人教版高中语文选修--外国小说欣赏《叙述人称》教学设计2.docx

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1、小说的表达视角和表达人称教学设计【教材分析】1、外国小说欣赏第一单元话题内容是表达，小说表达角度是表达技巧 中首先必须解决的问题。本课时表达视角和表达人称为第一课时，另以表达 腔调为中心一课时。2、在以往教学中，对于此类问题学生有所接触，但并未形成理论上知识， 也未进行专题式的讲述，故有必要进行专节学习。3、小说作为高考必考内容，高考命题人设计问题往往注重小说“三要素”（人 物形象、故事情节、环境）和主题。常常在以下题型中考查：把握故事情节； 揣摩人物形象；赏析环境描写；概括探究主题；品味赏析语言；赏析 艺术技巧；理解小说的标题。而小说的表达视角和表达人称是属于小说考点中 情节的艺术技巧。【学

2、情分析】1、在学习了课文桥边的老人以及完成了 “改写人称”的练习后，学生 对表达人称已有一定的了解。但学生并不能真正理解人称和表达角度的关系， 对表达角度的概念也未形成，故练习中还存在着较多的问题。2、高一、高二在学习小说单元和小说专题的时候，几乎没有涉及到表达视 角及表达人称，学生对这方面的知识比拟欠缺。【教学目标】1、通过教材理论学习及举例，理解小说的表达视角及表达人称。2、掌握三种表达人称的优缺点。3、了解小说在表达视角方面的考题，并掌握基本答题方法。4、通过练习巩固提升，培养学生解答小说阅读题型的解题能力。【教学重点】掌握小说表达人称的优缺点。【教学难点】了解小说在表达视角方面的考题，

3、并掌握基本答题方法。【课前准备】1、学生学习准备。学生完成了桥边的老人的“人称改写”练习，并已 预习话题表达的内容。2、教师的教学准备。学生作业“人称改写”练习已批改，并已总结问题所 在。精心查找阅读了相关的理论书籍，并有相当详细的备课资料，以及可实际操 作的多媒体课件。【教学辅助】多媒体PPT课件。【教学安排】1课时【教学过程】一、温故知新，引入话题。1、“思考与实践”题一：桥边的老人中，法西斯的威胁近在咫尺，老 人却还在挂念着自己照看的小动物，表现出人性的光辉。试用第三人称或第一人 称，描写老人的内心世界。2、学生练习存在的主要问题。不少学生简单地把老人改成了第一人称“我”， 把原来的“我

4、（士兵）”改成第三人称士兵，然后在原文相应的人物名称处全部 替换，其余内容基本没动，就算完成了文章修改。人称是改变了，但表达角度却 没有跟着相应的改变。以老人为第一人称表达，却没有以老人的口吻来讲述这 件事。以第三人称为角度修改的文章，也没有把老人作为表达的中心，没有展开人 物的心理描写，没有对老人的心理进行直接的描述，没有全知角度应该有的“全 知”。二、以实例认知表达角度。为了更容易理解小说的表达人称问题，我们先由一那么大家非常熟悉的寓言 狐狸和乌鸦的故事引入，故事内容大体是这样的：一天，一只乌鸦偷来一块肉，它停在树上，正要饱餐一顿，这时，树下走来 一只狐狸。这只狐狸也正好肚子里饿得难受。当

5、它看见树上乌鸦嘴上的那块肉时, 已经垂涎三尺了。它想，怎样才能将肉骗过来呢？它想了想，灵机一动，抬头对 乌鸦说：“尊敬的乌鸦小姐，你今天可真漂亮，不过据说你的歌声更美，不知是 不是这样？ ”乌鸦一听，知道狐狸在打自己的主意，便闭口不理。狐狸看见此计 不成，拔脚就走，边走边说：“没想到我今天碰到一只哑巴，原来你根本不会唱 歌。乌鸦一听急了，赶紧张开嘴唱歌，这样一来，肉就掉下去了。狐狸叼起肉， 一溜烟跑了。这那么故事寓意很简单，告诉我们不要轻易相信别人的话，遇事要动脑分析， 防止上当。当然这节课我们不是探究故事的寓意那么简单，我对这那么寓言进行了 改写，改编成我受骗了和今天的运气真不错两种版本，下

