幼儿园：初入幼儿园的伊琳.docx

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1、南幼阶段性个案跟踪观察研究每个案例不少于1500字，要求问题明确、中心突出；观察细致，描述客观；语言精练，文字通畅；概念科学、恰当准确。案例名称：初入幼儿园的伊琳观察时间：2021年9月8日10月30日观察对象（班级姓名）关伊琳记录人（园区姓名）南慧潜玉婷案例背景:关伊琳，女，5岁。虽然已经到了上中班的年纪，但由于小班时的她一直在生 病，导致她中班才初次入园。入园一月有余，伊琳在情绪上没有出现别离焦虑的情 况，反而很快适应了幼儿园的生活，每天早晨入园时便会用甜美的笑容与洪亮的声 音和老师道一声早上好！但是，通过日常生活的观察发现伊琳在生活上自理能力方 面和平时活动后的小任务都无法自己独立完成。

2、观察实录（不少于2次的跟踪观察实录）：实录一：自主吃饭较慢的伊琳时间：2021年9月3日午餐的时间到了，小朋友都开始自主盛起了饭菜。待小朋友都盛的差不多了， 老师见伊琳安静的坐在位置上没有盛饭，便上前提醒：“伊琳，可以盛饭菜啦！”伊 琳说：“我不会！”老师说：“我们可以先拿起这个盛菜的勺子，去舀一勺试试看！ 小朋友们之间轮流盛饭菜。老师相信你肯定能做的好！”伊琳听了老师鼓励后便主 动尝试了起来。待饭菜盛完后，孩子们都大口大口的吃了起来，伊琳便又安静的坐 在饭桌前，老师上前提醒伊琳：“伊琳，我们开始吃饭啦！按时吃完，我们等会就 可以去游戏了，还得得到光盘宝贝的奖章呢！”听了老师提醒后，伊琳笑着吃

3、了一 口白米饭，但一会儿伊琳扭着头看向身后，一会儿又转过身看向身边的物品，一会 儿又看着自己的饭菜许久，却迟迟的没有再吃一口。待其他小朋友的饭菜都快吃完 了，伊琳的碗里的饭菜还是满满的，老师担忧饭菜凉了吃了对孩子的肠胃不好，便 拿起了勺子，喂了伊琳一口白米饭，嘴里说着：“伊琳，饭菜都要凉了，我们一口 饭一口菜来吃。”伊琳吃着老师喂在嘴边的饭菜，开始快速的嚼了起来。实录二：不会穿脱衣服的伊琳时间：2021年9月8日午睡的时间到了，孩子们纷纷都在脱、叠衣服，准备躺下入睡了。只见伊琳安 静坐在自己的小床上，一动不动。老师上前询问：“伊琳，你怎么了吗？现在到午 睡时间了，我们要脱衣服睡觉啦！ ”伊琳说

4、：“老师，我脱不下来。”于是，老师便 协助了伊琳将衣裤脱了下来后和伊琳说：“我们把自己的衣服叠好后，就可以快速 躺下睡觉啦！”伊琳说：“老师，我不会叠了。”老师便再次教了伊琳叠衣服的方法, 引导她叠好后躺下安静入睡。起床后，其他小朋友都纷纷出去吃点心，但伊琳还坐 在自己的小床上玩着自己的袜子，老师上前询问：“伊琳，你怎么还不穿衣服呢？ ” 伊琳说：“老师，我不会穿。”实录三：美术课上涂鸦的伊琳时间：2021年9月15日今天是美术课，绘画的主题是我的妈妈，老师在引导过后孩子们纷纷拿起 了油画棒绘画起了妈妈的模样。只见伊琳安静坐在了画桌前，看着白白的纸迟迟拿 出画笔。老师上前引导，告诉伊琳：“伊琳

5、，这个是油画棒，你知道怎么翻开使用 吗？ ”伊琳轻声的说到：“我不会。”老师和伊琳说道：“油画棒盒子，需要在底部 用小手往前推一推，画笔就出来了。我们选颜色来画妈妈。”伊琳尝试老师说的方 法后，便拿出了一只粉色油画棒，在白纸上打转转画圈圈。现象分析：1 .伊琳生活自理能力较弱，在日常的吃饭、穿脱衣服时常常呆坐在那，老师询 问时更多听到的便是“我不会”，在生活自理方面都需要老师的引导与帮助。虽然 伊琳已经5岁了，但生活自理方面仍像刚入园小班的小朋友，在成人没有帮助的前 提下，会呆坐在那等待成人来帮助，而不是自己主动尝试学一学。2 .从美术活动中，可以观察到伊琳的绘画水平还处于无目的的涂鸦阶段。在

6、绘 画妈妈时，伊琳单纯只是在画纸上画圈圈，一方面时主题意识较弱，另一方面是那么 是绘画接触较少，无法独立完成绘画活动。教育策略：1 .悉心引导，学习生活自理各方面技能。刚入园的伊琳，因小班时生病，家长 对她保护有佳，有许多事情都包办代替了，所以在各方面生活自理技能都不太会， 作为老师需要更多耐心，运用儿歌的方法引导孩子进行学习。2 .给予一定绘画方法，助推幼儿进行主题表现。在绘画时给与伊琳一定方法需 引导伊琳表现，慢慢从无意识的涂鸦过渡有意识的根据主题进行表现。且以鼓励式 方法引导孩子学习，树立孩子自信心，让孩子乐意参与。3 .引导孩子在生活中锻炼自己的自理能力和完成活动后的小任务，当自主尝试

7、 与进步时给与肯定鼓励。用“我试试、我可以学”等的引导语，鼓励常说“我不会” 的伊琳，当孩子自主尝试后及时发现孩子优点进行肯定，激发孩子在生活中愿意动 手尝试的兴趣。4 .家园合作，与家长沟通减少包办代替，在家中但凡孩子可以自己做的事情引 导孩子自己做，给予幼儿锻炼的机会。同时丰富幼儿的日常生活活动，接触各方面 活动内容，培养小任务意识。反思：1 .孩子的收获：经过一学期的观察与指导后，伊琳在生活自理的各方面都有了进步。从一开始 不会自己盛饭，变得可以自己尝试去盛并且后期盛饭菜更加的灵活，从自主吃饭较 慢变得自己会开始打卡大口的吃饭，从不会自己脱衣裤变得可以尝试学习脱衣裤 的方法，在学期末时在

8、脱衣服方面小手小脚也变得更加的灵活，可以自主的快速脱 好并且可以自己叠好衣裤再入睡。午睡起来后，也会自己尝试穿衣裤。在完成小任 务方面，也有了任务意识，会要求自己去学一学、做一做。2 .老师的反思：孩子点点滴滴的努力与进步，老师都看在了眼里，记在了心里。并且在过程中 及时的与家长沟通反应孩子的进步与向孩子反应同样的重要，家长看见孩子的进步 心里也同样的开心。在与家长沟通时，家长也会向老师说一些，他们在引导孩子时 遇见的困难，主要是因为隔代教育，爷爷奶奶在某些方面还是会为孩子包办代替过 多，剥夺了孩子学习的机会。所以我们作为老师的不仅要学习与家长沟通的方式方 法，也需要学习一些与爷爷奶奶的沟通技巧，给与家长或祖辈多一些正确的育儿方 法。临平区南苑幼儿园2021学年第一学期