主要山脉.docx
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1、主要山脉 教学目标 通过阅读中国分层设色地形图和示意图,使学生熟识我国的名称,并精确指出山脉的走向和分布。接着培育学生阅读和运用各类地形图的实力,帮助学生形成山脉分布的空间概念,进而初步建立起分布的“脑地图”。通过珠峰探险的阅读材料,激发学生的民族骄傲感,进行爱国主义教化,树立攀登科学高峰的信念。 教学建议 教材分析 我国是个多山的国家,很多高大而绵长的山脉,犬牙交错分布在广袤的国土上。许多山脉成为我国重要的地理分界线,如各地理区域的分界线、一些省区的分界线、一些气候区的分界线、其他各地形区的分界线等。要相识我国各地形区的详细分布,首先要了解山脉的分布,记住山脉的走向及其分布。驾驭好本节学问,
2、为第三、四节学习高原、盆地、平原、丘陵等地形区打下良好的基础,同时,也为第四章中国的气候及下册书中国分区部分做好铺垫。因此教材把支配在其他各地形区的前面讲解并描述,可见本节学问在全章中的重要地位。 教材实行图文结合的形式一一列出,按走向分为五组,除正文中的三组,还通过“做一做”补充进两组。五组山脉中,又以前两组为主,即“三横”、“三纵”。在众多山脉中,教材选取喜马拉雅山脉做重点介绍,因为喜马拉雅山脉是我国长度最大、海拔最高的山脉,其主峰珠穆朗玛峰是世界第一高峰,所以教材紧接着进入到对珠峰的介绍。介绍了珠峰恶劣的自然环境、人类折服珠峰的经验,特殊是我国登山队折服珠峰的经验,意在颂扬坚韧的精神。
3、“山脉构成地形骨架”部分内容不难,所以教材给出一表格,列出一些做为地形分界线的山脉,要求学生读图找出山脉两侧的地形区。这个支配,既增加了学生活动,调动学生的学习爱好,又能进一步培育学生的读图实力,同时还为第三、四节的学习打下基础。最终的“做一做”能够使学生刚好巩固本节所学的学问,有助于学生头脑中“我国山脉”的脑地图的建立;另一方面也培育了学生正确填写注记的实力。 教法建议 本节教材就学问而言没有难点,但在实力要求上具有肯定难度。要使学生头脑中建立起一幅我国山脉的分布图,紧凭一、两次的读图练习是达不到的。因此要精讲多练,多练既要体现在本节课的教学中,也要在今后各节的教学中反复训练、巩固。建议以学
4、习指导法和讲授法为主。 关于“的走向和分布”建议给每个学生发一张空白的中国政区图,教学分三个环节进行,每个环节都充分利用地图并结合计算机课件进行。第一环节,读图获得信息:在老师的指导和演示下,学生从图中读出的名称和走向;其次环节,画图精确定位:在老师的指导和演示下,学生在空白的中国政区图上,用不同颜色的水笔画出不同走向的,并提示学生留意山脉的分布与省级行政区划的位置关系;第三环节,填图复习巩固:将学生编为两人一组,用各自画出的图相互考察练习,随后再填写上注记。 关于“山脉构成地形骨架”建议以学生活动为主,结合教材中的表格,在地形图上查找即可。 教学设计方案 教学重点 我国的分布。教学难点 帮助
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