《背影》教学设计14.docx

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1、背影教学设计14背 影 教学目的： 1、学习本文抓住人物形象的一个特征在特定的环境下进行细致描写的特点。 2、通过关键词语，句子表达特别感情。 3、领悟本文所表现的父子之间的亲情，继承中华民族的传统美德。 4、感受父子之间的浓浓亲情，联系自身，净化灵魂。 教学重点、难点： 重点：重点语段(第六段父亲买橘子的过程的描写)阅读，感受理解父亲的爱子之情。 难点：朴实的语言的表达效果。 课时支配：2课时 教学步骤及内容： 一、导入 同学们，在我们的生活中，有很多不经意的细微环节，会引发我们内心的感动。比如：春天树尖上长出了第一片嫩芽，秋日里远处传来的一首怀旧的老歌，周六回到家，父母早已为我们打算了一桌

2、热气腾腾的饭菜这样的事，或许还有许多许多。其中父母对我们的爱却是最令我们感动的，哪位同学能讲解并描述一个父母令你们感动的故事?再谈谈你们当时的心情。 提示：可激励大家尽情去说，看谁讲解并描述得活灵活现，令大家感动。 今日，我们来品尝一下现代闻名作者朱自清先生的散文背影，看他是怎样写自己的父亲的，怎样描绘父子亲情的。 二、朗读训练 1、抽学生分段朗读后相互评议得失；2、播放配乐朗诵示范。3、学生配乐朗读。 三、自主学习 1.这篇散文的中心愿思是什么? 背影是一篇感人至深的文章，它通过选取离别时对父亲背影的描写，充分体现了父亲之间真挚深厚的感情，表达了父亲的一片爱子之心。这篇文章写于1925年10

3、月，作者当时处于一个颠沛流离的时代，世态的炎凉，生活的困顿，使作者的心绪充溢孤独和哀愁，亲人之间的离别就更加重了这种伤感的色调，特别环境就多了一份特别的感受。故事发生的时候正是作者家境败落，祖母的死，父亲的失业，接二连三的灾难，父亲本已承爱了沉重的打击，对“我”却还无微不至地怜爱和爱护，送别时为“我”买橘子，使我们理解到父子间在逆境中彼此爱护，相互怜爱的真挚感情。 2.本文很类似于一般写父亲或母亲的叙事抒情散文，完全可以用“回忆我的父亲”之类作题目，作者为什么要以“背影”为题目，换成其他题目，效果会怎样? 背影，可看作是父亲的一种特别“面貌”。由于生活的示意，作者有独特发觉，选择了这个最佳的表

4、现角度。以“背影”为题，贯穿全篇，父亲老境的颓唐、心情的愁闷、父爱的真挚等，都可通过“背影”真实地表现出来。它意蕴丰富，耐人寻味，留给读者自由想象的广袤天地。这里，我们可看出朱自清不随人后、擅长开拓创新的艺术才华。假如换成“浦口别父”之类，就平凡无味了。 四、合作学习 1、找出文中四次提到的“背影”都在哪些段，作用有什么不同?哪一次是写作的重点? 第一次：文章第1段。开篇点题“背影”，以一种深厚的感情气氛覆盖全文。 其次次：在车站送别的场面中，第6段。作者对父亲的“背影”作了详细的描绘。这是写作重点。父亲胖胖的身躯，穿着黑布大马褂，深青色棉袍，步履艰难，蹒跚地爬过铁道为儿子买橘子。这个境头表现

5、了父敬爱儿子的深厚感情，使儿子感动得热泪盈眶。 第三次：父子告辞，看到父亲的“背影”，第6段。儿子眼望着父亲的“背影”在人群中消逝，离情别绪，又催人泪下。 第四次：文章结尾。儿子读着父亲的来信，在泪光中再次出现了父亲的“背影”，思念之情不能自已，与文章开头呼应。 2、四次背影的出现，哪些是实写?哪些是虚写?实与虚之间关系如何? 其次、三次是实写，第一、四次是虚写。实写是虚写的基础，是虚写的条件，没有实实在在的“背影”的描写，本文就成了无本之木，无源之水。虚写是对实写的感情的深化和升华。五、探究学习 1、本文是从哪些方面刻画父亲形象表达父子之情的? 动作描写。蹒跚地走、渐渐地探身、用手攀着上面、

