2022年新人教版数学一年级上册第一单元《准备课》教案 .pdf

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1、第一单元准备课本单元内容共包括两个部分，第一部分是“数一数“，教材设计了一个美丽的校园情景，一方面给初入学的学生展现校园生活，另一方面图中的人和物的数量都用到 10 以内各数，使学生通过数这些数，初步感知 10 以内各数，并体会到数存在于我们的生活中，数是人类的好朋友。新教材丰富的教学资源，不仅将数扩展到 20，而且画面中，每个数量出现了多种角度数的话，还会数出很多，这就给予学生创设了充分观察、探究的空间。第二部分是学习“比多少”，这个内容体现了数学与现实生活的联系，一方面让学生感受到了数学与社会生活的密切联系，知道数学是有用的知识，对产生亲切感，另一方面，也激发了刚入学儿童对数学的兴趣和学好

2、数学的信心，并且本单元在编排上还具有开放性和创造性的特点。通过本单元的学习，还要给学生创造合作与交流的机会，给了学生充分的学习自主权，同时还体现了比较方法多样化的特点，鼓励学生采用自己认为合适的方法进行比较。教学要求：1通过数数活动，初步了解学生的数数情况，使学生初步学会数数的方法。利用教材资源和实物、教具等给学生数数提供尽可能多的信息资源，通过让学生数同一种数量的各种事物，充分感知10 以内的数。2帮助学生了解学校生活，激发学生学习数学的兴趣，渗透思想品德教育。教学重、难点：1、学生数数的过程中，初步培养学生的数感。2、用多种形式，激发学生爱数学的情感。3、引导组织好学生小组学习，使学生初步

3、感知合作学习的快乐及要求。教学措施：1注意培养学生的观察兴趣。学生刚进校，有意注意的时间比较短，观察能力有限。应从学生的兴趣出发，激发他们的观察兴趣。2.充分利用教材的资源。充分利用教材提供的信息和周围环境的实物等，让学生充分地观察，充分地数。3.倡导合作、交流的学习方式。观察、数数的活动，都可以采取小组合作的方式进行。4.全面了解学生数数的能力。不仅要了解学生是否会口头数数，还要了解每一个学生是否能正确地数出物体的个数来。尽可能让每个学生都发言，以便做到全面的了解。5.注意结合教学，渗透思想品德教育。单元课时安排：2 课时第一课时：数一数教学内容：人教版第一册数学第23 页。教学目标：1、在

4、非常和谐愉悦的氛围中，初步了解儿童认数、数数情况。2、通过观察等探求活动，使学生初步建立数感，初步培养学生的观察能力和口头表达能力。3、学生体验与人合作、交流物快乐，初步培养学生的合作参与意识。4、激发学生的学习兴趣及其对人对物的爱的情感，初步培养学生会听、会说、会补充的良好习惯。教学重难点：初步建立数感，培养学生的观察能力和口头表达能力教具、学具：课件、投影仪、110 数字卡片一套。教学方法：1情景教学法。刚入学的儿童对课堂学习还不适应，有意注意的时间比较短，观察能力有限，观察画面往往只对其中色彩、人物等感兴趣。根据学生这个特点，我创设情景，给他们一定的时间观察自己感兴趣的内容，并让同桌同学

5、互相说说都看到了什么。当他们的好奇心得到满足以后，再让学生带着任务去观察，学生的注意力就放在数数的活动上。2观察法。引导学生熟练观察、逐一点数让学生有一个学习数学的良好开始。在数数的过程中自然渗透思想品德教育。教学过程：一、师生谈话，激发兴趣：师：小朋友们，从昨天起，你们就是一年级小学生了。咱们这节课来比一比，看哪个小朋友最会上课，做一个优秀的小学生。请大家一起来看新书的封面。书上什么，分别有多少？（3个人、3 只纸鹤）。这些都是数学知识，数学课上要学习很多数学知识。二、看图数数：1激发观察兴趣。（1）多媒体出示一所“美丽的校园”图师：小朋友，你们知道这是什么地方吗？这是一所美丽的小学。新学期

