《1.5 声音的强与弱》说课稿、教案、教学设计与同步练习.docx

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1、教科版小学四年级上册1.5声音的强与弱说课稿【教材分析】声音的强弱是声音的一个重要属性。在本课的探究活动中，学生将用不同的力度拨动他 们熟悉的钢尺和橡皮筋，用不同的力度敲击鼓面，探索影响物体发出强弱不同声音的本质。 学生通过观察不同物体振动幅度不同时发出的声音的强弱不同，从而认识物体的振动幅度与 声音强弱的关系。这种关系的建立，是在学生收集了多种物体振动幅度不同时，发出声音强 弱也不同的信息比照中实现的。【学情分析】通过前面几课的学习，四年级的学生对于声音已有了基础性的认识。他们知道声音是怎 样产生、传播并且人耳如何接收，也学会了对多个发声物体进行观察、记录，寻找规律。那 为什么我们会听到各种

2、强弱不同的声音呢？这些强弱不同的声音又是怎样产生的，同样也是 四年级学生非常乐于探究的问题，让学生将“物体的振动状态”与“发出声音的强弱”联系 起来是本课的重点，借此培养学生善于观察的习惯，并且提高他们的归纳总结能力。【教学目标】科学概念目标声音的强弱可以用音量来描述。物体的振动幅度越大，声音越强，音量就越大；物体 振动的幅度越小，声音越弱，音量就越小。科学探究目标 通过使物体发出强弱不同的声音，观察物体振动幅度的不同，把物体的振动状态和发 出的不同声音联系起来，提高实验操作能力和归纳总结能力。科学态度目标 形成善于观察、并把事物的特点和性质相联系的习惯。科学、技术、社会与环境目标 科学技术与

3、我们的身边的各种现象密切相关。【教学重难点】重点：声音的强弱与物体振动幅度有关。振动幅度越大，声音越强；振动幅度越小，声 音越弱。难点：能如实观察并记录物体的振动幅度，并与发出的声音强弱相联系。【教学准备】用另一只手轻轻拨动钢尺的另一端，仔细听成实验内容。钢尺发出的声音并观察钢尺的振动幅度。用另一只手用力拨动钢尺的另一端，仔细听钢尺发出的声音并观察钢尺的振动幅度。(4)重复3次，并将实验结果记录在表格中。实验记录：实验次数实览方法声音的强弱振动幅度1轻轻拨动纲尺:弱:小用力拨动钢尺强大做好实验记录2轻轻拔动钢尺飞，小用力拨动钢尺理大U3轻轻拨动钢尺_ 65一小用力拨动纲尺强大实验分析：轻轻拨动

4、钢尺，发出的声音弱，振动幅度小；用力拨动钢尺，发出的声音强，振动幅度大。实验结论：钢尺的振动幅度越小，声音越弱；钢尺的振动幅度越大，声音越强。探索二：研究橡皮筋的振动幅度与音量之间的关研究橡皮筋的振系动幅度与音量之实验材料：四个钉子、一块木板、一根橡皮筋准备实验材料间的关系实验步骤：(1)在一块木板上钉4个钉子，将橡皮筋均匀地围在钉子之间。按照实验步骤完(2)轻轻拨动橡皮筋的一侧，仔细倾听，描述橡皮成实验内容。筋发出的声音并观察橡皮筋的振动幅度。(3)用力拨动橡皮筋的同一侧，仔细倾听，描述橡皮筋发出的声音并观察橡皮筋的振动幅度。(4)重复3次，并将实验结果记录在表格中。实验记录：实验次数实验方

5、法声音的强弱振动幅度1轻轻拔动横皮筋:弱:小用力拔动横皮筋强大2轻羟拔动橡皮筋:弱小用力拨动楝皮筋强 .大3轻轻拨动榇皮筋弱小用力拨动植皮筋强大实验分析:做好实验记录轻轻拨动橡皮筋，发出的声音弱，振动幅度小:用力拨动橡皮筋，发出的声音强，振动幅度大。实验结论：橡皮筋的振动幅度越小，声音越弱；橡皮筋的振动幅度越大，声音越强。探索三：研究鼓面的振动幅度与音量之间的关系 实验材料：鼓、一些碎纸屑、一对鼓槌 (1)将碎纸屑均匀地洒在鼓面上。轻轻敲击鼓面，仔细听鼓发出的声音并观察 鼓面上碎纸屑的变化，推测鼓面振动幅度的变 化。用力敲击鼓面，仔细听鼓发出的声音并观察 鼓面上碎纸屑的变化，推测鼓面振动幅度的

