一个好的教学干部就要努力成为一个教育家.docx

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1、一个好的教学干部，就要努力成为一个教育家学校教学管理干部(校长、教学副校长、教导主任、教科室主 任、级部主任)都应该做教育教学的明白人，只有教学干部潜心教 书育人，学校管理团队才能根据教学实际去制定计划，公布方案、 有效实施，公正评价首先，做教育教学的明白人，学校教学干部要率先成为所在 群体中的科研能手、教学骨干、区域内名师、专家型教师、教育 专家等。做真正的懂行人。一、把学习当作第一教学需要，用阅读经营教育。教学干部既要有精深的学科专业知识，又要有广博的一般文化 知识以及扎实的教育科学理论知识。为到达这样的知识目标，必须 通过多方位和多途径的学习使自己成长为具有丰厚知识底蕴的学 者。每一位优

2、秀教师都具备良好的教育素养，而教育素养不仅仅包 括自己所教学科知识的专业化，更包括怎样把这些知识直接诉诸学 生的理智和心灵。如果教师要使自己拥有深刻的知识储藏，又能极 大的满足学生的精神需要，唯一的方法就是读书，读书，再读书， 把读书当作第一精神需要。唯有阅读，才能弥补我们的“先 天缺乏”；唯有阅读，才能让我们在课堂上更有底气；唯有阅读， 才能让我们更自信自如地面对学生渴求的目光。(1)终身学习我校教师平均年龄37岁以上，中年以上的一线教师颇多，在教 学成绩方面颇有建树的也不少，导致个别教师躺在传统的课堂上啃 经验，而教师作为育人者身份，就要充分利用一切业余时间学习， 把学习与自己的工作、生活

3、有机结合起来，使学习成为自己生命中 的不可或缺的组成局部，时刻充实自己的头脑，增长自己的智慧， 丰富自己的心灵。迎接时代变化，接受素质教育的宠儿。(2)多元化学习教师不仅要学习学科专业知识，通过阅读大量的专业书籍与资 料，对自己的学科专业知识能做到全面、扎实和精深的掌握，能及 时了解获悉学科的最前沿信息、最新研究成果及学科研究动态与发 展趋势，成为学科领域最具实力的专才，而且能广泛涉猎其他学科 领域的知识，使自己博学多识，多才多艺，成为见多识广的通才。 此外，作为一个教育者，教师还要多学习一些教育科学理论知识， 如教育学、心理学、教育心理学、开展心理学、教育科研、教育发 展史、教育名人传记等，

4、不断强化自己的教育意识，坚定自己的职 业信念，提升自己的教育理论素养，为更好地开展教育教学工作和 教育科研工作奠定良好的基础。(3)多渠道学习教师在学习的过程中，也可以通过听课、评课、磨课、赛课、教学研究活动、与师生交流切磋、听报告讲座、外出学习与培训等 途径进行学习。二、“教师搞科研”已成为我们当代教育开展的主旋律和突破 口。实践证明，教育要开展，需进行教育改革;而教育要改革，需进 行教育科学研究，为此，“在这种教育开展背景下，教师要想在教 育教学领域有突破、有造诣，就必须边工作、边研究，边研究、边 改进，与专业精神相接轨，不断提高自己的教学成效，并从中产生 和形成自己的教学理念与思想，成为

5、研究型教师，而不是传统意义 上的经验型教师。教学干部必须要以自己的学科性质特点为基础，要研究自己的 教学个性，要有创新意识和精神，不仅要形成自己独特的实践操作 体系，更要形成自己独特的教学思想或教育理念，创造出自己的完 整的教学思想理论体系、教学风格和流派。而个性化的教育科学研 究是成长为学者型名教师的必由之路。三、把自己每一天的教育实践变成一生创新灵动的教育实验。教师在日常教育工作中，要不断强化自己的教育科研意识，善 于运用所学的教育理论和教科研知识来思考、探究和解决教育实际工作各环节中的问题和困惑。唯有如此，教师才能不断提高教学成 效。我校关于教育教学实践的目标是：1 .构建有利于学生自主

