人教版四年级下册语文的教学随笔.docx

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1、人教版四年级下册语文的教学附卷【第一篇】:人教版四年侬下册语文班学陆第轻轻地翻开语文课本.一-篇篇篇美的文本映入眼帘.这是学生学习语言的多么好的范例啊!引领学生一遍谓地阅读文本.感悟文本对话文本 其目的还是引导学生I悟、对话其语言的表达形式。细世封面上的语文二字，有语言和文字”之意，和学生-,起在文本间流连，学习语言和文 字，感悟谱古的精域与优美,用词准确与精妙.带着这样的思考,我走进r课堂.和学生一起提供r ”&山虎的卿（这篇课文.当我走出课堂时.脸上不禁露出r微笑.因为在和学生一起分 享第二自然段时，以字词句为我体，港透学习方法的指导,师生在文本中游历，并亲身感受到了祖国语言文字之魅力，一

2、、品句当学生反复朗读了课文第二自然段后,我设问：会读书的孩子能解将厚书读薄.你们默读这一自然段后,能不能:格这段话读成一句话呢/提供 学生的思考时，第一位学生朗读的是这一自然段的第一句话：爬山虎刚长出来的叶子是嫩红的“变成嫩绿的，我启发道：”作者除了描写鹿山虎刚 长出来的叫子.这一段还讲什么呢r学生维而又朗读/作者描写的爬山虎长大广的叶子的局部.这时,再次引领学生思考：你看看哪句话既讲f 和山虎网长出来的叶子，又讲了整山虎长大了的叶f呢?学生很轻松地朗读者这段的第二句话：爬山虎的嫩叶,不大引人注意，引人注意的是长 大了的叶子.至此.学生感受到这句话在这个自然段中承接r上文.引起r下文,很自然地

3、把前、后两局部内容案密地联系在一起.在乩句的经历中. 学生领悟到了 种读书的方法一把书读蹲，学会概括,二、品词当品说“叶尖一项儿朝下,在墙上铺得那么均匀,没仃重登起来的.也不留一点空隙”这句话时,请学生概括出叶子的特点可学生感到畏难. 于是，我引导学生读句子，石插图，说一说,而过了这幅展山虎叶子的画面后，你想到了哪些词语?学生说了一个又一个，像“1顺儿朝下“、没有 敢登、不用空隙均匀”我独势引导：学语文,就要读懂书上的每一个词谱,每一句话,你再读读这句话，能用文中的话来说说“均“r的怠思 吗?学生从“没有羽叠起来的，”也不剧点空隙”中浓愉了均匀”的想思.在必浏的经历中，学生也悟到了 种读有的方

4、法一联系上下文读懂词句.三、品字每篇文本中，都碳有些运用得精妙之字。对话文本时,我都婪和学生抓住运用得精妙之字反史品味，阻电，体会作者用词之精妙，丰富学 生的语感-如对话“一阵风拂过，一墙的叶子就漾电波放，好看得很“这句话时，我来用字理教学法，引导学生品悟那个“漆字.师：你看，这个漆字由哪儿局部组成的？生：潦1字是由可 永“和”无尾巴的卞”组成.师：右上角这个局部是“羊”的省写,而水有.“长久之意,合起来的意思就是：羊科不断地增加.它的郃背是“三点水这个字是指什么在不断 地增加阻？生：水在不断地增加.师：既然是水不断地增多了，水面就会一生;微微动乱,仲：再读这句话，你行看是什么在微微动乱？生：

5、满堵的爬山虎的叶子都在微依的荡/起来.像美丽的波纹.师：泳起的波纹是多么美啊!再读一读这句话,把你的感受一同读出来.接卜来，学生有诿情地朗读这句话，在这句话的学习中,先指导学生剖析字形，启发学生理解字义，再把理解送网句子中，朗读句子.在这一自然成中,我还引9学生品读那个嫩字，由“嫩”字组成的词语，有：嫩红 嫩绿和嫩叶。同一个嫩字，任词谙中的意思却是不同的， 这正是祖国语古文字的魅力所在.在朗读中，学生有了思考,有了师悟.理解了 嫩红e与嫩绿的嫩”是指颜色浅.而嫩叶的嫩是娇嫩”之意思. 学生照受到了汉字意义的丰富多彩，在品字的经历中，学生乂领悟到了一种读书的方法一据词理解字义。与学生学习完这一篇