6、变 化。准备实验材料按照实验步骤完成实验内容。研究鼓面的振动 幅度与音最之间 的关系(4)重复3次，并将实验结果记录在表格中。做好实验记录实验记录：验数 实次实验方法声音的强弱纸屑的变化振动幅度4轻轻敲击破面翳轻微的跳动:小1用力触击鼓面，强幡弹起很高大2轻轻触击鼓面.,较微的跳动小用力魅击鼓面强橇弹起很高大3轻轻戢击鼓面 弱,展脑蚓“小用力越击鼓面a强幡弹起很高大实验现象：轻轻敲击鼓面，发出的声音弱，振动幅度小;用力敲击鼓面，发出的声音强，振动幅度大。实验分析：鼓面发出的声音较弱时，碎纸眉只能轻微地跳 动，说明鼓面的振动幅度小；鼓面发出的声音较强时，碎纸屑会被弹起很高，说明鼓面的振动幅度大。

7、实验结论：鼓面的振动幅度越小，声音越弱；鼓面的振动幅度越大，声音越强。3.科学研讨研讨一：分析你的记录，你能发现物体振动幅度 的大小与声音强弱的关系吗？ 声音的强弱可以用音量来描述。物体振动的幅度越大，声音越强，音量越大： 物体振动的幅度越小，声音越弱，音量越小。 我们可以翻开一个音频的应用播放音乐，声音越 强，显示声波的振动幅度就越大，反之那么越小。研讨二：我们还能举出哪些事例证明声音的强弱 与物体振动的幅度有关？1 .我们轻轻走路时，脚步振动的幅度小，发出的 声音小；重重走路时，脚步振动的幅度大，发出 的声音大。2 .我们大声说话时，声带振动的幅度大；小声说 话时，声带振动的幅度小。3 .

8、在铁架台上用细线吊个乒乓球，乒乓球挨着旁 边的音叉，当我们敲击音叉时，会发现乒乓球也 跟着摆。当我们用力敲击音叉，音叉发出的声音 变强，乒乓球的摆动幅度也变大。乒乓球的摆动 幅度相当于振动幅度，说明振动幅度越大，声音 的强度就越大。通过学习，对于 这个问题，学生 们能够用语言简 要的描述振幅和 声音强弱的关 系。思考生活中的实 例。通过研讨环节， 能够回忆思考今 天的实验内容， 能够用语言简要 的描述振幅和声 音强弱的关系。能够运用所学知 识，对生活中的 现象进行思考， 运用到生活学习 中去。4.拓展提高科学零记录音量：音量又称响度、音强，是描述声音强弱的量。音量的大小与发声物体的振动幅度有关

9、。同一个物体，振动幅度越大，音量越大；振动幅 度越小，音量越小。声音的强弱等级可以用分贝（dB）来表示。拓宽知识面，能 够利用今天学习 的知识，养成细 心观察，留心周 闹事物的习惯， 了解科学与人类 的健康密切相 关。作业布置完成同步练习题课后作业课堂小结通过本节课的学习，我们知道了声音的强弱可 以用音量来描述。物体振动的幅度越大，声音 越强，音量越大；物体振动的幅度越小，声音 越弱，音量越小。思考小结内容，巩固学习知识。板书1.5声音的强与弱振幅越大，声音越强，音量越大；振幅越小，声音越弱，音量越小。板书设计1.5声音的强与弱同步练习一、填空。（1）声音的 可以用音量来描述，振动幅度越大，声

