23.祖先的摇篮公开课.docx

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1、课题23.祖先的摇篮课时备课组成员【教材与学情分析】祖先的摇篮是第八单元的第一课，是一篇充满童趣的儿童诗。作者以儿童的视角，对“原始森 林是我们祖先的摇篮”充满了好奇，想象祖先在古老的原始森林里质朴、自由的生活场景，勾勒出人与 自然和谐相处的画面。诗歌共有4个小节。第1小节由爷爷的话“那原始森林是我们祖先的摇篮”引出“我”的好奇，写 出了原始森林广阔无边、绿荫蔽日的特点。2、3小节是“我”展开的充满童趣的想象，写出了摘野果、 掏鹊蛋、捉红蜻蜓、采野蔷薇、逗小松鼠、逮绿蛔蛔等丰富多样的生活场景，把我们的思绪一下子带到 了遥远而神秘的远古时代，让我们感受到了祖先质朴、自由的生活，感受到了 “我”的

2、天真与好奇。第 4小节，风吹树叶“沙沙”的声音又把“我”的思绪带回了现实，并对祖先的摇篮发出由衷的感叹，与 课文开头相呼应。课文中四个疑问句尽显儿童天真好奇和富于想象的个性，三个感叹句又表达了儿童发 自内心的赞叹之情。课文的插图，让整个画面充满生命的绿色，生机盎然。插图中连绵的群山，参天的大树，机灵的松 鼠，可爱的小兔，鲜艳的蔷薇，鲜嫩的蘑菇，还有树上停歇的鸟雀，与课文描述的事物基本对应，营造 了优美而充满情趣的意境，为学生识字学词、朗读积累、展开想象提供了帮助。二年级的学生天真好奇，富于想象，特别是对于自己不熟悉的事物和环境有着浓厚的兴趣，文中所 描绘的远古时代，祖先们如诗如画的田园生活是多

3、么吸引孩子们啊！摘野果，掏鹊蛋，捉红蜻蜓，逮绿 嵋嵋，采野蔷薇，逗小松鼠这些孩子们从未经历过的生活一定会引起他们的无限遐想。【学习目标】.认识“祖、掏”等7个生字，会写“祖、啊”等9个字，会写“祖先、原始”等10个词语。1 .正确、流利地朗读课文，能读好第2、3小节中的问句。2 .能展开想象，仿照第2、3小节说出人们还会在祖先的摇篮里做些什么。3 .能认读含有“摘、采”等动词的词语，并体会动词的恰当使用。【学习重难点】重点：1,正确识字、写字。2.根据课文内容展开想象。难点：能认读含有“摘、采”等动词的词语，并体会动词的恰当使用。【学习准备】生字卡片、课件【学习过程】第一课时课时目标：L借助图

4、片、联系字源、通过表演等方法，认识“掏”、“逮”等7个生字。正确书写“摘、掏”。2 .通过各种形式读，积累“摘野果”“掏鹊蛋”“逗松鼠”等带动词的短语，想象祖先在原始森林有意思 地生活。3 .展开想象，仿写短语、仿说片段，学会运用带动词的短语。核心任务：学习带有动词的短语，体会动词的妙用。二次备课板块一、初读诗歌，感知“有意思”.轻读小诗，营造气氛出示摇篮，轻读小诗。你们都曾经是躺在摇篮里的宝宝， 躺在摇篮里是什么感觉？（是呀！舒服、惬意）今天我们就来学 习一首关于摇篮的小诗。1 .出示课题，齐读课题。（书写“祖”）我们的祖先生活在原始社会，创造了最古老的文明，诞生了 我们，我们一起去看看。学

5、 习 过 程板块二、初读全诗，整体感知学习活动一：1 .大声朗读课文，读准字音，读通句子.L交流：祖先的摇篮是什么？有什么特点？（大、茂密）从哪 里看出？（一望无边、浓密）2 .配乐出示图片，感受森林的茂密。教师引读第一小节一一是啊，茂密、葱葱绿绿的原始森林远 远望去就像是一片绿色的海洋生读”这是多么大的摇篮啊 板块三、赏读诗歌第二三节，学习短语过渡：茂密的森林竟然成了我们祖先的摇篮，真有意思，我 们的祖先可能还做了不少有意思的事情呢！一起去瞧瞧。学习活动二：默读第2、3小节，用“一一”划出祖先可能做的有意思的事情。（-）出现短语，认识生字.汇报交流：摘野果、掏鹊蛋、逗小松鼠1 .读一读：同桌

6、相互检查读、开火车读3,认识生字：“逮（字理识字）、逗”、“掏”扩词4 .写一写：观察比拟，学写“摘、掏”（二）发现特点，仿写妙用1 .读一读发现构词规律：动词+事物.拓展练习，仿写短语想象一卜，祖先在摇篮里，还可能做哪些有意思的事情？（三）精读诗歌，读出想象，读好问句过渡：小朋友的想象力真棒，为了奖励你们，你们瞧，原始 森林里的朗读擂台赛已经开启，想不想参加？1 .抓住“我想一一”看出这是“我”的想象。2 .关注“可曾”和“？ ”，读好猜测语气。“可曾在这些大树上柄野果，狗鹊蛋? ”“可曾和野兔赛跑，看点茄打伞？ ”采访：祖先们做的这些有意思的事情，你真的见过吗？ （这只是自己的猜测，找出猜