6、、合作、探究，会学、乐学、善学的学 习机制。树立以学生主体性开展为目标的教育思想，重视学生的亲身经 历、生活经验和交际能力，改变传统教学中以教师传授知识为课堂 主要形式为在教学中广泛采用自主学习、合作交流、展示研讨等多 种活动方式，从多方面满足学生的开展需要，以提高学生的整体素 质。2 .创立一个自主、合作、探究、灵动的课堂。高效利用小组合作学习这一课堂组织形式，充分调动学生自主 学习、合作交流的主动性，激发学生学习的兴趣。通过合作学习的 实施促使学生养成自觉学习、主动探索、主动交流、主动创新的能 力，使课堂成为师生和生生共同的、沸腾的、真实的生活学习场。 让学生在自由自在、丰富多彩而又充满挑

7、战性的交流活动中得到发 展。从而形成我校课堂教学的特色。为此，每一位教学干部都要重视课堂里师生互动，生生互动， 并把它作为有效教学的核心因素和现代教学定义的中心。朱永新教 授提到的“清晰授课，多样化教学，任务导向，引导学生积极投入 学习过程和确保成功率”就显得尤为重要，自己的课有没有清晰明 确的目的，目的到达了吗？有没有有效的学生活动，活动是以学生 知识记忆为主还是以自主脑力劳动为主自主，活动怎么指导有效， 师友互助、合作交流如何把控，主问题如何设计才能是课堂脉络清 晰，知识是否得到巩固和深化等等四、每日三省，不重复讲同样的东西。教师不能满足于已有的经验，更重要的是要对自己的经验进行 不断反思

8、，否那么，教了几十年的书，只不过是在使用同一个教学设 计机械地重复老一套的教学方法。而勇于自我反思，主动回顾重现 自己的教学行为表现，进行批判性的分析和调整。才能够很快战胜 困难，适应新的教育环境，拥有良好的教育效果。(1)批判性反思叶澜教授曾说：一个教师写一辈子的教案不一定成为名师，如 果一个教师写三年反思有可能成为名师。”即教师在完成一堂课的 教学后，对自身在课堂中的教育教学行为及其潜在的教育观念的重 新认识。随着课程改革的深入进行，要提高课堂教学的有效性，课 后反思就显得更加重要和必要了。作为教师，要想使自己摆脱墨守 常规、人云亦云、自以为是、身陷迷雾的教学困境。(2)交流型反思这是培养

9、反思型教师的必要条件。教师不仅要学会自我反思， 还要学会在与他人的沟通交流中进行反思。为此，丰富教学环境， 为老师提供多样化的交流平台就显得尤为重要。这种交流平台既包 括日常工作中为教师提供相互听课、评课、教学研讨、学术报告、 日常沟通的机会，又包括网上QQ、微信、教育论坛、个人空间的 交流等，这些多样化的交流平台是一种开放的、互动的、合作化的 宽松环境，它为教师的反思活动提供了广阔的空间和无限的时机。 能让教师在彼此交流中得到启示，产生新的理念、观点或思路。（3）自我型反思常规化的教研活动的开展对培养提升教师的反思能力和水平至 关重要。首先，在教研活动中，如（各级各类公开课、优质课比赛） 既

10、可以组织教师学习，对照自身寻找差距，也可以针对本校教师的 教学与科研开展（校内研课赛课）情况进行有目的、有计划、有组 织地分析与交流，使每位教师在研讨中都能进行对照反思、寻找自 身的优势和缺乏，进而不断地改进工作，提升教育教学水平。同时 教师通过撰写教育论文、教育日记、教学案例、教学经验总结或体 会等，把教育教学过程中的喜悦、困惑和问题记录下来，及时捕捉 自己的教育感悟或思想，为以后的教育教学提供借鉴，为教育科研 积累最珍贵的第一手资料。教育家苏霍姆林斯基说过：“所谓教育和教学过程的好领导，就意 味着完善地掌握教学和教育的科学、技巧和艺术”我们教学干部如 果掌握了以上教学思维并亲自实践，我们就可以和教师们一起走向 教育精神的丰富，教育领域的广泛了。