四年级语文上册-11《蟋蟀的住宅》说课稿（部编版）含2个课时.docx

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1、四年级语文上册T1蟋蟀的住宅说课稿（部编版）第一课时一、说教材本单元的语文要素是体会文章准确生动的表达，感受作者连续细致的观察, 人文主题是留心观察。本课是本单元第三篇课文，主要介绍了蟋蟀住宅的特点以 及住宅是怎样建成的等知识，表现了蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的特点。二、说教学目标1 .认识蟋、蟀、宅等12个生字，会写宅、临、选等14个字。正确读写 住宅、隐蔽等词语。2 .正确、流利、有感情地朗读课文。3,了解蟋蟀住宅的特点，读懂蟋蜂的住宅是怎样建成的，体会螺蜂吃苦耐 劳、不肯随遇而安的特点。4,积累好词佳句，体会作者运用拟人的手法和生动形象的语言表达具体事物 的写作方法。学习作者留心观察周围

2、事物，抓住事物的特点进行表达的方法。三、说教学重难点教学重点：1 .了解蟋蟀住宅的特点，理解蟋蟀的住宅是怎样建成的。2.体会 蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的特点。教学难点：体会作者如何运用生动形象的语言表达具体事物。四、说学情四年级的学生对法布尔和他的昆虫记应该不陌生。本课的教学面向的 底四年级的学生，经过三年的语文学习，学生在学习语言方面，已具备一定的独 立识字能力，有了一定的语言文字积累，在学习方法上也有了一定的积淀，同时 也具备了一定的欣赏美、区分美的能力。他们能多自主、合作、探究地进行语文 学习，从而激发孩子阅读和观察的兴趣，进一步提高学生的语文素养。五、说教法学法四年级的学生已经具备了

3、一定的自主学习能力，能够独立识字，了解文章大 意，进行质疑，能联系上下文和生活实际了解课文词句的意思。所以这篇课文我 采用翻转课堂的教学模式，尝试“自主探究，点拨启导，读中感悟”的教学方法， 引导学生钻研文本，读中感悟，读中积累，读中运用，在听、说、读、写中落实 语文工具性和人文性的统一。同时训练学生的自学能力，但是文章在表达上的特 点是学生难以关注和运用的，需要老师详细指导。六、说教学过程（一）、看图激趣，揭示课题（师拿出准备好的蟋蟀图片）同学们认识它吗？师板书：蟋蟀（生书空）这小家伙虽小，但人缘特好，早已是大名鼎鼎，家喻户晓了，你知道它有 哪些本领吗？（好斗、唱歌、建住宅）师板书：住宅今天

4、，我们就跟着文中的作者去参观螺独率的住宅到底是什么样的，有什 么特点，好吗？（二）、范读课文自学生字新词，试读课文听了老师的朗读，你们是不是也很想亲自去参观一下啊?请你自由地读课 文，要求：a、读准字音，读通句子。b、边读边想：蟋蜂的住宅是什么样的？学生试读检查自学情况：a、你看到了蟋蜂的住宅了吗?指名分读相对应的自然段。b、教师相机出示几个难读的生字、新词，正音、巩固。慎（shen）重、选 择（ze）洞穴（xu6）隧（sui）道、挖掘（ju存）倾qing）斜（三）、再读课文，理清思路默读课文，想一想，课文主要写了蟋蜂住宅的哪几方面的内容？（选择住 址、住宅的特点、怎样挖掘）生找出相对应的段落

5、指名读蟋摔选择住址的小节。（第2小节）a、板书：随遇而安懂它的意思吗？b、随遇而安，从字面看什么意思？（随便找个地方就安排下来。）c、文中谁喜欢随遇而安，谁不喜欢随遇而安?请勾画出重点词语。别 的昆虫：临时隐蔽所蟋蟀：慎重选择不肯随遇而安d、读了这一段，你喜欢上蟋蟀了吗?是文中的哪些词让你喜欢它的？（不肯 随遇而安、常常、一定要、一点一点）同学们，如果你是蟋摔，天下雨了, 当看到别的昆虫还在为寻找住宅而奔忙，自己却已有一个非常好的住宅时，你的 心情如何？（自豪、骄傲）e、带着这种心情朗读这一节。蟋蜂的住宅有什么特点?它又是怎样挖掘的?让我们下一节课再来研究。 巩固字、词，指导写字。指名读生字、

6、新词。指导书写田字格中的字。a、着重指导：蔽、毫、抛b、学生写字，教师巡视指导。七、说板书设计蟋蟀知名住宅的特点-歌宅址部部间唱住选外内时建造过程工具整修八、说教学反思学生对蟋蟀住宅的内外部特点和建造过程有清晰的认识，对文章内容的梳理 是没有问题的。但是在教学中，我只注重各局部的内容解读，却没有将局部与部 分间联系起来，没有做到顺学而导，虽然学生对文章把握了，但这不是最好的办 法，也不是最高的效率。第二课时一、说教材蟋蜂的住宅是一篇说明性的科学小品文，在理解课文内容的同时，注意 体会作者表达的思想感情，体会课文不同的表达方法，并注意把这些方法运用到 看书的习作实践中去。二、说教学目标1、学会本

