只有成为教师的教师你才能成为真正的领导者.docx

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1、只有成为教师的教师，你才能成为真正的领导者教学干部做教育教学的明白人，还必须具备引领、带动、鼓舞 教师们教育热情的管理智慧。一位教育管理者能激发教师的探索兴 趣和分析本身工作的兴趣，把握谁能分析自己课的优点和缺点，谁 能分析自己跟学生关系中的问题，那么他就已经取得了一半的成 功。（一）学校干部和骨干教师一起做教育研讨，实现教学相长。“人为名累”的负面效应角度看，干部能否突破开展的高原平 台期，从根本上讲，都取决于其主观因素，在长期应试教育的摧残 下，有相当一局部教师职业心态不够健康：厌倦了自己的职业，为 生存而工作，职业心态不稳定，缺乏一种将教育工作视作为一项极 富挑战性、艺术性、研究性工作的

2、积极心态。即使优秀教师、骨干 教师也普遍满足于现状。加之，目前学校的管理层干部大多从优秀 教师群体中选拔，结果原本有基础突破开展高原期而成长为名师的 骨干教师一旦被选拔为干部，繁杂的行政事务和他们自我满足的成 就感会造成教师队伍中少了一些优秀教师的可能，多了一些流于学 校事务工作、倦于教师专业化开展与提高的行政管理者。基于此，我们要引领这些团队中的这些佼佼者脱颖而出，得采 取以下方法。1 .共设教研的浓厚气氛，让他们在教育研究中找到情趣和乐趣。 鼓励优秀教师“心无旁鹫”，即潜心教书育人，只有这样才能找到 自己“追求卓越”人生的突破点。树立教学即研究，学习即研究 的理念，即教师通过有效的自我教研

3、和合作教研来实现教学活动的 最优化。学生在“教师研究者”的典范引领下，投身学习活动，主 动的获取学科知识，实现学科素养的全面提升。2 .增加他们外出的学习机会，让专家的教育理念激发他们教育 的灵感，再现教育智慧，让专家的教育理念和奉献精神激励他们积 极地攀升自设的教育高度。3 .模拟课堂，我校曾经屡次让教学干部亲自试水，让局部教师 扮演学生，干部上课，试行小组合作学习师友互助的课堂改革。一 个优秀的管理团队必须明确，一个新的教学理念，不仅仅是表达在 课堂上，教师上，更应该表达在干部身上，要求学生合作，教师们 首先是合作的典范，干部是合作的先锋；要求学生文明，教师也必 须是文明的代表，干部更是文

4、明的践行者。要求教师课改，吃透教 材，备课精细，尊重学生，干部得率先做到是课改先锋，备课典范, 以人为本。4 .必须建立科学的开展性教师评价与激励机制，帮助这些骨干 教师努力突破专业开展的“高原平台期”。激励教师始终保持积极 的开展心态，自信、沉着，激情，重新追求专业化的开展，突破原 有的自我开展水平与境界。5 .学校在教学管理中的去行政化。学校管理层应该明白，学校 为教师服务，教师为学生服务。颠倒了以上关系，学校将很难有更 大开展。苏霍姆林斯基无论是作为学校领导还是作为教师，一直坚 持着服务教育，为教育奉献的精神。（二） 让青年教师在比赛中反思，在学习中提升。本着学 校开展，教师第一”的朴实

5、信念，把教师的开展作为学校管理的首 要任务，而青年教师的开展又是所有教师开展的首要任务。因为每 个人的黄金开展期就那么几年，笔者发现，一位教师如果在参加工 作的前十年，没有优秀教师的引领，没有学校平台的搭建，没有上 级部门的重视，再加上没有自我内在的开展需求。这位教师的基本 上不会优秀起来了。青年教师精力充分，有竞争精神。学校主管部 门一方面要对青年教师进行必要师德教育，另一方面就是让他们在 磨课中锻造。通过磨课评课合作反思来促进其提升。 磨课是青年教师成长必须经历的环节，因为其对教学内容和学生情 况没有足够的经验，必须在磨课中建立学科素养。评课是促成青年 教师教学行为发生改变的重要手段，教师

6、教学设计和教学方法的固 执化是非常可怕的。要使青年教师在评课中获得提升，必须使评课 触及心灵，评到老师的心坎上。合作课堂是我校的一大特色，我认 为，合作的理念更应渗入到教育的每个环节，生生合作、师生合作、 师师合作、干部与教师以及教师与家长的合作等。秉承没有合作就 没有提升的理念，学校青年教师要想快速开展，成为学校开展的主力军。学校必须建立一种合作、共赢、提供、向上的业务环境。建 立青年尊重老年，中年保护青年的教育气氛。（三） 和中老年教师一起体验教师的幸福，以阳光的心态 来面对自己时代的开展。笔者发现，我校中老年教师大都承当着重 要的教学任务，他们默默无闻，秉承蜡炬成灰泪始干的教育精 神。但

7、是大都压力过大，家庭的重担也在吞噬着他们的健康。他们 忙工作，忙孩子，忙老人，忙评比，忙得焦头烂额，忙得迷失了自 己。新时代的中老年教师应该从职业自豪感，教学自信力上看待自 己。以“阳光的心态，最正确的状态，良好的姿态”来面对生活，笑 看风云。学校应多组织丰富多彩的福利活动，如（健康查体、优雅 教态、基本功展演、我为自己感动、我的拿手菜等）让教师的精神 生活丰富起来。教师整天板起脸上课，再也不要让他们板起脸来生 活了。教育还必须关注教师的生命价值，学校共同愿景应该与教师的个人 愿景相包容和协调，有利于个人愿景的升华。就学校管理而言，以 人为本包含着“以生为本”和“以师为本”两个同等重要的方面。 某种意义上，以师为本是更上位之“本”，因为学校对学生的管理 在很大程度上要通过教师具体而细致的教育、教学工作才能实现， 学校的管理理念、管理模式和管理措施均影响着教师的工作态度和 工作方法，影响着教师对学生的教育方式和教育效果。所以说，学 校只有以教师为本，才能真正实现以学生为本。以教师为本，要从 关心教师的生命价值开始，学校需要根据教师的开展要求来规划共 同愿景，并努力创立与之相一致的制度目标，使共同愿景由“学校 想做”变成“教师愿做”。