关于《春》的教学片段.docx

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1、关于春的教学片段春教学片段【教学片段】当我手捧一盆怒放的三角梅走进教室时，学生都感到眼前一亮，不禁鼓起掌来，课堂忽然喧闹了。的确，在冬日里难得一见开得如此绚丽的鲜花，况且老师葫芦里装的是啥药呢?我对学生的反应未置可否，转身在黑板上写下一行字：美是到处都有的，对于我们的眼睛不是缺少美，而是缺少发觉(法国罗丹)。课堂一下子宁静下来，学生们若有所思。生：我们生活在大自然中，大自然的美可以是无处不在，尤其是我们祖国壮美的山河，更是美得令人沉醉。生：美不肯定是通过肉眼去看的，而是专心来领悟的。眼前这一丛鲜花，让我们感受到了洋溢的诗情和盎然的朝气。师：是的，当我们思想的河流跳动出奇妙无比的浪花，我们感情的

2、波澜也随之起伏漂浮。朱自清先生的散文春中所描绘的景物就充盈着跃动的活力和生命的灵气。今日，我们将接着学习春，感知作者是怎样专心灵去感受春天的景物，将自己的情感倾注其中的。(多媒体屏幕出示春的五幅画面：春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图。)师：朱自清先生清爽美丽的语言引领我们观赏了大地回春的动人景象。请同学们选取你所宠爱的画面内容，在朗读中追寻作者的思路，感受作者的感情脉搏，一起走进春天的世界。哪个小组有信念读得最好?请举手。(四个学习小组各自朗读了春风图、春花图、春草图及迎春图。)师：谁来点评呢?生：第6小组读“卖弄”一词语调不准，文中这个词语是贬词褒用，表达作者对“鸟儿”的宠爱之情。生：

3、这几个小组对文章抒发的情感把握得很好，略觉缺憾是第2小组在朗读春草图时，“偷偷地”没有轻读。只有轻读，才能表现不经意间，春草已悄然而出的情景。师：听得还真细心，你能不能范读一下呢?(学生范读，全班鼓掌。)生：这几个小组都能体会作者的意境、风格，读出对春天由衷的赞美。听着他们的朗读，我们似乎置身于春天的世界，到处鸟语花香。感谢这四个小组的精彩朗读。师：我也代表同学感谢你的精彩点评。春这篇文章文质兼美，字字珠玑，你在朗读中觉得哪个句子写得最好?(屏幕出示问题组。问题一：找出你认为写得好的语句，读一读，想一想，说一说;问题二：你觉得春天还像什么?细致思索，聪慧的你肯定还能用别的比方来赞美春天。)(学

4、生进行自主、合作、探究学习，以小组为单位进行探讨沟通，每组推举一人在全班探讨中发言。)生：经过我们小组的细心选择，我们认为“吹面不寒杨柳风，不错的，像母亲的手摩挲着你”这句写得最好。摩挲是一种暖和，是一种华蜜，是一种慈祥。春风本无形，作者笔下的春风却是有情有感。师：细心选择，果真不同凡响。(生大笑。)生：“盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。”我们觉得这句写得最好，作者用反复、拟人的修辞手法表现其期盼春天的心情是多么殷切。说心里话，在寒冬季节谁不盼望着春天的到来呢?师：(点头)作者引发了读者情感上的共鸣。生：“树叶儿绿得发亮，小草也青得逼你的眼”，这是侧面写春雨，与“随风潜入夜，润物细无

5、声”写法相同。师：说得很好，这是侧面写春雨的润物之功。“随风潜入夜，润物细无声”出自杜甫春夜喜雨，谁能背诵?(全班齐背春夜喜雨。)师：朱自清先生将自己的感情融于景物描写之中，在他的笔下，全部的景物那小草、那春花、那春雨，无不充溢着灵气，以至于也撩拨起我们的宠爱之情。聪慧的你们，还想出别的比方来赞美春天吗?生：春天像神笔马良，勾画出五彩缤纷的世界。生：春天像火炉，驱散了寒冷，送来了暖和。生：春天像一道方程式，它的解属于奋斗者。生：春天像一首曲调美丽的歌，唱出了大自然的鸟语花香。生：春天像指南针，为孜孜不倦、努力向上的人指明白方向。师：(竖起大拇指)同学们对春天的设喻，可和课文的三个比方句相媲美。