6、课文后,我回到办公室,再一次静下心来思考,我好到：一篇篇文本都是由字词句组成的.荷徉文本之中,就是要品味组 成文本的这一个个字、词、句,在反复朗读中，枳累了词句;在欧系上下文思考中，读懂了词句。这样的感悟，做到了积累，做到了学法的渗透，做 到广让教材成为一个例子,是在用教材教.而不是在教教材.这样的课宓，也突显r一个实一朴实与扎实.人教版四年级下册语文的教学阅电【第二篇】:人教版四年级下册语文教学的笔叙事性文章是以表达和描写人物、事件为主的种文体，比类文章结构取纯而严密，语言文字准确、蚱明、生动，是培养学生读写基本功的好 教材。四年级语文下册共入选23篇课文.我中属于叙事性的文章就有10篇,占

7、全册课文的43%.从这个比例上来看.叙事件的文章应该在整个小 学阶段都咕到比拟人的比例，既然比例大，课例就多，那么老伸有充分的时间和空间去充分的探究与实践,去摸索此类课型的教学模式。根据文体特点和小学语文教学的目的要求,诰文教研组选择三顾茅庐这解文章作为课型研冗的具体课例.1、把婵文章特点,明确教学目标2、用心研谀教材，精心设计课党3、反变研讨总结，礴定课型模式一、把握文章特点，明确教学目标课例二政茅庐褐于叙事性写人的作品.叙事性写人的作品主要是通过生活事件的表达和具体环境的描写来也造人物形象的.这些课文具有 以卜四方面蚱明的特戊：（一）引人入胜的故事.（二）一波三折的情节.（三）令人钦做的形

8、象.（四）丰富多彩的。结合这特点，我们把“走进故方、了解情节、品味语需、感悟人物”作为此类文章的教学）ft点。二、精心研读教材.用心设计课堂1、精心提燥故事上线从过渡提炼有些课文过渡小5起承上由下的作用，抓住这样的小打，可以“中间开花，勾连全文，从而提族出主战。从习题提炼课后习咫集中表达了课文的基点、重点、建点、特点，往往能给我们以提炼主纹的启示.从设索梃炼课文的情节开展总是有战索可循的，戏案在串连内容方面有市要作用.有些课文的战索能把头绪纷繁的课文条理化,简约化，这对于提炼主城 是很有帮助的.从插图提炼课本中的插图往往落任课文及点处，是编者为了帮助师生理解课文内容，增加课文的形象性而精心绘制

9、的。可事实上往往被救加忽略，没有发 挥其作用.我在教学中有意识地引导学生从观察插图图文对照.形成教学主线显得新颖别致.给教学增色了不少.2、相心预设学习方法自学自研合作学习.互相交流全班交流教学中学生自主学习方法的港透就要求教师精心施研读教材，把课文中的教学内容科学合理地安件到各个救学环节.所以课前的备课是老师们 应做足的功课。三、反复研讨总结,晚定课型模式复习导入,明确目标透过事件，把握形象研读细节,感情特点读写迁移 活化枳累（一）巧妙选抒复习导入1、从质疑切入古人云：”学起千思.思源于疑.鼠是一切创造和创新的贽基石,学生在初读课文后,鼓励他们对课文进行质疑,教师妥善于从中抓出“切入点2、从

10、中心词切入课文中有的关键词可以点明中心.起警策全文的作用，教学时如娓住这个中心词为切口，能起到“冷发而动全身,的效果.3、从所写切入听写往往是教帧对初读课文学生字词笔操情况的检杳,充分利用好这坏巾，找准切口，能起到水到生成效果，（二）透过事件.把握形象.叙事性作品的根本要素就是事件和人物，所以叙事性作品“人不离事,事不离人，教学中，教师还要努力抓住人物在一定坏地中的种.种表现，让学生反亚读，反奴体味，走进人物内心,引导学生设身处地、身临其境,用情感 和心灵去感受、欣赏.迅速在脑海中浮现出生动可感的画面来,分析事件的发生、开展和结果,弄清事件的来龙去脉.把握行文的思路和结构,修 受人物不屈的泣魂

11、和高尚的品岐，（三）研读细节，感悟特点“文章不是无情物” .进行这类课文教学时,教师更要引导学生捕捉课文中的动情点,走进文本.与文本进行深层的“对话Z抓住细节.通过 充分触摸语言，真切地体会课文表达的思想盛情，揣摩表达顺序，真切地体会文章表达的思想掇情，与课文中的主人公及其作者产生强烈的共呜，细”,是指叙事性作品中的那些细微而乂具体的典制情也是学生理解、品味文本的市中之用，细W描写表达在对人物、事件或场琰的工笔细 描之中,它是用极其精彩、细腻的茬缰凸显人或物的特点.并将人善美以及假恶II和盆托M.由于人物的乱侦特征是在具体的细巾描写中逐渐饱满 立体化的，所以，许多细节描写对人物的刻画起到了血段

