以读为本以读代讲——《小熊住山洞》第二课时教学实录与评析.docx

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1、以读为本以读代讲小熊住山洞第二课时教学实录与评析以读为本以读代讲小熊住山洞其次课时教学实录与评析简介：小熊住山洞是人教版义务教化课程标准试验教材第一册的最终一篇阅读课文。本课教学的目标是：有感情地朗读课文，在读中领悟小熊一家没有砍树造房，始终住在山洞里的缘由。懂得爱惜树木、爱护环境是一种美德。在本课教学中，老师以小语新课标所提倡的新理念努力转变教化观念，指导教学实践。一、回忆旧知，导入新课师：昨天，我们相识了一只可爱的小熊（贴“小熊”图）还记得小熊一家住在山洞里有多难过吗？（贴“山洞”图）生：山洞里的簇新空气不好。生：山洞里很潮湿。生：山洞里没有开水喝，只有脏水。生：小熊住山洞很危急，因为山洞

2、里有许多石头，假如石头砸在小熊身上，小熊会死的。生：山洞里有许多虫子。师：是啊！住山洞多难过，所以小熊一家确定砍树造房子。今日，我们接着学习小熊住山洞。师板书“住”点评：通过回忆小熊一家住在山洞里有多难过，架设起文本与学生间的沟通平台，有利于激发学生学习课文的爱好，使教学过程真正成为学生、老师、文本之间对话的过程。）二、入情入境，读懂课文师：请孩子们自由地轻声朗读课文，读完后想想：小熊一家后来住到房子了吗？你是从课文哪个自然段知道的？（学生自读、思索，沟通。）生：小熊一家后来没有住到房子，我是从课文第七自然段知道的。师：其他孩子同意吗？生：同意。师：我也同意。【屏幕出示课文第七自然段】师：谁想

3、把这段话读给大家听听？生：一年又一年，他们没有砍树造房子，始终住在山洞里。师：请你们拿出铅笔，用自己喜爱的符号把“一年又一年”和“始终”这两个词语画出来读一读，然后想想你从这两个词语中能读懂什么？（学生勾画、自读并思索。）师：想好以后，请你和同桌的伙伴沟通沟通。（同桌的学生相互沟通。）师：谁情愿给大家说说？生：我从“一年又一年”中读懂了许多年许多年。生：我读懂了“始终”，“始终”就是时间很长的意思。师：还有哪些孩子也想谈一谈？生：“一年又一年”就是许多年小熊都没有砍树造房子。生：我从“始终”体会到始终住在山洞里。师：你体会得可真好！能把你体会到的读出来吗？生：一年又一年，他们没有砍树造房子，始

4、终住在山洞里。点评：读，特殊是朗读，是语文教学最传统、最基本、最能体现自主学习的方法。这里的“读”与品词品句、增加语感紧密地结合起来。让学生尝试自读，边读边体会“一年又一年”和“始终”这两个词语，敬重了学生原有的学问和阅历，挖掘学生的潜能，培育学生自主学习的实力，发挥学生的特性。师：谁还想读读这一段？（一学生站起来打算读书。）师：在读之前，你们想不想提示她读这段话的时候应当留意什么？生：你的声音要大声。师：你能有礼貌地提示她吗？生：请你读的时候要大声。师：谁还想当小老师，也来提示提示？生：请你读课文时不要加字、减字。生：请你读课文的时候要有感情。师面对打算读书的学生：你听明白了吗？来，试一试。

5、（学生读得正确、流利。）师：谁能读得更好？请你来。（这名学生读得特别好。）师：在小老师们的帮助下，这段话越读越好。这样吧，咱们一起读，边读边体会。生：齐读。点评：营造民主、同等、和谐的学习氛围，激励学生敢读、敢想、敢说，促使学生在读中加深体会。【课件演示：小熊从山洞里走出来】师：学到这儿，你有什么问题想问问小熊？生：小熊，你为什么不去砍树呢？师：你多为小熊焦急啊！谁还能有礼貌地问一问？生：小熊，我问你一个问题，请你回答好吗？你为什么不砍树，森林里有这么多树，砍一两棵有什么关系呢？师：真好！谁再来问一问？生：小熊，小熊，你为什么不砍树造房子呢？师：你也挺为小熊焦急的。是啊！住山洞多难过，小熊为什

6、么不砍树造房子呢？我们一起到森林去看看，好吗？生：好！点评：语文教学蕴涵着丰富的人文精神，老师应立足于人文精神来建构语文教学。“你有什么问题想问问小熊？”人与动物的沟通与对话，是情感的沟通，是人性的体验。【课件演示：远处是一片森林，近处有一条河，河边有生字块。】师：看来要去森林我们还得过这条河。【课件演示：小蓝熊告知大家过桥的方法：嗨！小挚友，你们想过河吗？那就得用河边的生字块搭座桥才行。搭桥时先要读准生字的字音，然后给这个生字组词，只要组词正确，就能搭好生字桥，听明白了吗？祝你们搭桥胜利！】师：孩子们，有信念搭桥过河吗？生：有。（学生合作搭桥：课件出示生字，先请学生读准字音，然后给生字组词，只要组词正确，就搭好生字桥的一部分。）【课件出示：造】学生齐读生字。师：谁能给这个生字组词？生：造句。生：创建。生：造词。师：你能给大家说明一下是什么意思吗？共5页，当前第1页12345