6、面请大家一起 看到导学案上的内容。这个故事分别以乌鸦和狐狸的口吻改编成另外两种版本。版本一我受骗了：一天，我偷来一块肉，停在一棵树上正要美餐一顿，这时，树下走过来一只狐狸。我马上警惕起来。因为我知道狐狸向来很狡猾，他老是骗人。看样子他今 天又没安好心。我不理他，开始吃肉了。狐狸看见我在吃肉，馋得直流口水，急 得在树底下直打转。看我把你馋死！我故意把吃肉的声音弄得很响。忽然，狐狸 在树下说话了： “尊敬的乌鸦小姐，你今天可真漂亮，不过据说你的歌声更美， 不知是不是这样？ 我一听就知道狐狸葫芦里卖的是什么药，他是要引诱我张嘴, 骗走我嘴边的肉。于是我沉默不语，仍然吃得津津有味。过了一会儿，狐狸看见

7、 我没理他，拔腿就走，边走边叹气说：“没想到我今天碰到一个哑巴，原来你根 本不会唱歌。我一听这话急了，我想，我平生最怕的就是被人看扁，我今天可 不能让一只狐狸给小看了。于是，我不顾一切地张开嘴巴，这样一来，肉掉下去 了。狐狸叼起肉，一溜烟跑了。我气得哇哇大叫，真后悔自己太爱慕虚荣，一顿 到嘴的美味就这样没了。版本二今天的运气真不错：我已经好几天没有吃一顿饱饭了，这年头，弄点吃的可真不容易。我饥肠辘 辘地在一棵树下走来走去，饿得头发晕。这时，我听到头顶上有响声，我抬头一 看，原来飞来了一只乌鸦，嘴里还衔着一大块肉呢！她停在树上。一大块肉，足 足有三两重。好，美味来了！我心里一喜。可是我心里又一急

8、，怎么样才能把肉 从树上骗下来呢？我脑子飞快地转动，好，想起来了，不是听说乌鸦爱慕虚荣吗？ 我就从这里下手。我清了清嗓子，抬头对乌鸦说：“尊敬的乌鸦小姐，你今天可 真漂亮，不过据说你的歌声更美，不知是不是这样？ ”说完这话，半天没有听到 树上的回答，我想，这只乌鸦，可能识破了我的计谋。听得树上吃肉的声音，我 心急如火，心想还不快想方法，肉就被她吃光了。我又生一计，假装要走的样子， 边走边说：“没想到我今天碰到一个哑巴，原来你根本就不会唱歌。”我偷眼瞧 瞧乌鸦，看见她终于急了，只听“哇”的一声，那块肉掉了下来。我赶紧跑过去, 叼起肉一溜烟跑掉了。让学生分析讨论三个故事各自优缺点，初步认知表达角度

9、。具体过程略。师小结：三个故事用了三种人称进行表达，第一个故事是第三人称，第二个 故事乌鸦变成了“我”，以乌鸦的口吻来讲这个故事，第三个故事中狐狸变成了 “我”，以狐狸的口吻来讲这个故事。内容一样，角度不同，效果也不同。这涉及小说表达视角问题。三、表达角度的相关理论。1概念解释。表达视角也称表达聚焦，是指表达语言中对故事内容进行观察和讲述的特定 角度。小说，主要是表达，讲故事，既然要讲，就有一个选择和确定讲述角度问题。 所以，所谓表达角度，就是故事是由谁讲的，故事里发生的事是谁亲眼看到的， 或者是谁想的。表达视角的特征通常是由表达人称决定的，通常有第一人称、第二人称、第 三人称三种。1.第一人

10、称。第一人称表达视角。这一人称表达角度，从“我”出发，一以贯之。但凡“我” 没有出场的地方，“我没有看到的东西，都无法写。即使“我”在场，除“我” 之外的人物内心活动，也不能直接写，只能通过人物的行动、言语、表情等间接 表现，“我”的内心世界，那么可能充分展现。(局限于表达人的所见所闻，受到 一定的限制)如“乌鸦” “狐狸”变“我”之后，就可能直接描写内心世界活动，展现所 思所想。这就更具有真实感。好像不仅作者就是“我”，连读者也变成了小说中 的“我”。所以第一人称的好处是小说情境显得更为真切，作者与读者的距离缩 小了。从表达角度上来看，鉴赏第一人称时要注意两个问题：(1)小说中的“我”不是作