12、的作用，读来耐人寻味.以三顾茅庐为例,细谗课文.发现三颐茅庐一课蚣纥过城者大幅度的删改,但仍不失古典名著之味.首先是鲜明的比照一一三比”那么 知尊重.备光之比、刘张之比、快慢之比，无不凸显出刘备对诸葛亮发自内心的尊正.其次是精妙的比喻一一三喻乃显人才，卧龙”既唯山势又 比孔明，刘各像“拨开云雾见到了青天.褥到孔明就像“倒儿得到水足见诸3克之雄才大概，对刘符的雨要性。再者是环境烘托与细行描写.不 仅衬托了人物的形象与性格特点，更是学生范读能写的好材料.文中人物形象饱满一一张匕的的莽急收、刘爸的求威假设潟以及诸i5亮的缝才伟略，可通过细节的品味和胡析来体会。特别是对人物动作、语言 和神态的刻画.更

13、应着力剖析,体悟作者表达的艺术.人物描写的主要方法有肖像.语言、行动、心理等细节描写，还有正面描写和例而描写.提领而幅.百毛皆联.抓住了细节.就可以牵一 发而动全身，使学生在押融品味语句的过程中感悟文本的口谛，（四）读写迁移、活化积累学习语文班在积累.因此.对于文本的解读与学习，其终极目的弁不在于只是形成知识枳累.而在于是否能筋将所学知识进行内化.活化.使 能力上有所拔高。就三顾茅庐而存,它是根据古典名著三国演义#的有关内容改写而来的.入选教材后，就有了其特别的价债与目的；一是让学生接触、 蜷受古典名著.领珞它的魅力.更加喜欢民族的优良的传统文化.二是架起了课内、外网读的桥梁.课文只是对第三次

14、拜访做了描述,而前面两次 的拜访只有一句话作了他单交代，详细情景如何?诸葛亮出山后，到底为刘备实现大业做了什么，结局如何等，这毂“未知足以唤醒学生的阅读兴趣， 因此课文可以作为由课内延伸到课外的出发点，从而培养学生喜秋并能好独立同读古代名著的兴趣和能力.人教版四年级下册语文的教学随笔【第三篇】：人教版四年级下册语文教学的笔编入小学语文载材的古诗,以极简炼、形象的语总生动地描厘了 幅幡色彩明明、动峥相宜的画面，创设了优美的意境，衣达了深华的情感. 千百年来脍炙人口,诗中的色彩美、面面美、.意境美与艺术妙能融为一体，有着特殊的审美功能.我在教学中深深地体会到,引导学生从古诗中受 到美的熏陶，培养学

15、生感受关和创造关的能力，是古诗教学的一个十分重要而又艰巨的任务.所以在设计教案及上课时，我都努力抓住古诗的几个 特点来帮助学生更好地学习。(1)抓住古侍*侍中为画的特点,把“诗与“曲”结合起求进行教学.古诗的诺吉板为精炼.仪仅通过接触语言来学习古肉.儿市对古诗画面笑的 理解就会是笼统的、模糊的。所以我通过图画，具体而形象地再现古诗中的面意;通过语言，唤起学生卡力的联想，从而引导学生深入体会古诗的意 境之美.(2)引导学生“披文人伸,使学生体监古诗中继;含的丰富情感.通过市关体验，得到心兄的阳府.没有博情就没有诗.没有诗人丸中浓烈的感情. 就不可能产生动人心弦的诗歌，在这首诗中，诗人把白己的密情

16、融入到所描绘的景物之中，创造出情景交融的艺术境界，教学时，我去试引导学生 “从家入手从字词的理解以及再现恃的画而入手广由曲引情”-一悔与的.自古以来就地相互依存的姊妹艺术.优美的玳曲.能创造特定的情境. 能把学生带进种特殊的艺术第国中去，从而为学生体会古诗的怡感创造条件，我自始至终轻轻地播放布段乐曲。该曲有着优美抒情的曲调，轻 快舒展的节奏,讲一般的音乐谱言.学生一听乐曲,仿例置身之中,恬静、愉悦.向往的情绪便油然而生.这时.再学古评学生较快进入评人的 情感世界。学完全诗后，我再让学生一边聆听乐曲，一边展开想象。此刻，学生伴隙着二胡、住也、提学齐奏所发出的柔美的音响，浮出连朋. 一幅悠闱自在的