10、音越:振动幅度越小，声音越。单位: （dB）。（2）影响声音强弱变化的因素是。（3）我们通常把轻重不同的声音称为声音的 不同。二、选择。（1）拨动（）的声音最强。A.皮尺 B.塑料尺 C.钢尺（2）以下关于声音强弱的说法，正确的选项是（）。A.声音没有强弱之分B.声音的强弱无法控制C.声音的强弱与物体的振动幅度有关（3）同一个物体，振动幅度越（）,发出的声音越强。A.大 B.均匀 C.小（4）下面对“昨晚雷声很大”的描述错误的选项是（）.A.雷声是通过空气传播而来的B.雷声很大，说明音量很强C.我们听到雷声是因为耳道中听小骨振动产生的（5） 一列火车自远而来经过你的身边，又离你而去时，你听到的

11、声音是（）。A.逐渐变强 B.逐渐变弱 C.先由弱变强，再由强变弱三、实验探究探究钢尺发声强弱与振动幅度的关系。如下图，用钢尺做探究实验，把钢尺紧按在桌面上，一端伸出桌边约20厘米。保持 钢尺伸出桌边的长度不变，用不同的力拨动，听声音的不同和观察钢尺振动的幅度的大小。实验记录表伸出桌面长度用力大小振动幅度发出声音20厘米轻轻小弱20厘米用力大强实验发现：用力拨钢尺，钢尺振动的幅度，发出的声音:轻轻拨动钢尺，钢尺振动的幅度，发出的声音,说明声音的强弱与 有关。四、培优训练下面是一根橡皮筋的音量变化实验数据表，根据表中数据完成下面各题。被拉开的橡皮筋 被拉开的距离橡皮筋被拉开的距离听到的声音强弱声

12、音持续的时间50厘米强10秒40厘米较强9秒30厘米较弱8秒20厘米弱7秒（1）橡皮筋被拉开的距离越长，振动幅度就越,听到的声音就越 0（2）橡皮筋被拉开的距离越长，振动持续的时间就越,听到的声音持续的时 间就越。参考答案:1. （1）强弱强弱 分贝（2）物体振动的幅度（3）音量2. (1) C (2) C3. ) A (4) C (5) C3 .大强小弱振动幅度4 . （1）大强（2）长长教师：一段音频（可在计算机上播放）、教学课件。学生：1把钢尺或塑料尺、1根两端固定了的橡皮筋、1面鼓和鼓槌、几粒黄豆、学生 活动单，（以小组为单元，材料充足，可2人一组）。【教学过程】一、聚焦：声音的强弱是

13、怎么形成的（预设5分钟）材料准备：一段音频1 .感受音量的小游戏。教师播放一段鼓乐，里面有轻重不同的鼓声。学生伸出手臂， 当听到比拟弱的鼓声时，放低手唇；当听到比拟强的鼓声时，抬高手臂。（预设：通过这个 小游戏感受到声音强弱的变化）2 .教师指出，声音的大小不同也成为声音的强弱不同。提问：声音的强弱是怎么形成 的呢？（预设：学生会提到和用力大小有关）3 .揭示课题：声音的强与弱（板书）二、探索：不同物体发出强弱不同声音时的变化（预设15分钟）（一）探究钢尺、橡皮筋、鼓面振幅大小与声音强弱的关系材料准备：每组2把钢尺、1根两端固定了的橡皮筋、1面鼓和鼓槌、几粒黄豆、学生 活动单1 .出示尺子，提

14、问：怎样让钢尺发出强弱不同的声音？教师揭示“音量”的概念。2 .学生相互合作，先尝试让钢尺发出强弱不同的声音，再进行观察发出不同声音时钢尺 自身的变化。交流后出示“振动幅度”的概念，教师可以先让学生上台来画一画看到的振幅 情况，最后统一用“”来表示物体的振幅大小。3 .出示活动单，明确活动要求。组内合作，依次观察并记录尺子、橡皮筋、鼓发出强弱不同声音时的振幅大小。（教师需要提出重复实验的重要性，让学生多做几次再记录。）振动物体振幅大小（可用示意图表示）声音强弱钢尺轻轻拨动用力拨动橡皮筋轻轻拨动用力拨动鼓面轻轻击鼓用力击鼓（第5课活动单内容）（二）探究小泡沫球与振动音叉的关系材料准备：音叉、线、