11、者本人。第一人称表达中，“我”不是作者，而有人一看到“我”，就以为是作者本 人，这是错误的，“我”与小说中人其他任何一个角色一样，只是小说中的一个 角色，没有特殊性。(2) “我”可以是主角，也可以是配角。请学生举例。例如：“我”作为小说次要角色的例子如鲁迅的孔乙己，“我是一个小学徒， 在小说中只是非常次要的角色，而主角那么是孔乙己。小说通过小学徒“我”的眼 光看孔乙己和其他人物的表演，从而展现世态的炎凉，孔乙己命运的可悲。安排 一个“我”做目击者，这就比用第三人称更为真实地揭示人物性格遭际命运。英国作家笛福的鲁滨孙漂流记，就是用的第一人称表达，通篇都写“我” 遇难荒岛后的所见所闻所想所做，而

12、读者有时简直觉得变成了鲁滨孙本人，在荒 岛上生活；或者似乎是鲁滨孙在荒岛上孤身生活的惟一目击者。尤其是鲁滨孙作 为第一人称表达，可以十分详细地描写他的心理活动。这就加强了小说的真实效 果，读来兴味盎然。不过，第一人称表达有它的不可克服的缺点，即主观渲泄的 过分和客观视域的局限。主观渲泄的过分是指可能流于脱离小说情节的议论、抒 情，客观视域的局限是不能涉及除“我”之外的所见所闻，这就限制了小说这种 文体表现生活的自由度。2 .第三人称。第三人称表达视角。这种表达视角，小说的表达者不但了解小说里全部细节 的开展，而且了解小说中所有人物的心理动态，就连两个人之间的悄悄话，表达 者也知道；连第二个人都

13、无法知道的人物内心最隐秘的想法，表达者也了如指掌。 它的最大优点是比第一人称和第二人称在叙事方面都更方便，无所不知，全知全 能；缺乏之处，是导致作者与读者之间的隔阂，作者总把读者排斥在外。不像第 一、二人称那样，好像作者在与读者交谈似的。同样的一个故事，有很多种讲法。三个故事以不同的口吻来进行表达，不 同的表达人称代表着不同的表达视角，给读者的感受不一样，小说的表达效果也 不一样。3 .第二人称。运用第二人称表达视角的小说，我们很少见到，这里就不做讲解，只需学生 记住其优缺点：第二人称拉近了表达者与人物之间的距离，增强文章的抒情性和 亲切感，便于感情交流，缺点是受环境限制，有明确的倾诉对象。4

14、、小结表达人称的优缺点。类别优点缺点第一人称 （有限视角）拉近与读者的距离，能使小说 显得真实亲切，同时便于抒发 感情。只局限于表达人的所见所闻， 受到一定的限制。第二人称第二人称增强文章的抒情性， 便于感情交流。受环境限制，有明确的倾诉对 象。第三人称（全知视角或有 限视角）第三人称不受时空限制，表达 自由灵活，客观直接地展现丰 富多彩的生活。不如第一人称的表达那么亲 切和没有距离感。5、小结“有限视角”和“全知视角”的区别。【明确】全知视角的表达者是全知全能的，了解小说全部的细节和所有的心 理和命运，甚至在表达过程中加入评论及对人物心理的描写；有限视角的表达者那么只介绍故事的局部细节，把其

15、他局部内容隐藏起来。四、对接高考，实战演练。1、设题方式：题干中有“线索” “表达” “情节展开” “构思” “布局” 等字样。宏观上(1)本文在表达手法上有何特色？请赏析。(2)这篇小说的情节是如何展开的？(3)本文在构思上别具特色，请赏析。 微观上(1)义X义局部在人称运用上有什么特点？有何效果？(2) “我”在小说中有什么作用。2、答题模板。(1) “我”在小说中有什么作用？ (3+2)第一人称表达，使小说显得真实亲切，拉近与读者的距离情节上，我是故事的见证者和讲述着，推动着情节的开展人物上，(比照)突出人物的XXX形象主题上，深化主题，增添艺术魅力。3、实战演练，小说鉴赏。提琴 保琼斯

16、(美国)从我幼年时一直到长大离开家上大学，甚至在那之后，我舅舅迈克的小提琴 一直被视为家中的珍宝。它已成为某种象征。我还记得迈克舅舅第一次让我瞧他那把小提琴。他翻开陈旧的黑盒子，里面 衬垫着鲜艳华丽的绿天鹅绒，那把琴静静地平卧其中。“现在你可看见了一把出 自名匠的古琴。”他语调庄重地告诉我，并且让我透过琴面的千形音孔观看里面 褪了色的标记。是他父亲给了他这把琴，追根溯源，琴是一位先辈从意大利带来 的。我父亲是一位面包师傅，在爱塞克斯大街开辟新面铺是他从事的一桩最大的 冒险事业。下面打算作为面包房，反面将辟为冷饮室，里面的桌子都是大理石贴 面。当父亲头一次告诉母亲这个计划时，他心里异常兴奋。“我