6、接下来，就让我们带着对春天的赞誉之情，来观赏一首音乐。(播放音乐春江花夜月，学生闭目倾听感悟。)师：在悠扬宛转的音乐声中，我们思绪翻飞，浮想联翩。学完这篇课文，同学们定会有所感受，一起来谈谈，好吗?生：春一文开头写盼春，以“脚步近了”始，以“领着我们上前去”终，起于拟人，也最终拟人，结构上特别完备。生：作者是专心灵来感受春天的景物，将自己的情感倾注其中，表现出作者憧憬春天、酷爱生活、充溢希望的真情实感。生：“一年之计在于春，一日之计在于晨”，我还可以补充一句：“一生之计在于少年”。生：作者像是一位丹青高手，通过细致视察，用含情的画笔描绘了春天的各种景物，给予各种景物以显明的感情色调。生：我不这

7、样认为，作者并没有把春天的特点都写出来。春雨一下就是“三两天”，我们都是好玩的孩子，淅淅沥沥的春雨带来了许多不便;路滑又多雾，简单造成交通事故。(这不同的“声音”如同石块投入安静的水面，荡出了一圈圈涟漪。有不少同学纷纷“声援”。)师：“有一千个读者，就有一千个哈姆雷特”，出现不同的理解是正常的，况且这位同学说的也不无道理，很有创见。我提议以热情的掌声向他表示激励。(全班鼓掌。)师：(小结)春天带给人万千遐想，充溢着蓬勃朝气，但“春归如过翼，一去无踪”，春天也是难以长久的，生命也是短暂的，“刚好当勉励，岁月不待人”，让我们珍惜青春年华，让志向在奋斗中闪光。愿春天般的心情伴随着我们的成长!【评析】

8、(林泳生)传统的语文教学，承受了诸多的“清规戒律”，失去了其应有的自由驰骋的空间。叶老师教学的春这一堂课，则贯彻新课程理念，尝试着为语文教学“松绑”，详细体现如下：1、提倡自主、合作、探究的学习方式：有这样一种说法：你我各有一个苹果，交换之后，你我还是各有一个苹果;你我各有一种思想，交换之后，你我却有了两种思想。这很形象地说出了合作学习的好处。老师把学习的主动权交给学生，把思维的过程还给学生，问题在分组探讨中得以共同解决。正所谓：“水本无波，相荡乃成涟漪;石本无火，相击而生灵光。”思想与思想碰撞出的才智火花在课堂上竞相绽放。课堂上留下的不是句号，而是问号。2、珍视学生真实的独特感受：语文课程标

9、准明确指出，语文课程丰富的人文内涵对学生的精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。正如叶老师评点学生时所发之言：有一千个读者，就有一千个哈姆雷特，每一个学生在详细的阅读中，有着各自的焦点，其理解与原有的学问水平、相识实力、生活阅历和阅读习惯等有关。授课老师特别珍贵的一点是能打破教参和标准答案一统天下的局面，允许学生独树一帜，允许学生与老师争辩，允许学生随时质疑，允许学生自由表达。3、呼喊真语文的回来：学问技能教化无疑是重要的，但若把目光仅局限于此，语文课成了学问技能的传授课，那么学生成了考试的“机器”，学问的“仓库”。一篇精致的文章被肢解成一个个题目，学生可能因此驾驭了“学问”，却失掉了爱好、激情与灵性。语文课程标准指出：“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”在这堂课上，品尝美丽语言是教学的重点，学生在学习中获得独特的生命感悟，进行心灵与心灵的对话，并最终丰富了自己的精神世界，这才是语文教学的真正价值之所在。此外，这堂课所体现的新型师生关系也颇值得一提。老师以真诚的话语、宽容的看法、赞美的言辞、友善的微笑，让学生处于跃跃欲试和欲罢不能的主动状态。