15、铁架台、棒槌、小泡沫球1 .出示悬挂式装置，将小泡沫球用线悬挂在铁架台上，在小泡沫球旁放置一个音叉。2 .教师演示，用不同的力度敲击音叉，观察小泡沫球的变化。学生尝试解释现象。3 .发现：当音又发出强弱不同的声音，振动幅度就不同，带动泡沫球的振动幅度也就不 同。三、研讨：实验发现（预设10分钟）1 .学生反应交流：钢尺、橡皮筋、鼓发出强弱不同声音时的变化。并能通过屡次的观 察比照，将声音的强弱与物体振动幅度的关系联系起来。小结：物体的振动幅度越大，声音越强。振动幅度越小，声音越弱。2 .提问：在生活中还能举出哪些事例能证明声音的强弱与物体振动的幅度有关？（预 设：学生能联系前面所学的内容提到音

16、叉等发声物品都具有这些特点。）四、拓展：人耳为什么能听到强弱不同的声音（预设5分钟）1.围绕“人耳为什么能听到强弱不同的声音？ ”该问题，引发学生思考，。（预设：联系到上节课，学生容易想到鼓膜的作用。假设学生仅提到强弱不同的声音，使 得鼓膜振幅大小不同，教师需要追问“各种强弱不同的声音是直接引起鼓膜的振动吗？ ”， 从而让学生进一步理解人耳听到声音，必须是振动物体引起周围空气振动，在不断地带动下 最终鼓膜附近的空气振动引起鼓膜的振动。）小结：因为物体振动幅度不同，引起周围空气的振动幅度也不同，传入我们耳中的声音 强弱不同。【板书设计】6.声音的强与弱振动幅度越小，声音越弱，音量就越小；振动幅度

17、越大，声音越强，音量就越大。1.5声音的强与弱教学设计【教材分析】声音的强与弱是四年级上册声音单元的第5课。在第1课“听听周围的声音”的活动中，学生们已经初步感受到了声音的高与低、强 与弱的变化。当我们观察一个发声物体时，常常看不到这个物体的振动。本课的活动给学 生提供了观察振动产生声音的机会：用不同的力量拨动钢尺和橡皮筋，用不同的力量敲击 鼓面，探索声音强弱与振动幅度的变化。学生通过对听到的不同声音的描述，对声音将会 有进一步的认识。【学生分析】通过前4课的学习，学生知道声音是由物体振动产生的，了解了声音的传播以及能够 听到声音都与振动有关。认识了声音的本质，这就为进一步认识声音的属性一一音

18、高打下 了基础。四年级学生已经具有了较强的观察能力、分析归纳问题的能力，有意识地引导学生通 过观察不同物体的振动幅度不同时，发出声音的大小也不同，从而认识物体的振动幅度与 声音强弱的关系。【教学目标】科学概念目标声音的强弱可以用音量来描述。物体振动的幅度越大，声音越强，音量也就越大；物 体振动的幅度越小，声音越弱，音量越小。科学探究目标通过使物体发出强弱不同的声音，观察物体振动幅度的不同，把物体的振动状态和发 出的不同声音联系起来，提高实验操作能力和归纳总结能力。科学态度目标形成善于观察并把事物的特点和性质相联系的习惯。科学、技术、社会与环境目标科学技术与我们的身边的各种现象密切相关。【教学重

19、难点】重点：使物体发出强弱不同的声音，观察不同物体在发出强弱不同的声音时振动状态 的不同。难点：发现物体振动幅度与发出声音强弱之间的关系。【教学准备】为学生准备：1把钢尺（或塑料尺）、1根两端固定了的橡皮筋、1面鼓和1把鼓槌、 几粒黄豆、学生活动手册。教师准备：与本课相关的教学课件。【教学过程】、聚焦这个环节通过一个感受音量的小游戏来引导学生关注声音的大小。1 .教师播放一段强弱不同的声音。提醒学生：当听到的声音比拟小的时候，比画出一 个小圆形；当听到的声音比拟大的时候，比画的圆也跟着变大。2 .声音的大小不同也称为声音的强弱不同，声音的强弱可以用音量来描述。教师接着 提出本课的聚焦问题”声音