6、两脚再向上缩、身子向左微倾、将橘子散放在地上、渐渐爬下。这一连串的动作描写使那为我熟悉的父亲的背影突然有了一个新的意境，成为一个恒久不能忘怀的镜头，铭刻在我的心中。父亲那在坎坷的人生之路上奋争的精神，深深鼓舞了我。文中表现的那特定的家境、心境、慈父孝子之间相爱相怜之情，字里行间的那种淡淡的哀愁，多么真挚动人呀!那淡灰色的愁云之间，那一捧“朱红的橘子”，不正是父亲一片亲子之情的真实写照吗? 语言描写。文中父亲的语言都很简短、平淡，但平淡之中寓深情。 当祖母去世、父亲失业、“我”不禁簌簌地流下眼泪时，父亲说：“事已如此，不必难受，好在天无绝人之路!” 当父亲不放心别人送我，确定亲自送我，我劝他不必

7、去送时，他说：“没关系，他们去不好!” 当父亲要为我买橘子时，他说：“我买几个橘子去，你就在此地，不要走动。” 当父亲与我告辞时，他说：“我走了，到那边来信!”他走了几步，又回头望见我，说“进去吧，里边没人。” 这些话蕴含着很多的怜惜、爱护、恋恋不舍的意思。 2.速读课文，简析文章的语言特点。 背影全用白描记叙事实，不作任何修饰。通篇写父亲多么关切爱惜儿子，儿子又是多么感谢思念父亲，但像“关切”、“爱惜”、“感谢”这一类的抽象现成的字眼，文章中却一个也没有用，更没有什么华丽的词藻。大拙正是大巧的表现。文中用词造句都经过仔细探究，绝不随意。如送行那一段：“父亲因为事忙，本已说定不送我，叫旅馆里一

8、个熟悉的茶房陪我同去，他一再叮嘱茶房，甚是细致。”这里的“说定”，假如用“说过”好像也通，但逊色多了。“说定”不送，后来最终还是送了，事实上是说而不定，很好地表现出父亲当时的冲突心理。“熟悉”一词，说明父亲托的这个茶房该是靠得住的；“一再咐”，表明叮嘱茶房遍数之多，不厌其烦，反复交代，生怕茶房有半点疏漏；“甚是细致”，表明叮嘱内容之详，把送行中应当留意的微小末节都提到了。这些用语，强调说明父亲已为儿子上火车作了极其精细、周密的考虑和支配，字眼虽然非常平常，但用得恰到好处，使父敬爱子之心跃然纸上 3.分析文章表达的思想感情。 板书： 开篇设疑 惦记背影（思念父亲）1 悲凉气氛（别时家境）2-3

9、回忆往事垫背影（细心关照）4-5 刻画背影（望父买橘） 惜别背影（父子分手） 别后思念 再现背影（别后怀念）7 同步练习： 一、基础学问 1.选出加点字留意不正确的一项。 A.差使(chi) 狼藉(j) B.典质(z) 惨(cn)淡 C.谋事(mu) 妥贴(ti) D.拭(sh)干 琐屑(xi) 2.给下列多音词组词。 (sng) (ch) A 丧 (ch) (sng) B. 差 (chi) (chi) (c) (jn)_ C.禁 (ti)_ (jn)_ D.帖 (ti)_ (ti)_ 3.辨字组词。 蜕( ) 儒( ) 帖( ) (1) (2) (3) 脱( ) 孺( ) 贴( ) 喧( )