6、的第一天，小朋友们高高兴兴地来上学了。我们一起来看以看图上都有一些什么？先让学生仔细观察，同桌互相说说，然后让学生按照一定的顺序说一说，学生每说完一种，老师要反复提问，还有什么？（因为老师不认识小朋友，可以请一排或一列的同学依次站起来汇报）2数图中的数量。文档编码:CG5Z9N9K6W6 HF9X4O5E3U10 ZJ2L10X1P8T3文档编码:CG5Z9N9K6W6 HF9X4O5E3U10 ZJ2L10X1P8T3文档编码:CG5Z9N9K6W6 HF9X4O5E3U10 ZJ2L10X1P8T3文档编码:CG5Z9N9K6W6 HF9X4O5E3U10 ZJ2L10X1P8T3文档编码

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11、0 ZJ2L10X1P8T3文档编码:CG5Z9N9K6W6 HF9X4O5E3U10 ZJ2L10X1P8T3文档编码:CG5Z9N9K6W6 HF9X4O5E3U10 ZJ2L10X1P8T3文档编码:CG5Z9N9K6W6 HF9X4O5E3U10 ZJ2L10X1P8T3文档编码:CG5Z9N9K6W6 HF9X4O5E3U10 ZJ2L10X1P8T3文档编码:CG5Z9N9K6W6 HF9X4O5E3U10 ZJ2L10X1P8T3文档编码:CG5Z9N9K6W6 HF9X4O5E3U10 ZJ2L10X1P8T3文档编码:CG5Z9N9K6W6 HF9X4O5E3U10 ZJ2L

12、10X1P8T3文档编码:CG5Z9N9K6W6 HF9X4O5E3U10 ZJ2L10X1P8T3文档编码:CG5Z9N9K6W6 HF9X4O5E3U10 ZJ2L10X1P8T3文档编码:CG5Z9N9K6W6 HF9X4O5E3U10 ZJ2L10X1P8T3文档编码:CG5Z9N9K6W6 HF9X4O5E3U10 ZJ2L10X1P8T3文档编码:CG5Z9N9K6W6 HF9X4O5E3U10 ZJ2L10X1P8T3文档编码:CG5Z9N9K6W6 HF9X4O5E3U10 ZJ2L10X1P8T3文档编码:CG5Z9N9K6W6 HF9X4O5E3U10 ZJ2L10X1P8

13、T3文档编码:CG5Z9N9K6W6 HF9X4O5E3U10 ZJ2L10X1P8T3教师说明：我们在数图中这些人或者物体的个数时，先数比较少的，再数比较多的，也就是说按从少到多的顺序数出图中事物的个数。（1）数出数量是 1 的。师：图中数量是 1 的有哪些？（生可能回答：一面国旗、一座楼房、一位老师、），师肯定说得好的同学。师：一面国旗、一座楼房、一位老师，都可以用几表示？（生：用 1 表示。）出示数字卡片 1，老师领着学生读一读，学生自己再小声读一读。（2）数出数量是 2 的。师：图中数量是 2 的都有哪些？表扬观察得非常仔细的同学。师：有 2 个同学在跳绳锻炼身体；有2 个同学很懂礼貌

14、，在向老师问好；有2 个同学在看书,讨论问题。那么，2 个同学跳绳、2 个同学敬礼、2 个同学看书等等，可以用几表示？（生：用 2 表示。）出示数字卡片 2，请学生读一读。（3）依次数出其他数量的事物。数到数量是 3 以上的事物时，可让学生说说是怎么知道其数量的。学生如果回答是“数出来的”，可让数出来的学生到前面给大家数数看。数完后，让全班同学发表意见，说说他数的对不对。师：（表扬）这些同学观察得很仔细，做事很认真，数数的方法很正确。可以问学生：你是怎么知道有4 个垃圾箱的？（4）认读 110 各数。10 个数都数完后，让学生再对照教科书第4 页、第 5 页看一看每个集合圈里物体的个数和旁边的

15、数。按从小到大的顺序读一读这些数。连续认：跳着认倒着认：随意认3数教室里的实物刚才小朋友们都很能干，现在你能找一找，我们教室里有几扇门？几扇窗？横着一排有几个同学，竖着一列有几个同学。师：请你任选教室里的事物，数出它的数量，看谁数的又对又快。三、课堂练习：1、看图说数；2、看数画图四、总结质疑：师：通过今天的学习，你知道了什么？今天我们学习了数10 以内的数，小朋友都非常认真，积极动脑筋想问题，回答问题，通过学习，你有什么收获？还有不明白的问题吗？放学后，小朋友还可以数数在家里或其他地方看到的东西。文档编码:CG5Z9N9K6W6 HF9X4O5E3U10 ZJ2L10X1P8T3文档编码:C