17、农家生活图,帧时早.现在学士眼前.(3)帮助学生”由读引情。古悖的情盛常常罐含在富育音乐美的诺言之中.蛰通过反笈朗读、吟唱才能入境、察情.因比我在设计教案时把明 读作为根主践贯穿始终，起始阶段齐声读，个别读;深入学习阶段边理解边朗读;学完全诗后让学生反赛朗读，或一唱三叹地吟读，或捆头泥脑式 地自由读。总之,要让学生读得琅琅上口，滚瓜烂熟.声情并茂,方行罢休.屋笞整堂课我都努力地按照设计时的想法在做.但备课还是显得过于理想化r些.没右更多的考虑臼己班级学生的整体水平(包括理解及朗读水 平川而以整is课文在敕学时间的安排上还是出现了一些小何世，前面松了些，后面有些社.另外，在让学生朗读上也有好蜓点

18、水之嫌，有些浮于 外表.显得程式化了.如果时间安排更好的话,应该赚取到整个班级学生的朗读,并有针对性地指导.更好地来表达备课中的“由读引情”的理念. 最后，课件设计中也有小小的缺乏，安和敦师范波是我设计了配乐录音，但教学后发现，教师范读局部始终还是自己来读比拟适合人教版四年级下册语文的教学陶卷【第四篇】：人教版四年级下册语文教学随第一宜伙来我都在想：在孩子的成长过程中，什么是对他们影响最深远的?行什么能修对他们的一生都有番深远意义?什么是鼓不可缺少的？羟过这么多年的I：作,我越来越发现发现书这门艺术在核r的成长过程中最不能缺失.因此,我轻常告诉我们班的学生：我们既是吃饭k大 的,也是吃书长火的

19、。在这一段时间的读书过程中,我一百是这样做的,感觉还有一些实效.和大家一起提供.每天早上、中午读书课上,都要选出读书标兵.进行嘉奖自觉自尊读书的学生才会被选为标兵)以便激励这些孩子能更好的读书同时也为叙 他学生树才学习的典范,1、早上和中午同学们会先读一篇读本上的文武，之后可读自己喜欢的书。课上，用天交通一篇读本上的文琰，名帅要近时指导阅读方法，交 流所获得的里想.联系生活学会做人、学会做事？2、根据读书开展一些活动，如：谀拈交流会、歌后语大比拼、好出一起看?同学们在这些活动中既增长了知识，同符乂锻烧了自己，还激发 门卖书的兴虺,做起这些事情来.远远比每天的作业要有兴趣褥多.我跟核子们交流课堂

20、上我们学会忸听、学会思考、学会合作?只整行效的提 高了课堂效率,我们就可以把节约出来的时间用作读书，用作开展各项有趣的读书活动我的大约每个月不定期地举办两次活动.我相信：只要坚 持下去，我们的学生一定会有所收获，3、要交给孩子的一些读书的方法教孩子掌握相读的方法：精诜就是仔仔细细地逐字逐句地阅读，将所读的内容理解清楚，是一种正要的读书方法，在问读重要的书耙时一般要采用林波的方法,四年爆 孩子能要训练自己的默读能力,家长可以限定时间,让孩子默读.但是需要告诉孩子欺读不是无声的朗读.不耍止字词的读音表达为声带的运动. 这样会降低阅读的速度，养成不良的阅诜习惯.精读需要思考，谕读要的是读懂的效果，不

21、是逐字逐句的读书形式，所以精读的时候一定要分出一些精力迸行思考，弄清楚所读段落含义，所 读的故事讲述的内容是什么或者表达了作者的什么观点,没行思考就不可能真正理解所读的内容.一般来说,精读的方式是逐句阅读.精读不仅 要读髓书中或者税文的内容，还要明IH哪些内容是得出的结论主干），哪些内容是为绪论提供证据的材料（“枝叶”）.在精读的时候，应该将更多的 精力放在读主产上,”枝叶”的封读可以粗略一些.M波需要体会语言的精妙,读惭文章之外的含义.很多文章.尤共是一些名家的经典文景或者古文意义深远.需要孩子认真体会,甚至还要理 解一些句子的弦外之音？读书的路很长、很远，止我们在坚持中,让学生学会读书,学

