分层教学在信息技术课中的尝试-最新教育资料.docx

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1、分层教学在信息技术课中的尝试信息技术目前已经成为在社会中开展各项工作的必备基 础技术。对于初中信息技术教学来说，是学生培养信息技术的兴 趣和能力，以及挖掘计算机技术的重要时期。针对初中阶段的学 生情况，及不断钻研教学的经验积累，我逐渐认识到采用分层教 学方法能更好的针对不同层次的学生情况，因材施教，更好的开 展和培养学生的信息技术能力。一、问题的存在和原因的分析我省开设信息技术课程，整体课堂教学效果并不十分理想， 各校各学生之间差异比拟大，主要表达在：局部学生基础较好， 对于课堂教学内容早已掌握，没有机会进一步提高，每天都处于 “饿”的状态；局部学生基础较差，课堂中只能被动地接受教学 内容，没

2、有时间去消化，每天都处于“饱”的状态。不可否认，学生掌握知识的层次客观存在的。第一，学生学 习信息技术的起点是各不相同的，条件好的学生家里早已购置了 计算机，对硬件知识有一定的接触，对常用的软件也有一定的使 用能力，而学习条件不理想的学生从未接触过计算机；第二，学 生自身素质也存在着较大的差异，如：动手能力、观察能力、逻 辑思维能力等方面有待进一步提高。第三，我们当前是班级授课 制，在教学模式中它是一层教学模式，很难针对不同层次的学生 进行指导，实现学生间个性开展的差异。开展分层教育更加符合 当前教学理念的需要，能充分表达新课标的要求。二、分层教学的提出及理论依据美国著名教育家、心理学家布卢姆

3、经过长期的实验，在1968 年出版的掌握学习一书中提出一种崭新的观点：“学生的学 习能力差异并不是人们所想象的那样大，也不是完全稳定不变 的，相反，只要教学的时间充分，教学的方法得当，具备适当的 条件，这些差异是可以改变的。”同时，他强调对不同学生的教 学目标要和学生先前具备的基础知识和能力相一致。分层教学是 一种以学生为出发点，适应不同学生学习需要的多层次教学策 略，能有效解决当前班级授课制的固有缺陷，能为学校的信息技 术课的教学注入新的活力。因此，更为我开展分层教学提供了坚 实的理论依据。三、实施分层教学的措施1.了解不同学生对信息技术知识的掌握情况，对学生实施分 层。对刚入学的初一新生，

4、先让他们填写一个调查表，了解他们 对计算机和信息技术的掌握情况及家庭的相关硬件条件：以前学 过关于计算机的哪些知识，目前已经掌握的计算机软件及相关内 容，家中有没有计算机，对学习哪些内容最感兴趣，希望在今后 的学习中掌握哪些信息技术知识，你觉得以后学好计算机能对你 有什么帮助等等。在学习一段时间后，学生间必然会出现一些分 化现象，再让全班学生进行一次基础知识和基本技能测试。最后, 在尊重学生自主愿意的前提下，根据测试的成绩将学生分为高、 中、低三个层次，并将他们分别安排在机房的不同位置上，以便 于课堂上进行分类指导及不同任务的学习。高等层次一般由计算 机基础好，接受能力强，思维活跃，学习兴趣浓

5、厚的学生组成； 中等层次的学生各方面能力较好，能掌握大局部课堂教学内容， 但学习缺乏主动性和钻研精神，学习兴趣并不十分浓厚；低等层 次的学生基础知识和基本技能较差，对计算机缺乏兴趣，对于学 习的态度不够端正，认为上信息课，主要目的是上网，玩游戏。 同时，教师要向全班学生说明：分层是为了更好地帮助你学习计 算机，只要你在以后的学习中有进步，随时可以进入中等、高等 层次中。同时也鼓励高层次的学生让他们不断的在学习创新中体 会做个小老师，用自己掌握的知识帮助其他同学共同进步，逐渐 体会用自己的能力帮助他人而获得的成功感。（或者是将高、中、 低三个等级的学生交叉安排，分成各个合作学习小组，进行研究 性

6、学习）。3.采用集体教学、同伴帮助、个别辅导相结合的方法实施课 堂教学的分层。课堂教学的分层就是教师在课堂教学中，针对不 同层次的学生开展有差异的教学活动。实施课堂教学分层的基本 要求是：教学中要做到分合有序、动静结合，让不同层次的学生 在每堂课中都能有所得，并能有不同层次的提高。根据教学目标的不同，实施集体教学、同伴帮助和个别辅导 相结合的教学策略。例如：在讲解如何使用幻灯片自定义动画时, 先按中等层次的教学目标对全班学生进行集体教学，教师展示一 个已经制作好的Powerpoint作品，进行基本制作过程的讲述， 引导学生在幻灯片下对里面的各个标题进行自定义动画的步骤 演示，并安排中等、高等层

7、次的学生开始做练习，锻炼他们的创 新能力，自己使用自定义动画的各种变换方式，如：百叶窗进入、 溶解进入、缓慢进入等，并提醒他们还有一个选项是“其他效 果”，点点看里面还有些什么内容，并试一试，看看谁的幻灯片 的自定义动画效果最恰当的使用各种动画效果，让幻灯片播放起 来更让人赏心悦目，重点突出。这局部教学及练习通常只占上课 的1/4时间。然后，教师对低等层次学生进行更加详细的讲解和 指导，并降低难度和要求，使用多媒体教室的软件进行一步一练, 如：先演示怎样翻开“自定义动画”选项，等这局部学生都翻开 后再指导他们翻开“添加动画”选项，选择“进入”里面的“弹 跳”动画，再带着这局部同学练习一个“玩具

8、风车”的动画，使 他们能记住这局部操作后再安排做相应的练习，这局部占上课 2/4时间。在低等层次学生做练习的过程中，中等、高等层次学 生在完成自己的练习要求后要对低层次学生进行帮助、和他们共 同合作，共同完成练习，这样也培养了学生们的团结合作意识， 教师根据不同情况对中、高等层次学生进行适当的扩展和补充， 培养这局部学生的自主创新能力（如对某页幻灯片设置强调某个 标题栏、退出页面的自定义动画等）。最后，低等、中等层次学 生在课堂中出现的学习困难，由教师进行个别辅导，使这局部学 生能完成课堂教学任务。分层教学是一种教学策略，也是一种教学思想，在课堂教学 过程中，教师要不断鼓励学生在掌握基本操作的基础上尽量完成 初、中层次的教学目标，从而不断提高信息技术的应用水平，使 学生了解更多的计算机知识，并对计算机产生一定的兴趣，在将 来的学习和生活中能更好的利用计算机为自己和社会服务。