7、课生字，能正确读写由生字组成词语。2、有感情地朗读课文，理解蟋蜂住宅的特点，体会蟋蜂吃苦耐劳、不肯随 遇而安的精神。3、学习作者运用的写作方法。4、激发学生观察周围事物的兴趣，养成仔细观察的习惯。三、说教学重难点教学重点：矢;道蟋峰住宅的特点和修建的过程，能理解蟋蟀的住宅算是伟 大的工程的原因。教学难点：通过品读课文中准确生动的语句，体会作者连续细致的观察。四、说学情1 .现在很多孩子对蟋蟀的了解不是很多，对蟋蜂的住宇的了解更少。所以在 设计中，我首先要帮助他们创设一定的情境，以激发学习的兴趣。2 .在作者眼里.螺蜂的住宅是一项伟大的工程，学生却不一定能体会到 这一点，因此，应抓住这一矛盾冲突

8、.帮助学生通过自主学习和协作学习感受其 建筑的伟大。3 .文章通篇采用拟人的手法写成，适合学生的心理特征，可以通过反复的朗 读帮助他们去体会语言的生动活泼，提高语感。五、说教法学法1 .情境教学法，出示蟋蟀的相关视频，让学生很快进入课堂学习情境中。2 .直观教学法，展示蟋瘁道具，结合课件把嫄率的弱小与所造建筑的坚固 形成比照。六、说教学过程一、复习导入1 .指名朗读课文，巩固所学的生字、词语。2 .上节课我们已大致了解了课文主要内容，这节课我们将深入学习，了解 蟋蟀住宅的特点及建造过程。二、精读课文，重点探究1 .学习第二局部。(1)蟋蟀的住宅有什么特点呢？请同学们默读课文第26自然段，想一想

9、这 一局部从几个方面讲蟋蟀住宅的特点？每个方面写了蟋蟀住宅的什么特点？明确：这一局部主要从选址、工具和洞内外三方面讲述了蟋蟀住宅的特点。 这是蟋蟀住宅很明显的特点。我们一边读书一边分析蟋蟀住宅的这些特点。 (2)蟋蟀和别的昆虫不同，蟋蟀不肯随遇而安。“随遇而安”是什么意思？ 课文的哪些地方表现了蟋蟀“不肯随遇而安”？明确：“随遇而安”指能适应各种环境，在任何环境中都能满足。课文中讲 到蟋蟀慎重选择住址，一定要排水优良，并且有温和的阳光。它不利用现成的洞 穴。从这些地方可以看出蟋蟀“不肯随遇而安”。(3)蟋蟀的住宅是自己一点一点挖掘的。可是人们为什么对它的劳动成果感 到惊奇呢？明确：蟋蟀盖房子的

10、工具，非常柔弱。正是因为蟋蟀用如此简单的工具，建 造出了排水优良、有温和阳光的住宅，所以人们对它的劳动成果感到惊奇。这也是蟋蟀吸引作者关注的地方，所以作者决定要研究它，请同学继续读课 文，看一看蟋蟀的住宅内外的情况怎样？(4)为什么说蟋蟀用来挖掘的工具“是那样简单”？又为什么说蟋蟀的住宅 “真可以算是伟大的工程了”？明确：因为蟋蟀盖房的工具，只是简单的四只脚和钳子，所以说蟋蟀用来挖 掘的工具“是那样简单”。又因为蟋蟀用如此简单的工具，建造出平坦、清洁、 干燥、卫生的住宅，所以蟋蟀的住宅“真可以算是伟大的工程了”。2 .学习第三局部。(1)指名朗读第79自然段，思考：这一局部从儿个方面介绍了蟋蟀

11、建造住 宅的？课文是怎样写的？明确：这一局部从建造时间、怎样建造和整修三个方面介绍了蟋蟀怎样建造 住宅。(2)蟋蟀工作很辛苦是从哪里看出来的呢？请同学们小声读第8、9自然段,找出写蟋蟀盖房子动作的句子，并画出动词，体会蟋蟀盖房子的艰难与辛苦。（3）蟋蟀的住宅建造好了，可是它好像并没有满足，它又做了什么？（整修）提问启发：对，蟋蟀是怎样整修的呢？（长时间加深加阔）（4）学习了蟋蟀建造住宅这一局部，你有什么想法吗？学生交流，教师提示：蟋蟀持之以恒，认真工作的精神值得我们学习。3 .指导学生朗读全文。这篇课文是写小动物的，作者并没有蟋蟀盖房子的体验，为什么能写得这样 形象、具体、逼真呢？请同学们带着