20、的强弱是怎么形成的”，并组织全班展开讨论，适当记录学生的 观点。设计意图：通过简单的互动活动，让学生进入到情境里，顺利过渡到后面的学习活动 中。二、探索教师引导学生阅读教科书中三个探究活动的内容，明确活动一、活动二和活动三的实 验方法，并讲解实验的具体要求。同时，要求学生在实验的过程中思考：物体发出的声音 强弱与什么有关？实验结束后，将你的发现与组内同学进行交流。活动一：拨动钢尺按照教科书中例如图的样子，将一把钢尺的一端伸出桌面大约20厘米，一只手将钢尺 的另一端紧压在桌面上，另一只手拨动伸出桌面的钢尺。先轻轻拨动钢尺，听听钢尺发出 的声音，观察钢尺的振动情况，看看听到的声音和钢尺振动的幅度有

21、什么不同。重复实验，仔细观察，再用力拨动钢尺，听一听钢尺发出的声音和振幅有什么关系。 重复上面的实验，进行屡次观察和比拟，把观察到的现象用文字或示意图记录在表格内。 画一条直线，围绕一个点（按压点）上下摆动的角度不同，就可以表示振动的幅度不同。活动二：拨动橡皮筋用不同力量拨动橡皮筋，观察橡皮筋发出声音的大小和振动幅度的关系，并把观察到 的现象记录在表格中。活动三：敲击鼓面用不同的力量敲击鼓面，观察当鼓面发出强弱不同的声音时，鼓面的振动幅度有什么 变化，并将观察到的现象记录在表格中。用鼓槌敲击鼓面时，最初敲击的力量一定要轻， 然后再慢慢加重，敲击的力量也要适度，否那么会影响观察的效果。鼓面的振动

22、观察起来不 太容易，尤其是轻轻敲击鼓面的时候。因此，可以在鼓面上放几粒黄豆，用不同的力量敲 击鼓面时，通过观察鼓面上黄豆跳动的幅度来感受鼓面振动幅度的大小。在进行这三个探究活动的实验时，教师应着重提醒学生需要观察和记录的内容，并及 时提示学生将每个活动的发现记录在本课学生活动手册中。设计意图：学生边实验边思考是科学课教学的主要原那么之一。三、研讨问题1：教师直接提出问题“分析你的记录，你能发现物体振动的幅度大小与声音强 弱的关系吗”，引导学生交流研讨。这一问题在学生充分的观察实验基础上比拟容易发现和 得出总结，重点是让学生去解释“振动的幅度”这个概念。设计意图：在下一课学生们将要研究声音的高低

23、与物体“振动快慢”的关系，二者的区别将成为学生理解的关键。在充分理解的基础上，师生共同总结音量与物体振动幅度的关系，教师引导学生阅读 教科书中的资料，或教师板书引导学生进行科学课堂笔记的记录。问题2：举出声音强弱与物体振动幅度有关的例子时，学生很容易将某物体发出声音 的强弱与它的振动幅度联系起来。设计意图：在日常生活中，我们很难观察到物体发出声音时的振动。这个问题有利于 引导学生在以后的生活中，当听到强弱不同的声音时，将它与物体的振动幅度联系起来。【板书设计】声音的强与弱强一一振动幅度大弱振动幅度小【活动手册使用说明】活动目的：帮助学生收集用不同的方法让不同的物体发出强弱不同的声音时，物体的

24、振动幅度情况。活动手册使用说明：分别让不同的物体发出强弱不同的声音，观察物体在发出强弱不 同声音时振动幅度的不同，把观察到的现象用文字或示意图记录在表格内。用文字记录时，可以用“幅度大”“幅度小” “剧烈”“不剧烈”等词语描述；用示意图 记录时，可以用横线上下摆动的角度表示。1.5声音的强与弱教案【教学目标】科学概念目标 声音的强弱可以用音量来描述。物体振动的幅度越大，声音越强，音量就越大：物体振动的幅度越小，声音越弱，音 量越小。科学探究目标通过使物体发出强弱不同的声音，观察物体振动幅度的不同，把物体的振动状态和发 出的不同声音联系起来。提高实验操作能力和归纳总结能力。科学态度目标形成善于观