17、告诉你，玛丽，根本不会有危险，”看见母亲脸色不对头，父亲说道， “你只要在这份三千美元的借贷申请书上签个名就行了。”“可如果是抵押贷款，”她呜咽地说道，“他们可以把我们一家子撵到街 上，我们要成为叫花子的，卡尔。”“我想稍微讲几句。”舅舅说。他站起来从陈列柜顶上取下那把小提琴，“我 从报上读过，一把斯特拉第瓦里制造的小提琴卖五千元。把它拿去卖了，卡尔。”“哦，迈克！ ”母亲很吃惊。“我可不愿那么做，迈克。”父亲说道。“如果你赶快的话，”迈克舅舅告诉他，“你可以在老埃雷特关店之前赶到 他那里。”他的双手微微颤抖，可他的语调却异常平静。于是我父亲腋下夹着提 琴盒出门了。过了一阵子父亲从前门进来，他

18、吹着口哨，脚步轻捷，可是仍然夹着那只提 琴盒。他做的头一件事便是将琴盒放回到陈列柜顶上的老地方。“我都已经走到埃雷特那家店的门口了，可我心里突然起了个念头，父亲 解释道，“我们干吗要卖它？就放在老地方不挺好的吗？这就像我们有了一只保 险箱，里面放着崭新的五十张一百元面额的票子。有了这笔钱，我们就用不着为 那笔三千元的贷款担惊受怕了。你说是吗，玛丽？如果我们要还的话，只消穿过 三条马路到埃雷特那家店去就行了。”母亲显出欣喜的表情：“我很高兴，卡尔。”“一个很明智的主意，”迈克舅舅裁决道，“另外，我自愿把这把琴留给小 玛丽，供她在大学里念书的费用。”那笔贷款并没有给家里造成麻烦。我进中学后，上午上

19、课，下午就在店里帮 忙。在我即将上大学的那年夏天，迈克舅舅造然长逝，于是他的小提琴便传给了 我。“学校难道没有让你们勤工俭学的方案吗？ ” 一天晚上，父亲问我。我告诉他确实有。“我想那样最好。”他突然说道，“我在你衣柜的抽屉里放了一个信封，里 面有两百元，应该够缴你开始的那些费用了。你母亲可是就指望那把小提琴的。” 母亲确实是这样。不过她不再忧心忡忡，这把琴已经属于我了。在我离家的头一天，父母都在店里忙着，我提着这把琴来到埃雷特的乐器店。 这位老人从后房走出来，眼睛像猫头鹰般一眨一眨。我翻开琴盒：“它值多少钱？ ”他拿起琴来：“卖二十五元，也许能卖到五十元，这就要看谁愿意要它了。”“可这是一把

20、斯特拉第瓦里制造的小提琴呀。”我说。“不错，这上面确实有他的标记，”他彬彬有礼地说道，“许多小提琴上都 有这种标记，可并不是真的，这也绝不会是真的。”他好奇地凝视着我，“我以 前见过这件乐器，你是不是卡尔恩格勒的女儿？ ”“是的。”我简短地回答道。当然，这把琴我没有卖掉，我把它带回家，放 到楼上自己的房间去了。在我离家前最后那次晚餐席上，母亲偶然朝陈列柜顶上 瞟了一眼。“琴呢？ ”她问道，一面把手贴在自己胸口，“你们把它卖了？ ”父亲显得很忧虑，看到我摇摇头。“在楼上我的衣箱里，”我告诉她，“我 想把它放到学校我的房间里，平时看到它就使我想到自己的家。”母亲高兴起来，显得很满意。此外，我继续说道，“那样的话，如果发 生了什么事我需要钱用，你们就用不着为我担忧了。这就像我拥有了一个装得满 满的钱匣子，是这样吗，爸爸？ ”“是这样，玛丽，是这样的。”父亲一面回答，一面避开了我的目光。请从表达人称、表达角度两方面谈谈“我”（小玛丽）在小说中的作用。解析作用：从表达人称看：“我”是第一人称的表达者，使文中的人和事更具 真实感，拉近了与读者之间的距离；从表达角度看：“我”属有限视角，是贯穿全文的线索人物，小说通过“我” 推进情节的开展，从而使“父亲”的形象得以饱满，最终使主题得以深化。五、课后作业。1、预习“表达腔调”和“速度控制”相关内容。2、试分析林黛玉进贾府的叙事角度