16、G5Z9N9K6W6 HF9X4O5E3U10 ZJ2L10X1P8T3文档编码:CG5Z9N9K6W6 HF9X4O5E3U10 ZJ2L10X1P8T3文档编码:CG5Z9N9K6W6 HF9X4O5E3U10 ZJ2L10X1P8T3文档编码:CG5Z9N9K6W6 HF9X4O5E3U10 ZJ2L10X1P8T3文档编码:CG5Z9N9K6W6 HF9X4O5E3U10 ZJ2L10X1P8T3文档编码:CG5Z9N9K6W6 HF9X4O5E3U10 ZJ2L10X1P8T3文档编码:CG5Z9N9K6W6 HF9X4O5E3U10 ZJ2L10X1P8T3文档编码:CG5Z9N9

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23、U10 ZJ2L10X1P8T3文档编码:CG5Z9N9K6W6 HF9X4O5E3U10 ZJ2L10X1P8T3文档编码:CG5Z9N9K6W6 HF9X4O5E3U10 ZJ2L10X1P8T3文档编码:CG5Z9N9K6W6 HF9X4O5E3U10 ZJ2L10X1P8T3文档编码:CG5Z9N9K6W6 HF9X4O5E3U10 ZJ2L10X1P8T3文档编码:CG5Z9N9K6W6 HF9X4O5E3U10 ZJ2L10X1P8T3文档编码:CG5Z9N9K6W6 HF9X4O5E3U10 ZJ2L10X1P8T3文档编码:CG5Z9N9K6W6 HF9X4O5E3U10 ZJ

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30、比较物体的多少。2、理解“同样多”、“多”、“少”的含义。教学难点：会用一一对应的方法比较物体的多少。教具、学具：投影仪、学具盒一个，110 数字卡片一套。教学设计意图、学情分析：低年级儿童在入学前，通过对各种物体的感知，已经积累了有关“比多少”的感性经验。教材又为学生提供了生动有趣的情景。本节课我充分利用教材资源，放手让学生去观察、去操作、尝试，做他们想做的，在做中学到知识，充分发挥学生的主体性。语言是思维的基础，一年级孩子刚入学，训练学生的语言表达能力很重要。本节课我重点放在学生说和做，结合孩子的生活经验，培养数学兴趣，为今后学好数学打下良好基础。教学过程：一、讲故事导入，激发兴趣多媒体出

31、示小猪、小兔盖房子的动画课件。通过生动有趣的动画课件，激发学生的兴趣，让学生在愉悦的环境中展开说，符合了学生的年龄特点。同时，灵活运用画面引出新知问题，自然有度。师：小朋友们爱听故事吗？谁能根据我们看到的动画课件，给大家讲一个故事呢？（给学生留出3 分钟的思考时间。）师再简单复述故事师：这一天，天气可好了，河里的小鱼高兴地在水里游来游去，咦!为什么那边的草地上那么热闹!小鱼“哗啦”跳出水面一瞧，哦，原来小兔子的房子被大雨冲倒了，要重新盖房子，三只热心的小猪在帮他们的邻居小兔盖最坚固的新房子呢!他们你搬木头我搬砖，干得可欢呢!小房子很快就盖好啦!渗透德育：教育学生团结友爱、互相关心、互相帮助、热

32、情好客。二、引导观察，初步感知：（一）教学“同样多”1、图上有几只小兔?每个小兔搬多少砖?学生一边回答，教师一边贴小兔头图片、砖头图片。3、一只小兔搬一块砖，有没有多余的砖头?有没有多余的小兔?一只小兔对着一块砖，没有多余的小兔，也没有多余的砖头。我们就说：小兔和砖头同样多。(板书：和同样多。)文档编码:CG5Z9N9K6W6 HF9X4O5E3U10 ZJ2L10X1P8T3文档编码:CG5Z9N9K6W6 HF9X4O5E3U10 ZJ2L10X1P8T3文档编码:CG5Z9N9K6W6 HF9X4O5E3U10 ZJ2L10X1P8T3文档编码:CG5Z9N9K6W6 HF9X4O5E3