25、察、并把事物的特点和性质相联系的习惯。科学、技术、社会与环境目标科学技术与我们的身边的各种现象密切相关。【教学重点】通过实验，让学生了解振动幅度与音量大小之间的关系。【教学准备】教师准备：1把钢尺、固定好的皮筋、1面鼓和一些黄豆或细沙。学生准备：用记录表记录振动幅度与声音大小之间的关系。【教学流程】教学环节教师指导与评价学生学习活动评价要点一、导入5分钟上节课我们共同探究了我们是怎样听见这 些声音的。我们听到的声音在音量上有强 有弱，这节课我们学习声音的强弱。学生讨论声音的强弱变化。调取学生原有认知，提取有意义的问题二、聚焦5分钟声音为什么会有强弱变化呢？这是什么原因造成的？学生提出自己的观点

26、，声音的强 弱可能与哪些因素有关.聚焦问题，形 成概念目标。三、探索25分钟任务一：利用钢尺的振动，研究声音的强弱变化。记录钢尺振动幅度大小与声音强弱的关 系。振动幅度越大，声音越强。振动幅度越 小，声音越弱。1、通过实验，认识钢尺的振动 幅度与声音强弱之间的关系。通过多种有效 的实验，进行 了科学探究的 全过程，实现 了科学探究目 标和态度目任务二：用不同的力量拨皮筋，当皮筋发出强弱不 同的声音时，它振动的幅度有什么变化。 记录皮筋振动幅度大小与声音强弱的关 系。振动幅度越大，声音越强。振动幅度越 小，声音越弱。任务三：用不同的力量敲击鼓面，当鼓发出强弱不 同的声音时，它振动的幅度有什么变化

27、。 提示：鼓面上放一些轻质小球，如细沙或 黄豆等物体。总结：通过实验的研究，物体振动的幅度越大， 声音越强，物体振动的幅度越小，声音越 弱。2、通过实验，认识皮筋振动的 幅度与声音强弱之间的关系。3、通过实验，观察鼓面振动幅度 与声音强弱之间的关系。总结通过以上实验，得出物体振 动幅度与声音强弱之间的关系， 物体振动的幅度越大，声音越 强，物体振动的幅度越小，声音 越弱。标，合理猜测，实验的验 证，最后顺利 的得出结论。四、拓展还有哪些事例证明声音的强弱与物体振动 的幅度有关？说一说生活中的事例，并利 用音又弹开小球的实验进行验证。学生利用知识来解释实验现象和 生活中的现象。利用学到的知 识解

28、释物体声 音强弱的原 因。教科版小学科学四上1.5声音的强与弱教案课题声音的强与弱单元一单元学科科学年级四年级学习目标科学概念目标：声音的强弱可以用音量来描述。物体振动的幅度越大，声音越强，音量越大;物体振动的幅度越小，声音越弱，音量越小。科学探究目标：通过使物体发出强弱不同的声音，观察物体振动幅度的不同，把物体的振动状态和发出的不 同声音联系起来，提高实验操作能力和归纳总结能力。科学态度目标：形成善于观察并把事物的特点和性质相联系的习惯。科学、技术、社会与环境目标：科学技术与我们身边的各种现象密切相关。重点声音的强弱可以用音量来描述。物体振动的幅度越大，声音越强，音量越大;物体振动的幅度 越

29、小，声音越弱，音量越小。难点通过使物体发出强弱不同的声音，观察物体振动幅度的不同，把物体的振动状态和发出的不 同声音联系起来，提高实验操作能力和归纳总结能力。教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图1.新课聚焦播放视频非洲鼓逆战非洲鼓表演时鼓手在鼓面上拍打就能发出不同 的节奏和音符，敲击非洲数，我们发现，轻轻敲 鼓，发出的声音小；用力敲鼓，发出的声音大， 因为用力的大小不同，鼓面产生的振动情况不 同，声音的轻重就不同，音乐课上，我们将轻重 不同的声音称为声音的强弱不同。那么声音的强弱是怎样形成的？出示课题：声音的强与弱。(板书课题)观看视频猜想答案通过观看视频 好,同学们会发 现用力的大小不 同，非洲鼓发出 的声音强弱就不 同。分析后提出 问题，能激发学 生学习的兴趣。2.科学探索探索一：研究钢尺的振动幅度与音量之间的关 系。实验材料：一把钢尺实验步骤：(1)将钢尺伸出桌面大约10厘来，用一只手压住 钢尺的一端。准备实验材料按照实验步骤完研究钢尺的振动 幅度与音量之间 的关系。