10、 懊( ) 粟( ) (4) (5) (6) 渲( ) 澳( ) 栗( ) 4.为下列句子选填恰当的词语，将字母序号写在横线上。 (1)我对他很 ，因为我早听到，他是本城中极方正、质朴、博学的人。 A.敬重 B.尊敬 C.崇敬 (2)平常日子，学校起先上课的时候，总有一阵 ，就是在街上也能听到。 A.吵闹 B.喧闹 C.热闹 (3)最使我惊讶的是，后边几排一向空着的凳子上坐着好些镇上的人，他们也跟我们一样 。 A.宁静 B.宁静 C.安静 (4)韩麦尔先生见了我，很 地说：“快坐好，小弗朗士，我们就要上课了。” 5.选出下列词语中没有错别字的一项。 A.谈笑自若 无精打采 B.触目伤怀 不能自

11、己 C.喟然长叹 无微不致 D.不行救药 家境惨淡 6.对下列词语的说明不正确的一项是： A.委屈：爱到不应有的指责或待遇，心里难受。 依偎：亲热地靠着，紧挨着。 B.妩媚：形容女子、花木等姿态美妙可爱。 庄重：庄重而肃穆。 C.粗犷：粗野。 狼藉：一塌糊涂的样子。 D.赋闲：轻闲自由。 惨淡：暗淡，色调不明朗。 7.比较辨析下列六组近义词。 (1)惨淡 暗淡 (2)勾留 逗留 (3)叮嘱 嘱托 (4)照应 照看 (5)踌躇 蹒跚 (6)颓唐 颓废 8.在下列句子的横线上填上恰当的词。 A.于是 衣上的泥土，心里很轻松似的。 B.等他的背影 来来往往的人里，再找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又

12、 了。 C.情 于中，自然要发之于外；家中琐屑便往往 他之怒。 D.河水无语，秋雨在微风中飘舞 。 9.选出标点符号与原文不一样的一项（） A.那年冬天，祖母死了，父亲的差使也交卸了。正是祸不单行的日子。 B.回家变卖典质，父亲还亏了空；又借钱办了丧事。 C.唉!我现在想想，那时真是太聪慧了! D.唉!我不知何时再能与他相见! 10.对课文语句理解不正确的一项是：（） A.我与父亲不相见已二年余了，我最不能遗忘的是他的背影 该句开篇点题，引起回忆，并使全篇覆盖上一层深厚的感情气氛。 B.唉，我现在想想，那时真是太聪慧了。 那时年轻，精力充足，学啥都能学成，不像现在做什么事都有心无力。 C.“我

13、买几个橘子去。你就在此地，不要走动。” 平淡的语言中蕴含着父亲对我深深的关爱。 D.水面出现一圈漂亮的涟漪，小龟潜入水中，走了，恒久地走了。 小龟回来了大自然，获得了自由，虽然我们再也见不到它了，但这正是我们的心愿。 二、阅读 阅读下文，按要求回答问题。 我望见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，渐渐探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不简单了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我望见他的背影，我的泪很快地流下来了。我抓紧拭干了泪。怕他望见，也怕别人望见。我再向外看时，他已抱了朱红的橘子往回来了。过铁道时，他先

14、将橘子散放在地上，自己渐渐爬下，再抱起橘子走。到这边时，我抓紧去搀他。他和我走到车上，将橘子一古脑儿放在我的皮外套上。于是扑扑衣上的泥土，心里很轻松拟的。(11)过一会说：“我走了，到那边来信!”(12)我望着他走出去。(13)他走了几步，回头望见我，就：“进去吧，里边没有人。”(14)等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了。 1.这段文字选自 ，作者是 ，字 ，他是 、 学者，他有诗文集 ，散文集 、 。 2.本段主要写了“父亲”买橘子时的情形，这个情形表现了什么： 。 3.文中标有横线的句子有几种理解，从下面的答案中选出正确的，将序号写在托号内。( ) A.