12、问题读课文。同学自由发言，谈自己的看法。明确：作者通过对蟋蟀盖房子进行非常细致的观察，才把文章写得这样细致 入微。三、品读感悟，句段解读1 .蟋蟀和它们不同，不肯随遇而安。明确：对于一般的昆虫来说，只要能找到一个临时的隐蔽所藏身就满足了， 而蟋蟀却不同，它不愿利用现成的洞穴,而是慎重地择址，自己一点一点地挖掘。 这是法布尔发现的蟋蟀与别的昆虫的不同之处。这句话也照应了课文的题目，让 读者知晓，为什么把蟋蟀的藏身洞穴称为“住宅”。2 .当四周很安静的时候，蟋蟀就在这平台上弹琴。明确：在这句话中，作者巧妙地把蟋蟀发出的声音比喻为“弹琴”，又将蟋 蟀洞穴门口的平地称为“平台”，让读者感到，这座住宅的

13、设计是很讲究的，它 不仅能藏身栖息，而且还具备了休闲娱乐的功能一一劳动之余，四周静悄悄之时, 住宅的主人操琴弹奏，享受生活的乐趣。这种形象的语言也反映了昆虫学家对昆 虫的特殊感情。四、小结全文，学习写作方法1 .为什么作者会把蟋蟀住宅的特点和建造的过程介绍得这么详细具体呢？明确：这都是长时间仔细观察的结果。作者对蟋蟀亲自实地观察，从外到内， 观察仔细，坚持不懈，一连好几个钟头。2 .如何运用拟人的修辞手法？明确：拟人，就是将事物当作人来写，赋予其人的特征。本文最大的特点就 是拟人手法的运用。作者将蟋蟀当作人，把它称作“专家”“主人”；把蟋蟀的 洞穴说成是“住宅”，里面有“大厅”“卧室”；把蟋蟀

14、的叫声说成是“弹琴”。 语言幽默幽默，吸引读者的兴趣。运用拟人时要注意：（1）使用拟人的修辞手法必须是出于自己的真情实感。 只有事物本身的特点和人的特点有一定的相似之处时，才可以把物人格化， 不能乱拟。（3）使用拟人的修辞手法的目的要明确。使用拟人的修辞手法，是为 了突出事物的形象和特点，借物抒发作者内心情感，从而突出文章的中心思想。五、疑难探究作者不仅把蟋蟀挖掘的洞穴说成是“住宅”，而且还说是个“伟大的工程 你觉不觉得有点太夸张了？为什么？明确：我们从朝着阳光、倾斜的隧道、深度和宽度、隐蔽的门口、平坦的平 台、光滑的墙壁、清洁干燥的屋子内部等，可以感受到蟋蟀身上似乎有一种聪明 和才智，知道住

15、宅要向阳，能排水，大小要适宜，住所要简朴、卫生。然而，它 们用来建筑这座住宅的工具却是如此柔弱的一对前足和一双后腿。从这种巨大的 反差中我们体会到，蟋蟀能建造出这样的住宅简直是一个奇迹，所以说它是伟大 的工程，决不夸张。充分体会到这一点之后，我们不禁也要发出感叹：“这座住 宅真可以算是伟大的工程了！”六、拓展延伸1 .以我的住宅为题，介绍蟋蟀住宅的特点。2 .有条件的同学可以阅读十九世纪法国著名昆虫学家法布尔撰写的昆虫 记。七、课堂小结作者把蟋蟀建房的特点、过程写得如此具体生动，这与作者的仔细观察分不 开，让我们学习作者的观察方法、态度与精神，去留心身边的事物，你会发现它 们的绚丽多姿！七、说

16、板书设计蟋蟀的住宅选址特点 外部内部建造过程挖掘八、说教学反思1 .从住宅入手，了解蟋蟀住宅的特点，并适时地进行拟人句的学习，这也 是本篇文章很大的亮点。本文不仅是科学说明文，也是一篇优秀的文学作品，课 文中的语言乍看平实，其实文音涵盖看作者浓浓的情怀。应该计学牛屡次找拟A句并重点地指导读， 训练学牛的语感，使学生在情感的感染之下学习观察，潜移默化地受到作者喜爱昆虫、热 爱自然的教育。2 .通过重点词句学习语言。文中许多词语和句子都写得别有特色。比方： 蟋摔和它们不同，不肯随遇而安。这句话就可以要求学生反复阅读，运用上下 文互相比照的方法加深理解。结合段中的临时隐蔽所得来不费功夫，弃之 豪不可

17、惜等体会不肯随遇而安所表达的丰富内涵。再如：当四周很安静的时 候，蟋蟀就在这平台上弹琴。引导这句话时，可以给学生设疑：作者把螺蜂挖 掘的住宇说成是住宇，而目还说是个伟太的工程，是不是有点夸张了？从而 又引导学生认真读书，从蟋蟀住宅的外部和内部两方面的特点来感受蟋蟀的聪明 才智和建造出这样的住宅简直是一个奇迹，所以说蟋蜂的住宅是伟大的工程 一点儿也不夸张。3 .把课堂拓展到课外。通过学习，让学生成为蟋蟀住宅的开发商，再给 蟋蟀提一些好的修建住宅的建议，并且在课后一些科普短文来阅读。这样一 来，学生可以螺蟋幢的住宅一课作为起点，再多接触一些科普文章，既能增长课外知识，又能锻炼阅 读能力，从而实现语文与生活的衔接，实现语文与实践的融合。