7、测的词。）评价中读好“我想、可曾” 有时候，读好疑问的语气还不够，还要读出猜测的语气。3 .练读，指名读。4 .生评价读好 问句上扬语气。5 .男女分段朗读想象画面，品味快乐扶一扶师示范，当我读到“掏雀蛋”时，我的脑海里好像出现了这 样的画面，一个身手矫健的男孩正抱着大树掏雀蛋，你有什么感 觉？（开心、自由、快乐）放一放说说看，这么多有意思的活动中，你还看见了什么？（配图 配乐）总结：原来，祖先的生活是那么快乐，我们一起来想象着这 些有趣的画面读一读。6 .现在我们可以上台比赛了，师生合作朗读。板块四、运用短语，创编诗歌1 .教师创设情境：咱们也来想象一下，我们的祖先在这个摇篮 里还会去哪儿？

8、还会做些什么？学习活动三同桌合作，模仿第2小节,试着说一说，也可以写下来，创编小诗。2 .学生交流。3 .同桌小伙伴仿照第2小节，想象创编。赛是小诗4学习达人口）我蛆我们的祖先， 可背在小潼边?可旨在学习达人（5女）我也 我们的祖先，可诒在（地点）?可管在?第二课时课时目标：1 .学习诗歌第4小节，回扣前文2 .朗读诗歌，感受祖先生活的快乐，激发对大自然的热爱。3 .展开想象，创编完整的诗歌。核心任务：展开想象，创编完整的诗歌。学 习 过 程板块一、回顾诗歌1至3小节上节课我们学习了诗歌1至3小节，知道了原始森林是我们 祖先的摇篮，祖先在这里幸福快乐地生活着，咱们一起把1至3 小节连起来读一读

9、。板块二、学习诗歌第4小节，回扣前文1.师指着黑板上的板书，引读师：祖先在浓绿的大树上一一生：摘野果、掏鹊蛋师：祖先在宽阔的草地上一一生：和野兔赛跑、看蘑菇打伞师：祖先在茂密的草丛里一一生：捉红蜻蜓、逮绿蛔蛔我们的祖先曾经做过的这些事情，我们经常会想起，在心里 久久不能忘记，这就是“回忆”。相机识记“忆”字。2,风儿沙沙的响声，把我们从六十万年前的原始森林又带回到 了现实，摘野果，掏鹊蛋，和野兔赛跑，看蘑菇打伞这些回 忆是多么美好，又那么遥远（读词条：多么美好，又那么遥 远）作者对它充满了向往，情不自禁地发出感叹：师：“啊，苍苍茫茫的原始森林一一”生：我们祖先的摇篮！3 .回扣全文理解诗题爷爷

10、为什么把原始森林称作“祖先的摇篮”？结合前文理解 原始森林是祖先生活、成长的地方。板块三、拓展想象，仿说练习1 .教师引导：祖先们在摇篮里可能做了这么多有趣的事情，再 读这些词语、你们发现了什么？二次备课2 .学生交流，教师梳理：这些事情有的要用手，有的要用脚， 看到偏旁就能猜到字的意思，想着它们的意思就能记住字形，汉 字是多么奇妙啊！学习活动一：1、想象一下：我们的祖先在摇篮里，还会做什么？2、小组合作创编完整的诗歌交流：想象一下：我们的祖先在摇篮里，还会做什么？（相 机板书：看夕阳赏明月数星星）3 .小组合作创编完整的诗歌。我想那时候，我们祖先，孩子们也在这里可曾在,，9 , ?也在这里可

11、曾在,，9, 94诗歌擂台赛：展示小组合作完成的诗歌。板块四、发现规律，指导书写1 .发现规律课件出示田字格“望、蓝、赛、啊、浓、忆” 6个字。仔细观 察，你发现这6个字结构有什么特点？学生发言，教师梳理。望、蓝、赛都是上下结构，其中“蓝、 赛”有上中下三个局部组成，中间局部要窄于上下局部，写得要 紧凑八啊、浓、忆是左右结构。2 .重点指导“望”注意“亡”和“月”的穿插关系。“亡”第三笔要改成 竖提。“王”居中写在田字格的下半格。“蓝”字“什”稍扁，最后一笔“一”要写得最长。“赛”字要把中间局部罩住，中间局部的三横要均匀， 撇捺要舒展，“贝”字正好嵌在撇捺下面。“浓”字中“农”撇的起笔在竖中线

12、上，捺要写得舒展。“啊”中间邛”稍窄，起笔最高。“忆”字“乙”的起笔与“T ”的右点起笔齐平。3 .教师范写，学生书空。4 .学生先描后写，教师巡视指导间架结构和关键笔回。5.集体讲评。选具有代表性的学生作品，屏幕呈现，然后师生 合作讲评。评价指向关键部件和关键笔画。【作业设计】1 .一星级作业：配上音乐把诗歌读给爸爸妈妈听。2 .二星级作业：仿写课文，创编完整的诗歌。【板书设计】祖先的摇篮一-原始森林摘野果 掏鹊蛋 和野兔赛跑 看蘑菇打伞热爱大自然祖先的摇篮 祖先在这里1，和大自然逗小松鼠采野蔷薇和谐相处捉红蜻蜓逮绿蛔蛔【教学反思】在重视朗读训练的同时，我也十分注重对学生想象力的培养。诗歌教学难度大，常有 一种“只可意会，不可言传”的感觉。虽说通过反复读，能使学生有一定的感悟。但诗歌抽 象表达的特点会给学生留下无限想象的空间。比方：摘野果、捉蜻蜓、逮嵋嵋等，引导学 生想象在做这些事时有趣的情景，这样既积累了词语，又促进了学生对课文主要内容的掌 握。