15、因为橘子买回来了，身上的泥土扑打干净了，所以感到很轻松。 B.因为尽到了父亲关怀照看儿子的心愿，所以感到很轻松。 C.因为最终赶在开车之前把橘子买到了，所以感到很轻松。 D.因为最终把橘子交给了儿子，所以感到轻松。 4.本段两次写到落泪，可是都不是当着父亲流下的，为什么? 5.“我望见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，渐渐探身下，尚不大难。”这句话从哪两方面描绘了父亲的形象?选出正确的一项。( ) A.外貌、心理 B.动作、语言 C.外貌、动作 D.语言心理 6.联系全文看，多次写到父亲的背景，其主要目的是：( ) A.表达了对父亲深挚的怀念。 B.表达了对父亲忙劳

16、碌碌的感慨。 C.表达了对父亲非凡经验的赞美。 D.表达了对父亲自暴自弃的惋惜。 三、创新园地 不久以前，一位来中国观光旅游的美国老太太，在一群中国孩子中指引了三下，于是三个孩子：一个十岁的女孩子，十个七岁的男孩和一个大约只有五岁的女孩，站到了这位美国太太面前。 美国老太太拿出一只玻璃瓶子，瓶肚很大，瓶口很小。三只刚能单独通过瓶口的小球正躺在瓶底。小球上各系着一根丝绳，像青藤一样从瓶口爬出来，攥在这个美国老太太手里。她对着一旁的中国主子说，都说中国人是世界上最聪慧的，现在我要试一试。 三个中国孩子露出惊慌惶恐的神色。 他宣布嬉戏规划：这三个小球分别代表你们三个。这个瓶子代表一口干井。他们正在井

17、里玩，突然，干井里冒出水来，水涨得很快，你们必需赶快逃命。记住，我数七下，也就是只有七秒钟，假如你们谁没有逃出来，谁就被淹死在井里了。 她把三根丝绳给了三个中国孩子。 空气隧然凝滞了，似乎死神正在四周徘徊。 老太太做了一个可以开发始的手势。 美国老太太惊呆了，一场原来惊心动魄的嬉戏，竟这么轻而易举又井井有条地做完了。 1.请你想象一下，这三个中国孩子是怎样完成这个嬉戏的把想象内容补充在第一个省略号处。 2.这三个中国孩子为什么会这样做?请你想象一段美国老太太与中国孩子的对话，并写一写美国老太太的反应。 参考答案 一、1.B 2.A 丧事 丢失 B 差不多 差别 出差 久病初差 参差 C 禁止不

18、由自主 D 妥当 请帖 字帖 3.(1)蜕变 脱衣 (2)儒家 孺子 (3)字帖 张贴 (4) 喧哗 渲染 (5)懊恼 澳洲 (6)一粒粟 颤栗 4.(1)A (2)C (3)C (4)A 5.D 6.C 7.(1)惨淡指生活凄惨暗淡，不景气。暗淡指光线不明 (2)勾留指短时间停留。逗留不突出时间长短。 (3)叮嘱偏指交待，嘱托除一再交待外，还有托付别人做什么事的意思。 (4)两词都有照料的意思。但照应还有协作、呼应的意思。 (5)踌躇偏指迟疑 蹒跚指腿脚不灵活，走路不稳。 (6)颓唐指家境衰颓败落；颓废指意志消沉，精神委靡。 8.A 扑扑 B混入 来 C 郁、触 D吟唱 9.A 10.D 二

19、、1.朱自清文集 朱自清 佩弦 散文家 诗人 踪迹 背影 欧游杂记 2.父亲买橘子困难，表现出深挚的父爱 3.B 4.怕父亲见了难过。 5.C 6.A 三、创新园地 1.老太太做了个表示起先的手势，只见那大约五岁的女孩很快从瓶子里拉出了自己的球；接下来是那个七岁的男孩，他先是看了一眼比自己大的女孩，接着快速地将自己的球拉出瓶口；最终是那个十岁的女孩，从容又轻捷。全部时间不到五秒钟。 2.她先问那个小男孩，你为何不争先逃命?小男孩摆出一副很英勇的劲头，手指着那个最小的女孩说：“好最小，我应当让她呀!”他又问那个十岁的女孩。“三个人里我最大，我是姐姐，我应当最终离开。”女孩说。美国老太太又问，那就不怕自己被淹死?女孩子答道：“淹死我，也不能淹死弟弟妹妹。” 泪水刷地一下从美国老太太眼里涌了出来。她说，她在很多国家试过这个嬉戏，几乎没有一个国家的孩子能够这样完成它，他们争先恐后，到不相让