）能用词汇词组搭配和现在进行时的各种形式准确描述和表达正在发生的动作。2）能掌握现在进行时态及一些表示具体动作的词组搭配，如：doing homework, using the computer, watching

7、 TV, eating dinner* 等.教学难点：现在分词的结构及读音，能在交际中准确地运用现在进行时来描述或表达正在进行的动作。六、教学过程设计Step 1 GreetingStep 2 RevisionT: What do you usually do on weekends?What does she usually do after school?设计目的：通过复习一般现在时的句型结构为下面的现在进行时的学习起一个比拟的作用；并且可 以复习一些关于日常活动的短语。Step 3 PresentationListen to a song Sailing I am sailing, I

8、am sailing home again J cross the sea.I am sailing stormy waters, to be near you, to be free.I am flying, I am flying like a bird cross the sky.I am flying passing high clouds, to be near you, to be free.Can you hear me, can you hear me, thru the dark night far away?I am dying, forever crying, to be

9、 with you; who can say?Can you hear me, can you hear me, thru the dark night far away?I am dying, forever, crying to be with you; who can say?We are sailing, we are sailing home again ，cross the sea.We are sailingstormy waters, to be near you, to be free.Oh Lord,tobenearyou,tobefree.Oh Lord,tobenear

10、you,tobefree.Oh Lord,tobenearyou,tobefree.Oh Lord设计目的：利用英文歌曲导入新课，激发学生的学习兴趣，也让学生通过歌词来感受下一般现在进 行时态的句子，从而过渡到现在进行时的学习。1. Presente the main structures：Teacher does some actions and guides the students to say out the sentences.Ss: What are you doing?T: I am doing exercise.(Teacher writes the sentences and

11、 phrases on the blackboard： doing exercise, dancing, singing, reading, listening to music )Then teacher teaches Ss to read the new expressions together.设计目的：老师来做动作，引导学生问老师答，以直接的情景来引出新句型的教读学习，为后面的 句型学习作铺垫。2. Show some pictures on the PPT and ask some students to perform the actions.e. g. T: What are

12、you doing?S： I am doing homework. (Help him/her to answer)T: What is he /she doing?Ss: He /she is doing homework.(Then two students do the actions together.)T: What are they doing?S: They are cleaning the room.设计目的：通过多媒体课件显示和学生的亲自口语演练，目的是让学生在真实情景中学习短语和感 受出现在进行时的结构和用法。Step 4 Practice laSs match the a

13、ctivities with pictures. Then Ss check the answers in pairs.e. g. SI: What is he doing in picture a?S2： He is talking on the phone.设计目的：以问答的形式来检查la的练习，让学生充分进行句型的操练。Step 5 Game (guess)T: Now let，s play a game. You must watch the big screen carefully.(Show some pictures on the big screen quickly) Gues

14、s what he/she is doing?1. Ask and answer about the pictures.一Whats he/she doing?一He s/Shes 设计目的：在学生之间进行竞赛性的游戏活动，能促进学生的竞争意识和学习英语的积极性。Step 6 Listening lb1. T: What are Jenny, John, Dave and Mary doing? Now let s listen to the tape, find out the right activities from la.设计目的：任务型听力要求学生对动作作出反响，教师可承接刚开始的话

15、题，引导学生根据所学语 言完成以下任务。(1) . Write numbers from la below.(2) . Check the answers in pairs like this:A: What is Jenny doing? B: He is watching TV.A: What are Dave and Mary doing? B: They are eating dinner.A: What is John doing?B: He is doing homework.设计目的：通过听力训练后及学生间的问答来核对答案，让学生对现在进行时的结构得以很好的落 实。Step 7

16、PracticeThree students make a group, one of the students do the actions and they make their conversations:1. Ask and answer in pairs:A: What are you doing ?B: I am singing.A: What is he/ she doing?C: He/ Shes singing.设计目的：任务是要求三个学生为一小组，一个学生做动作，进行问答练习。这样的活动让学生展 示了他们的表演才能，可以培养学生的合作意识，在情景中用现在进行时交际，巩固了本

17、节课的重 点，从而突破了难点。Step 8 Make a report (假设学生们正在参加一个生日会，每组一个学生充当记者的身份问他们 在宴会上正在做什么)The reporter interviews their group members and writes down the answers to make a report.The reporter acts out like this:Hello! Everyone! I am a reporter from Look! The students are having a goodtime at the party. Jack is

18、 Lucyis 设计目的：通过做调查和做报告的形式，考查学生对语言知识的运用和口头表达能力。运用奖励的 机制，给表现好的小组加分。Step 9 Summary-Teacher asks the Ss to make a summary about what they have learned in this lesson.设计目的：由学生自己来做总结，让学生学会整理自己的学习，锻炼他们整理学习知识的能力。Step 10 Homework (Choose one of the two to be your homework 二选一)Call three of your classmates th

19、is evening, and ask what they are doing. Write down three sentences.1. To see what your family are doing at 7:30 p. m this evening. Make a chart and write down the sentences.设计目的：学语言是为了在生活在得到更好的运用，让学生 询问他们的同学及观察他们的家人 在晚上某个时间点做什么，并把句子写下来到达了 “学以至用”的目的。七、板书设计Unit 6 Im watching TV. (Section A la-lc)read

20、ing a newspaperWhat are you doing?talking on the phoneI am watching TV.Using the computerWhat is he/she doing?washing the dishesHe/She is reading.making soup现在进行时结构：主语+ am/ is / are+动词的现在分词八、课后反思本课时学生参与面广，不同层次的学生均有所收获。通过本节课的教学实践，我认识到教学成功与 否，关建在于教师如何创造性地设计课堂教学。任务的设计要表达多样化和层次感；面对不同的学 生群体，任务的难度系数（深度）是可以调控的；而面对同一群体里的不同程度的学生，教师可以 在任务设置时注意不同角色的设定，做到有针对性，使每一层面的学生皆有所得。教师要有意识地 积极引导学生以教材上的简单东西为媒介向他们熟悉的生活发散开去，大胆地用英语去了解生活中 的各类简单事物，解决生活中的各种简单事情。教师要善于活化教材，对其精加工，在给定的语言材 料基础上进行适度挖掘和拓展,使其更好服务于教学目的。