22、会积淀数薇子掌握精读的方法人教极四年级卜册语文的教学随密【第五篇】：人教版四年级卜册谱文教学随尼个语文教师只要能把学生学习语文的热情煽得旺旺的.能点燃他们“兴趣”的昨熊之火，使其人人喜欢语文，个个迷恋读书,就可ST个最好的 语文老师了，新课标要求34年级学生要养成读书赤报的习惯，收藏并与同学交流图书资料，如何培养小学生读书的兴趣,使他们养成种习惯 更是既个语文老师的一项神七使砧和琲区.作为小学语文教师的我一直在鼓励倡导孩r们多读书,诙好氏 但在实际读书的过程中.有些核f谈B 流于形式，应付老师。为了让孩子们用心的读书，我曾姓尝试过强迫他们读书，可效果不佳。一个学期甚至几年下来，直正喜欢上读书的

23、学生不是 很多.而且会谈书的人更少.新学期我对“培养学生爱上读书”做了大胆尝试.下面诙谈我的一些做法.希望每位同行多多指点.一、尊重爱好乐读竹我觉存推荐给学生的书要引起孩子们的兴趣，就象我们看电影，相彩的地方，我们看得乐此不疲，学生看出也是一样的，开学初我让学生各带 两本自己最喜欢读的课外书,由于小学生的读书水平和家庭情况等因素,帝兴的课外书不是很理想,通过整理这些书我大致确定此时的学生喜欢看 童话故事类，旦具有现代气息，贴近学生生活的课外拈.我和班委成员决定把本学期的读书内容确定为：畅红樱的淘气包马小跳系列，笑猫 U记系列,郑春抱的，林常小子马鸣加系列和郑渊洁的皮皮鱼带黄系列，我从家把儿子的

24、这些廿拿来了二十多本，同学们已有一些，发扬 同学们“搞”书.几天就收集了各类适合四年级左右的学生阅波的图书.班上的图书角创立成功!学生们右到建立起来的图书角个个欢欣鼓用.摩拳擦 掌，二.巧设时间去读书过去只是口号曝“多读书,爱读书，读好书3学生想读却苦于没有时间读甘。我鼓励学生充分刹用姆夫中午和放学雨的时间，读自己喜欢的苦, 晚上的语文作业也只力两个.具中一个作业读书半小时.我更鼓励学生双休日多读书.更型要的是.每周都有冏定的时间（京出1-2节课）来一起读 书，不仅学生读书，老帅也在读书，做学生的典范三、推荐引导会读书开始我并没介对学生读书有任何要求，只费自己喜欢.想读什么就读什么想怎么读就怎

25、么读.（让学生无拘无束地读书.让学生慢慢地喜玳读 书.）过了两周,我对学生读书有了 定的要求：1）用个学生根据自身情况制定月的阅读计划，然后把自己的阅读计划在班级中公开，（好处有I： 一是迫使每个学生都有i卖书的安排;二是利用同学的监督机制和自身遵守诺吉的愿望,从而完成阅读计划.1）教加教给读书方法：拿到一本书时. 先阅读主要内容或看书目录，感知文章大意,然后精读品析,让学生界成“不动笔投不读书”的习惯.2）要求学生每天做读书笔记.摘抄好诃住句， 概括文章的主要内容，前单记录自己的读书心得体会，四、讲评激勘读书为了哄学生爱上阅读，哄学生读更多的书.我每周都“奖励”爱读书的学生双休日可借两本书;

26、为了激发学生持久的兴趣,提高阅读质量，把 该项活动引向深入,学期进行假设干次定期和不定期的旬读检者、讨比。其形式或是举行读书报告会、让学生们走上讲台，提供阅读的精华;或是展览 优秀的谈书笔记、经缝,评比非修课外阅读积极分了等.对课外向谈取得一定成绩的学生.我及时坨给予鼓励,让他们体驶成功的喜悦.当学生在 获得成功后，会更坚持大年的广泛的问读，良好的读书习忸也就随之形成，同时个人的进步往往乂是同学们效仿的范例，这样班里就会形成浓厚的 课外阅读家阚.由于学生的阅谀水平和阅读速度的差异.在班内图书角中还增设了爱的教有3、冒险小虎队3、窗边的小豆豆、了不起 的孤理爸爸X、时代广场的蟋林3供学生双休H传阅。通过不懈的努力，我们班成了名符其实的“书香班级、总之，时间+方法+示范成就良好的读书习惯,读书站获取知识、活跃思维、提高自我的捷径，作为一名语文教忡我深知阅读对于提高佞子 的阅读和习作能力有不可他显的作用.相信我的努力一定会让孩子们有一定的收获.