《描述简单的行走路线》教学反思.docx

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1、描述简单的行走路线教学反思这节课是学生认识“简单的平面图”的开展。在例题和“试 一试”中，引导学生用所学的方位词描述行走的路线，先根据给 定的景点来描述行走的方向路线，然后让学生自己选择景点来描 述行走的方向路线。在“想想做做”的第1、2题是练习用方位 词描述行走路线；第3到第6题，要求学生综合运用所学的知识， 解决生活中的实际问题，巩固所学的知识，开展运用能力。教学 中要让学生把已有的知识和生活实际相联系，注意在解决实际问 题的过程中，理解和掌握认识路线图方面的知识，增强知识应用 的体验，同时要为学生提供探索交流的空间，让学生主动构建相 关的知识。数学课程标准指出：“数学教学要紧密练习学生的

2、生活 实际J本课中如何确定游览路线，如何根据站牌乘公共汽车等 都与学生的生活实际紧密相连。为此，在教学中我尽量唤醒学生 的生活经验，让他们在具体的问题情境中去解决这些实际问题， 真正“还教材以生活的本色”。也让学生在学习新知的过程中积 累生活经验。教材很多地方提出，“你最喜欢这个公园的哪几个景点？在 小组里说说你的游览路线”，“你还能提出什么问题”等一些开放 性的问题，给学生留下思维的空间，使学生在各种问题情境中， 不断提高解决问题的能力，培养学生的问题意识。因此，在本课 的教学设计中，很多环节我都让学生在足够的空间里，放飞思维，主动探索，主动构建方位知识。在学生主动探究新知局部，我让学生从整体感知平面图到重 点认识小明的游览路线，从旧知过渡到新知，提示学生认识路线 图首先要对图有全面的了解。在认识小明的游览路线时，从“画 出路线”到“说出路线”，为学生指出了很好的学习方法，同桌 的讨论交流，全班交流，都有利于学生主动构建知识。后面的练 习，通过让学生借助自己已有的乘车经验来解决公交车的路线 图，真切地感受数学与生活的密切联系，让学生之间互相提供经 验，获取知识，体验成功的快乐。最后的课堂小结，让学生再次深切地感受到“数学来源于生 活，又服务于生活”。