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38、W6 HF9X4O5E3U10 ZJ2L10X1P8T3文档编码:CG5Z9N9K6W6 HF9X4O5E3U10 ZJ2L10X1P8T3文档编码:CG5Z9N9K6W6 HF9X4O5E3U10 ZJ2L10X1P8T3文档编码:CG5Z9N9K6W6 HF9X4O5E3U10 ZJ2L10X1P8T3文档编码:CG5Z9N9K6W6 HF9X4O5E3U10 ZJ2L10X1P8T3文档编码:CG5Z9N9K6W6 HF9X4O5E3U10 ZJ2L10X1P8T3文档编码:CG5Z9N9K6W6 HF9X4O5E3U10 ZJ2L10X1P8T3文档编码:CG5Z9N9K6W6 HF9

39、X4O5E3U10 ZJ2L10X1P8T3文档编码:CG5Z9N9K6W6 HF9X4O5E3U10 ZJ2L10X1P8T3学生模仿说一遍。不要求学生和老师说得一模一样，只要能完整说明意思即可。4、图上还有哪些物体同样多呢?(随意比较)让学生自由发表意见(三)操作(教科书第 8 页“做一做”第 1 题)1、摆“同样多”。教师在投影仪上摆6 个苹果，要求小朋友和老师摆得同样多。师请一生上来摆。师生评价2、生独立摆“同样多”。在红花(5 朵)下面黄花，摆的红花要和黄花同样多。摆好后请生说出谁和谁同样多。三、主动探讨，获得新知(一)教学“多些、少些”1、图上有几只小猪?一共有几根木头?（学生一边

40、回答教师一边贴小猪头图片、木头图片。）2、一个小猪头对着一根木头比，最后有没有多余的小猪头?有没有多余的木头?是小猪头多还是木头多?谁多谁少?学生交流后请小组长代表回答。教师板书：多、少。教师说明：木头多、小猪头少，我们还可以说木头比小猪头多，小猪头比木头少。学生模仿说出谁多谁少，谁比谁多，谁比谁少。3、图上还可以比什么?(随意比较)(二)操作(“做一做”第 2 题)全班同学动手操作，1 名同学到投影仪上操作。1.第 1 行摆 5 个，在下面摆，要比多 1 个。第 2 行摆几个?2.第 1 行摆 4 朵红花，摆的黄花比红花少1 朵，第 2 行摆几朵黄花?四、运用新知，巩固练习：1、学生独立完成

41、数学书P11 14 2、互动练习：（1）老师拿了 4 个方块，请你们拿出和老师同样多的物体，并说一说。（2）老师拿了 6 个圆形，请你们拿出比老师少1 个的物体，并说一说。五、师生总结：比较物体时，一定要一个对着一个比，如果都对上了，没有多余的，我们就说它们的数量同样多；如果没有都对上，就是一种事物比另一种事物多，或者是一种事物比另一种事物少。六、课堂练习：1、数学书第 8 页：文档编码:CG5Z9N9K6W6 HF9X4O5E3U10 ZJ2L10X1P8T3文档编码:CG5Z9N9K6W6 HF9X4O5E3U10 ZJ2L10X1P8T3文档编码:CG5Z9N9K6W6 HF9X4O5E

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49、10X1P8T3文档编码:CG5Z9N9K6W6 HF9X4O5E3U10 ZJ2L10X1P8T3文档编码:CG5Z9N9K6W6 HF9X4O5E3U10 ZJ2L10X1P8T3文档编码:CG5Z9N9K6W6 HF9X4O5E3U10 ZJ2L10X1P8T3文档编码:CG5Z9N9K6W6 HF9X4O5E3U10 ZJ2L10X1P8T3文档编码:CG5Z9N9K6W6 HF9X4O5E3U10 ZJ2L10X1P8T3文档编码:CG5Z9N9K6W6 HF9X4O5E3U10 ZJ2L10X1P8T3文档编码:CG5Z9N9K6W6 HF9X4O5E3U10 ZJ2L10X1P8

50、T3文档编码:CG5Z9N9K6W6 HF9X4O5E3U10 ZJ2L10X1P8T3文档编码:CG5Z9N9K6W6 HF9X4O5E3U10 ZJ2L10X1P8T3文档编码:CG5Z9N9K6W6 HF9X4O5E3U10 ZJ2L10X1P8T3文档编码:CG5Z9N9K6W6 HF9X4O5E3U10 ZJ2L10X1P8T3文档编码:CG5Z9N9K6W6 HF9X4O5E3U10 ZJ2L10X1P8T3文档编码:CG5Z9N9K6W6 HF9X4O5E3U10 ZJ2L10X1P8T3文档编码:CG5Z9N9K6W6 HF9X4O5E3U10 ZJ2L10X1P8T3文档编码